长大以后做什么 ——生涯启蒙在小学低段语文教学中的渗透

长大以后做什么                         ——生涯启蒙在小学低段语文教学中的渗透  

铜陵市天津路小学    王润 

【摘要】本文以一节小学低段的口语交际活动课为例，探索在学科课堂和实践活动中渗透生涯启蒙，引导学生进行职业认知和探索，丰富生涯体验。 

【关键词】生涯启蒙；语文教学；小学 

一、案例背景 

（一）对生涯教育基本内涵的认识 

2023年3月颁布的《安徽省教育厅关于加强中小学职业启蒙教育的指导意见》指出：“小学阶段的职业启蒙教育侧重于职业感知与生涯启蒙。主要以劳动教育和综合实践活动为载体，通过观察、模仿、游戏体验等活动形式，开展与日常生活紧密相关的职业感知活动，引导学生在体验活动中发现并了解自己的兴趣爱好，感受学习体验的乐趣，增强学习兴趣、学习自信心和归属感，形成基本的职业自我认识和人际交往能力，初步培育职业兴趣和学习欲望，养成良好的日常行为习惯、学习习惯和生活习惯。”[1]因此，小学生低段就要开始进行生涯启蒙。教师可以立足学科实际，将生涯启蒙教育融入到课堂教学、实践活动中去，引导学生认识探索职业世界，丰富生涯体验，确立自己的职业方向，从而引发认知和态度上的转变和提升，激发学习的兴趣，增强自信心。 

（二）基于小学生涯启蒙现状的思考 

小学生生涯启蒙正日益受到关注，但不管是资源开发、师资配备及培训，还是课程实施方面，目前都处于实践探索阶段：一是学校和教师对开展生涯启蒙的意义认识不足；二是开展生涯启蒙的教研、指导氛围不浓；三是开展生涯启蒙的系统性不够，形式单一。事实上，生涯教育可以在很多教育教学环节中得以展开。“生涯规划教育虽然具有专业性，但更多地需要放在校园生态中与学校的教学和德育相融合。”[2]因此，将生涯启蒙融入到学科教学和活动中，挖掘教材中的生涯教育元素，是一种容易操作，方便推广的方式。 

二、教学文本分析 

统编版教材二年级下册第二单元语文园地的识字加油站呈现的是两组职业名称，第一组是含“师”的，第二组是含“员”的，引导学生在词语语境中认识是一个生字。文中泡泡“邻居王叔叔是一名理发师”，旨在让学生联系生活，能运用其中的词语说句子。[3] 本次教学围绕第三单元口语交际“长大以后做什么”展开，教材从两个方面提出了交际要求：一是把话说清楚——说清楚自己长大后想干什么，简单说明理由，注意有理有据；二是认真听——对感兴趣的内容多问一问，引导学生边听边思考。[3]  这两个连续单元的教学内容是非常好的职业启蒙的素材。语文教师可以充分利用此教学内容，引导学生进行职业探索，了解生活中的不同职业，逐渐清晰自己“长大以后想做什么”； 

三、活动过程 

（一）课前调查：您的职业是什么 

在完成第二单元语文园地的识字加油站的教学之后，教师组织学生进行采访活动“您的职业是什么”，采访身边的家人或朋友，采访问题可以是：您是什么职业？您为什么要从事这项职业？您喜欢这个职业吗？要做好这项工作需要什么技能？等等。 

分析：认识职业也是在感知生活，课前采访环节的设置可以让学生去有意识地接触不同的职业，不同的职业从业人员，以此来认识由不同的职业构成的初步社会图景。 

（二）分享与讨论 

1.学生简单汇报分享课前采访所获得的信息和感受，师生交流。 

2.猜一猜绘本图片，补充职业种类 

分析：小学低段学生的第一个层次的生涯启蒙就是列举自己知道的现实生活中的职业，让朦胧的职业意识清晰化、意识化，初步形成对社会职业的感性认识。全班学生一起分享、补充，集合起来几乎就涵盖了全部的常见职业，也扩大了学生原有的认知视野，使得职业认知领域不再狭隘。 

（三）跟着绘本生涯一日游 

英国作家苏茜•贺智和爱丽斯•盖格尼特联合创作的绘本《有趣的职业——喜欢艺术的你，长大后能做什么？》，呈现了32种与艺术相关的职业，讲述了每种职业完整的一日生涯情景，是极佳的儿童职业启蒙和生涯教育的读本。 

分析：教师带领学生一起读绘本，丰富孩子的职业认知，发掘孩子的职业梦想。学生感知不同职业的特点，并描述出来，是低年段小学生生涯启蒙的第二个层次。学生在列举中可能对职业有主观的好与不好的判断，此刻教师教师要引导学生认识不同职业的不同特点。 

（四）实践活动 

1.跟着爸妈去上班 

家长可以通过有意识的安排，带领孩子体验父母工作的一天：参观父母工作的环境、了解父母工作的性质、与叔叔阿姨交流父母在工作中的表现...... 

分析：在活动中让孩子进一步观察职业环境中的父母，了解不同职业的类型、工作内容及价值。部分家长因时间和工作性质原因，不能带孩子去，可以通过拍摄视频的方式带领孩子去观察体验。 

2.家庭故事会 在第一个活动结束之后，一家人围坐在一起，家长用讲故事的方式分享自己的职业经历，特别是讲述一些工作中非常紧急或者印象深刻的事件。

 分析：此项活动是让孩子从父母身上体会职业的价值，感受劳动的温度与职业精神，感悟每一个看得见和看不见的岗位都有重要的意义，以及对待工作要认真负责的职业品质，树立正确的职业价值观。 

（五）穿越时空，表达未来 

1.创设情境——坐上时空穿梭机来到二十年后，想象自己会在哪里，在做什么工作。 

2.学生分享：长大以后做什么，当时正在如何工作，工作是的感受如何？ 

3.邀请选择了同样职业的学生一起分享选择这项职业的理由。 

分析：学生分享了自己的未来职业及其理由，并不是说，学生就一定从事这项职业，而是通过这样的活动让学生思考自己喜欢什么职业，初步明白职业是可以选择的，教师倾听学生分享的同时，引导学生感知职业选择要以个人素质与爱好作为基础的。 

（六）实践活动：太棒了，我们的职业 

长大以后做什么——二年级学生最喜欢的职业有：消防员、教师、艺术工作者等。教师邀请这些职业的从业人员到班级与孩子近距离展示、沟通，并带领学生一起读绘本《太棒了，我们的职业》再一次有针对性地增强学生的职业认知，丰富学生的职业体验。 

分析：本次语文实践活动，是一种围绕同一个主题的综合性学习，以亲子合作、探究、实践为主，学习空间也由课堂内已经拓展到社会生活中。将综合性学习与课堂教学融合，能提高生涯启蒙的实效性。 

四、活动反思 

1.教师要有对学生进行生涯启蒙的的意识和行动。生涯启蒙可以促进学生形成积极的自我意识，引导设计自我、规划人生，并由此引发认知和态度上的转变和提升，激发他们学习的兴趣，增强自信心。因此全体教师都需要有意识地引起儿童对生涯的好奇和关注，在游戏体验、活动探索、谈话交流中唤醒孩子的生涯主体意识，努力成为最好的自己。 

2.寻找更多的学科资源来支持生涯启蒙。小学语文课本中有很多显而易见与生涯启蒙相关的文本，比如《为中华之崛起而读书》、《刷子李》等课文，教师都可以在阅读教学及延伸式讲解中引导学生感知其中的思想情感，领会职业、学业生涯的意义，拓宽学生的知识范畴，同时对职业能力开始有了初步的认识。小学数学的钱币教学后，开展实践活动，不仅帮助学生在生活中学会钱币的使用和换算，也能提供他们接触到收银员、售货员等职业，丰富职业体验，感知职业技能。而学科之间加强合作，多学科协力融入生涯启蒙教育，开展多元化的生涯启蒙综合性活动，能够有效地建立正确的职业认知，引导学生初步体会职业规划和人生规划。 

【参考文献】

 [1]安徽省教育厅关于加强中小学职业启蒙教育的指导意见[Z].皖教秘职成2022（97号）. 

[2]谢伟，王永中.普通高中生涯规划现状及对策研究[J].中小学心理健康教育2017（13）：39-41. 

[3]义务教育教科书教师教学用书（语文二年级下册）[M].人民教育出版社2018:93-95 

[4]陈鹏，俞程.职业启蒙教育的“未启”与“开启”——基于一所小学个案的研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2015，17（6）：70-75.

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