绘本在小学生生涯探索中的价值与实施策略

绘本在小学生生涯探索中的价值与实施策略
麦艺蓝，罗艺馨，陈宛玉[ 作者简介：麦艺蓝，女，广西师范大学教育学部硕士研究生，研究方向：生涯发展与教育；罗艺馨，女，广西师范大学教育学部硕士研究生，研究方向：生涯发展与教育；陈宛玉，男，广西师范大学教育学部讲师，博士，硕士生导师，研究方向：生涯发展与教育。通讯作者：陈宛玉，邮箱：career1908@126.com]
（广西师范大学教育学部，广西 桂林，541004）

基金项目：2021年广西哲学社会科学规划研究课题“农村留守儿童生涯希望的发展机制及促进路径研”（21FSH013）
摘 要：随着时代的发展，越来越多老师意识到生涯探索的重要性，但对于生涯探索的启蒙工作却所知甚少。本文以绘本为载体，针对学生生涯探索工作展开阐述。以生涯教育的理念为指导解释绘本的含义，揭示小学阶段生涯探索的作用以及绘本对学生生涯探索的价值，同时阐述如何设置绘本内容与路径等方面的问题，并且提出如何运用绘本激发小学生生涯探索。

关键词：小学生，绘本，生涯探索，内容设置，运用方式

一、引言
绘本，也叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事而构成的书[1]。绘本是图与字的结合体，读者结合每一张图从而了解故事，即使不识字的人，也能通过看图画而猜解出大意。因此，对于一些识字有限的学生来说，绘本是他们获取知识的最好选择。根据舒伯毕生生涯发展观理论，处于成长阶段的孩子（0岁—14岁）开始形成自我概念，对外界充满了好奇心，通过对外界的不同探索方式来调整自己的形象，从而获得对于工作的正确态度和知识。生涯探索是指个人对环境和自我的探索，其目的是收集与职业相关的信息，从而了解自己的生涯道路。对于小学生来说，他们接触外界的机会比较少，对世界充满未知，生涯探索于他们而言更是满腹疑团。而学生的生涯探索可以被视为生涯发展学习和达成学业成就的基础,可以帮助学生选择生涯道路并实现他们的生涯目标[2]。孩童时期更是人类发展的基础时期，他们具有高度的神经可塑性和学习潜力，自主性、好奇心高度发展[3]。因此，小学老师应该积极培养学生的生涯探索意识，选择绘本作为学生生涯探索的启蒙素材，让学生更好地了解生涯。
二、绘本对小学生生涯探索的意义：
绘本是学生生涯探索的一个重要的辅助工具，具有促进学生生涯探索的功能。主要体现在可以激发学生对生涯的兴趣，引导他们进行自我探索，了解自己的兴趣所向，选择未来职业，从而尽早制定生涯计划，进行生涯管理。
（一）借助优秀绘本，开启自我探索
自我探索是自我实现的必经之路。积极自我探索可以提高学生未来的生涯探索能力，提升学生的生涯决策力，从而可以规划好自己的生涯道路。对于大多数的小学生而言，他们对自身和外部环境还不是很了解，缺乏生涯探索意识，生涯的准备工作不充分，很少能够及时制定生涯目标，不能做好生涯决策。然而，选择职业道路和完成自我探索是具有挑战性的任务。梁立国在研究中指出创设良好的生涯教育环境、设置生涯启蒙与生涯教育认知课程是在小学阶段开展生涯规划教育，助力小学生生涯发展的重要策略[4]。因此，绘本作为生涯启蒙教育的有效载体对开展小学生生涯自我探索有着重要的意义。优秀的绘本源于作者对于生涯的独特理解和不断研究探索，最终形成受学生所喜爱和理解的优秀结晶。在阅读绘本的时候，由于绘本的生动性，学生很容易被精美的图片所吸引，从而挖掘其生涯背景并进行自我探索。例如，《奇小姐妙先生》这一绘本介绍了24个小故事，绘本中有着不一样的人物和故事背景，通过阅读了解故事背景，使学生用他们的视野去看世界，从而对自我进行积极探索。引导学生的自我探索工作要符合他们的成长轨迹，要用他们的角度去认知世界，认识自我。因此，绘本在学生的自我探索活动中起着一个桥梁的作用。在阅读绘本时，学生可以通过故事和绘本中的问题对自我产生初步了解。一套优秀的绘本可以作为学生职业探索的“灯塔”，开启他们的自我探索道路。
（二）丰富生涯知识，开发生涯探索
小学生接受的知识大多是文化课的知识，缺乏一些生活常识和生涯知识。生涯知识缺乏是学生面对未来生涯道路底气不足的主要原因。近年来“体验式生涯教育”的理念在大、中、小学各个学段都得到了应用，并对丰富学生生涯知识、助力学生生涯探索取得了良好成效[5]。绘本教学作为“体验式教学”的重要组成部分，为教育教学提供了有效、新颖的途径。对于小学生生涯教育的开展而言，绘本可以提高学生们的阅读兴趣，并且可以简单地使学生了解生涯知识，让学生可以很快就吸收知识并开启生涯探索之旅。例如，《爸爸出门以后……》这一绘本介绍了主人公对于爸爸每天出门工作后的职业想象，通过想象可以让读者了解到不同职业的工作内容，比如球星，宇航员等。通过阅读绘本，激发学生对于生涯的想象，诱发学生主动探索不同职业。当学生了解到不同行业的工作内容，掌握一定的生涯知识后，教师可以对学生进行生涯启蒙教育，让学生在进行生涯探索时，可以对自己的未来进行职业规划，这是阅读绘本的最终目的。当学生获得的生涯知识越多，他们就开始有目标去追寻并朝着这个目标努力，开展生涯探索，将生涯知识应用于现实当中，最后逐渐迈向成功。
（三）完善知识体系，开展生涯道路
绘本是学生认识世界的途径，绘本的内容是个体生涯发展的缩影，其内容涉及到每个生涯角色的具体生活，蕴含了作者对于生涯的理解和情感表达。一套优秀的绘本，往往都会传达出正确的价值观。绘本的目的不只是简单地叙述职业内容，更多是想向学生们传送正确的理念和知识，其宗旨是以学生为本，以学生发展为中心。同时由于绘本的简易性，让大多数学生可以迅速掌握内容，明白其中的道理。总的来说，教师通过改变生涯知识的呈现方式，让学生可以了解到每个职业的背后故事，可以给予学生们一些正确的生涯价值观和指引，同时可以让学生通过阅读绘本获得一些学习经验，了解自己的长短处，明确自己的人生发展方向。此外，家长可以借助绘本讲述生涯故事，引导孩子走上健康的生涯道路，运用解决问题的正确方式，促进他们心灵上的健康成长。
三、绘本在小学生生涯探索中的内容设置
为有效提高绘本的应用，可以从生涯唤醒、自我认知、外部探索、生涯管理这四个部分进行内容设置。将绘本和学生的实际生活有效结合，从而提高学生的生涯探索能力。
（一）生涯唤醒
梦想是每个学生前进的动力，是获得成就的基础。对于小学生来说，梦想可能是比较虚幻的，有些学生可能对于未来是什么，应该做什么都一无所知。即使有想法，也是在有限的了解中探索。因此，学生们可以通过绘本去探索他们的梦想。在绘本中，可以通过激发梦想，探索梦想和实现梦想这三部分激发学生的生涯唤醒[6]。激发梦想，可以通过绘本的小故事激发学生的主观能动性，以及一些积极事例来激发学生对于梦想和职业的想法。同时，在探索梦想的部分中，可以通过绘本形式使学生探讨自己的兴趣爱好，例如喜欢研究昆虫的学生尝试以昆虫学家为职业理想等。或者使学生通过自己的特长选择自己的职业方向，例如某些学生很擅长画画，可以立做画家的目标。如在《有趣的职业：喜欢动物的你，长大后能做什么？》中后面附带一个职业思维导图，里面包括你的技能，你的性格，你的兴趣和目标等。通过绘本的形式引导学生追寻自己的梦想。探索梦想是个长期过程，绘本可以作为学生生涯唤醒工具，使学生们对于未来职业多了一份憧憬。最后，在实现梦想部分中，可以利用绘本图文并茂的形式向学生传递设立目标的信号，引导学生应该如何实现梦想。
（二）自我探索
自我探索，是指对自己进行观察和了解，包括自我观察和自我评价。小学生的自我认知不仅是要知道我是谁，以及他们自身所处的社会环境和人际关系，也要明白自己的长处，接纳自己短处。自我认知是一个长期的过程，在个体生涯发展道路上，建立良好的自我认知可以让学生在后面的生涯发展得到质的飞跃。因此，为学生可以在生涯道路上得到良好的发展，在绘本的内容上，可以增加“自我探索”这一块板块。首先，可以在绘本上设置一些引导他们对自我思考的问题，例如，“我是谁”，“可以聊聊自己的爱好吗？”等问题，通过问答的方式，让学生对自己有初步的了解，认清自己更深层次的需要。其次，可以开发一些以“自己”为视角的专题故事，引导学生分析每种行为的背后原因，自身感受和处事方式。例如，在自我认知绘本《我喜欢我自己》中，主人公小猪通过尝试各种活动，从而明白什么才是最合适自己的。因此，学生们可以通过简单的文字和精美的插画认识到自己。同时，通过开发自我的故事，让学生们接纳自己，欣赏自己不同且独特的一面，活出属于自己的颜色。通过绘画的内容，可以了解到学生的心理变化，从而促进他们的个体认识和自我发展，让他们用自己的角度去理解生涯，体验生涯。
（三）外部探索
为学生对生涯进行更好的外部探索，在内容设置中可以增加社会角色这一板块。社会角色，就是个体在社会或某个群体中身份的一种体现方式和该身份应发挥的功能。在生涯活动中，学生首先要明白什么是社会角色才能掌握生涯活动中的角色，要明白不同的角色承担着不一样的责任，不同的角色有着不一样的行为准则。在绘本中的社会角色部分，可以通过以下方式呈现。首先，可以运用人物形象来表达职业特征，这里的人物形象主要指外在特征，例如身穿着白大褂的医护人员，头带着黄色安全帽、穿着工装的工人等，通过图片呈现，让学生了解生涯活动中的一些社会角色。其次，可以通过故事形式给学生呈现每个角色的日常生活是怎样的，例如，《太棒了，我们的职业》这本书一样，书中描绘了7大职业领域，30种具体职业，每一页介绍一种职业。这部分的角色介绍不需要特别详细，只要大概对角色进行简要的概括，目的就是激发学生对于生涯活动中的角色的好奇心，开启他们对于生涯的外部探索。
（四）生涯管理
对于小学生来说，生涯管理更多是一种生涯认知探索，以及管理责任的参与[7]。在很多家庭中，学生的任务就是学习，从而忽略了综合素质能力的培养，生涯管理能力就是其中之一。同时，生涯发展受很多因素影响，例如学生人格，环境等。因此，如何发展健康的生涯道路，这就需要培养良好的生涯管理能力。培养良好的生涯管理能力有助于学生有效应对未来的挑战和人生的变化。为学生可以对生涯管理有着更好的了解，在绘本内容设置上，通过绘本故事引入生涯管理知识，其中可以将名人故事，身边的同伴故事等改编为绘本中的故事，故事内容可以包含成功例子和失败例子[8]。以生涯为载体，使学生与现实进行对话。因此，在每个绘本小故事中，可以附加生涯启示或者生涯规划建议，加强学生对于生涯情感的连接，激发他们的生涯意识，较早做好相关的生涯规划。例如，《鞋子里的盐》这一绘本中，少年乔丹因先天不足而想放弃篮球这一梦想，最后在他妈妈的鼓励下克服困难，实现自己的梦想。同理，可以运用绘本的生涯启示引导学生养成良好的生涯管理能力，使他们在相应的年龄主动承担相应的责任。

四、绘本在小学生生涯探索中的运用方式
绘本由于其趣味性和简易性吸引学生主动了解和体会其内容，同时帮助到老师在课堂上有效激发学生生涯意识，丰富生涯知识。而学生对生涯的进一步探索和实践就需要老师的带领和指导，以及老师对绘本运用的理解和研究。
（一）提炼和概括绘本中生涯内容
教师在运用绘本时，首先要对绘本所包含的内容进行简要的概括和提炼，并且以恰当的方式传递给学生。待学生们对绘本中的内容已经有所了解后，如果他们无法体会其中的道理，教师就起到一个辅助的作用，可以通过各种教学方式使学生领会其中的道理。例如，可以让学生自由阅读，接着就绘本的内容进行讨论。教师还可以把故事内容拆解分析，带着问题去引导学生理解内容。在阅读过程中，教师要及时向学生普及其中的生涯意义，激发他们对于生涯发展的思考。为学生更好地理解生涯意义，老师尽量使用简洁的语言去解释生涯内容，使学生在理解生涯意义的时候，可以对生涯有着更好的体会，从而增强他们的生涯意识。
（二）使用角色扮演体验不同职业
为了提高学生对于绘本的体验，教师可以带领学生对绘本的内容进行角色扮演。教师可以依据绘本中的人物关系，让学生进行角色挑选[9]。在学生对角色进行扮演的时候，教师可以通过观察他们的表演，来评估他们对于绘本内容是否掌握。例如，老师可以选取《儿童生涯启蒙绘本》这一绘本，里面包含不同职业的日常生活，例如医生，警察等。学生通过不同职业角色扮演，逐渐培养成初步的职业意识和志向，从而逐渐学会规划好他们的职业道路。在表演的过程中，教师可以做引导式切入，当学生们表演完一则故事后，可以对故事做收获和道理的总结。使学生在感受绘本故事后，也可以对生涯产生自我体会。
（三）感受绘本内容产生生涯体会
学生在阅读完绘本后，都会产生很多想法、感受和发现。所以在学生阅读绘本后，教师可以组织学生写下自己阅读绘本的心得体会，引导他们将阅读心得与自身建起联系，反身过去，展望未来。生涯意识是学生有着足够的生涯知识输入从而激发的，所以绘本可以作为学生在生涯探索道路中的一个知识输入工具。而学生要学会在每次阅读完一个作品，完成一件事后，及时思考，主动联系自身。好的作品是需要结合思考的，每个作品都有它的意义等着每位读者去探索和发现，绘本也是如此。在学生对于生涯有所了解后，要结合自身情况，规划自己的生涯道路。由于部分小学生，还没有学会如何主动思考作品背后的意义，所以教师要积极引导每位学生去感受绘本，体会生涯。
（四）连接现实世界促进学生发展
在培养学生广泛阅读绘本后，教师要引导他们把理论和实践相结合。教师可以教导学生把新观念迁移到类似的场景当中，将绘本中的生涯知识应用在现实生活中。例如，在绘本《河马能做什么？》中，河马想尝试各种要求比较高的职业，但是由于河马体型庞大，行动笨拙从而阻碍他顺利完成工作，可最后河马还是遵从自己的内心，不停地尝试各种职业。教师可以通过河马的故事去引导学生，在实现目标的过程中，要像河马一样坚持不懈，勇于尝试并发掘自己的生涯道路。同时，教师可以邀请学生回答“结合故事，在生活中我们可以怎么样处理事情”等之类的问题，通过问答让学生对生涯有更深一步的认识，并且积极帮助学生发展良好的生涯道路。

参考文献

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[2].Lent R W ,  Brown S D . Social Cognitive Model of Career Self-Management: Toward a Unifying View of Adaptive Career Behavior Across the Life Span[J]. Journal of Counseling Psychology, 2013, 60(4):557-568.
[3].Oliveira Í M, Araújo A M. Career exploration as a foundation for career developmental learning and academic success in childhood[J]. British Journal of Guidance & Counselling, 2022, 50(3): 351-370.
[4].梁立国.开展小学生职业生涯规划教育的策略[J].中国教育学刊,2023(S1):20-22.
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[7].范为桥.自我、家庭和学校:学生生涯发展的有效管理[J].生涯发展教育研究,2014,9(03):1-6.
[8].邓庆民.故事中心：中学生生涯辅导教学研究[J].中小学心理健康教育,2022(18):10-14.
[9].徐皇君.幼儿园探究式绘本教学的特点、价值及途径创新[J].教育观察,2021,10(48):43-45+49

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单位:广西师范大学教育学部
姓名:陈宛玉
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