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家校合作，故名思义就是学校教育、家庭教育在共同的教育目标下，相互参与，相互配合、相互补充，相互促进，形成一个有机的教育整体。
学校是专门的教育机构，教师是未成年人教育的专业工作者，学校教育理所当然在未成年人的教育中起主导作用。家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。
学校作为教育的主体实践者和执行者必须主动带动家庭。一方面学校要加强与家长的沟通，及时地把学校对学生的要求、评价反馈给家长，并了解家长对子女、对学校工作的期望，以争取家长对学校教育的理解、支持和配合；另一方面学校要主动承担起家庭教育的指导任务。
家庭作为学校教育的重要受惠者，家长是社会中最关注学校教育的人群，也是最有资格评价学校教育。在孩子读书阶段，学校教育的内容和方式无时无刻影响着家庭，孩子的学校生活是家庭生活中重要话题，学校和孩子是家庭生活的聚焦。因此，家长想了解学校，想参与孩子的学校生活，想发挥自身的能量为学校做事情是家长最普遍的心理。
家校合作开展心理健康教育是指培养学生健康的人格，提高学生心理素质为目的，学校和家庭采取相互参与，相互沟通，相互配合，相互补充，相互促进的一个有机的心理健康教育互动形式。
一、 心理健康教育家校合作类型
根据合作中影响作用的方向，家校合作开展心理健康教育的形式可以分为以下几种：学校为主导，向家庭作用的合作形式（学校→家庭的合作形式）；家庭为主导，对学校影响的合作形式（家庭→学校的合作形式）；以社区为中介，学校向家庭影响的合作形式（学校→社区→家庭的合作形式）。
(一) 学校→家庭的合作形式
1. 家长学校
学校指导家庭教育最便捷、最高效的途径之一是家长学校。家长学校是学校教育的重要阵地，是提高家长教子水平的重要载体和阵地。学校的家长学校是向家长开展普及型的家庭教育知识和心理健康教育常识教育的最普遍的形式。在家长学校中聘请有关专家讲授有关知识，或学校的心理教师对家长开展心理健康教育知识的普及。
2. 家长会
学校的每个班级在学期的不同阶段都会召开家长会议，这是学校和家长沟通的最常见的形式。在家长会议中班主任或任课教师主要回报学生近期的表现和学习状况。有的班主任利用家长会议的时间向本班级家长进行针对性的学生年龄特征和心理特征、教育方式、教育方法等方面的指导，使家长能懂得自己的孩子，掌握符合孩子特征的教育方式。由于聚拢了全班所有的科任教师和家长，大家可以利用这个机会就班级发展、学生学习、个性发展、思想观念、教育方法等问题畅所欲言、充分讨论，根据要求各年段、各班级每学期至少召开一次全体性的家长会，新生入学第一学期和毕业班最后一学期则至少两次。此外，根据学生类别分别召开小型家长会，针对某些具体问题进行深入地交流、沟通和指导。
3. 家长沙龙活动
家长沙龙活动形式，主要通过级长、班主任向家长宣传活动消息，家长自愿报名。活动由我校心理教师主持，同时家长所在班级相关的科任老师也会以助理主持身份参与其中。家长沙龙活动关注家长的教育烦恼，实现家校合作，让家长们能更好应对青春期孩子的心理变化。
家长在沙龙中分享与孩子相处时遇到的烦恼，通过角色扮演、讨论分享的方式，共同对典型情况进行探讨，找到与青春期孩子相处的有效方式。让家长在教育孩子方面的负面情绪能得以宣泄，并通过家长间的相互的分享得到情感和方法的支持，让家长们改进育儿观念，共同成长，注重家长良好心理素质的养成，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的环境。
4. 亲子团体活动
亲子团体活动不仅包括学校组织的父母孩子一起参加的各种活动，还包括亲子团康活动、亲子小组辅导活动。亲子团体活动有利于帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极合作的态度，使他们了解学校的教育理念，为孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁，同时促进亲子关系的健康发展。
根据不同年级学生的年龄特点，学校精心组织学生和家长开展以参观、访问、表演、听报告、勤工俭学、社会调查、生产实习、社会考察等形式多样的实践活动。尤其在假期，亲子团体活动更加受到家长们的欢迎，通过学校组织的活动，教师、家长和孩子一起参与活动，为三者的相互沟通、相互理解搭起了桥梁。
亲子小组辅导是针对性开展心理健康教育的有效形式，由心理老师组织同质学生和家长利用周末的时间，开展亲子心理辅导小组活动。在活动中，根据小组成员的一般性问题，设计针对性的活动，在活动中让孩子和家长在心理教师的引导下获得体验和感悟，感受彼此的重要性，学会沟通技巧，发现自己身上存在的问题，在交流中获得和谐相处的方法。由于亲子小组辅导活动具有针对性、系统性、专业性，因此得到家长的认可，心理辅导的效果也比较显著。
亲子辅导活动，需要心理教师具备一定的专业技能，因此在学校中并不是十分普及。在对越秀区专兼职心理教师的调查中，专职心理老师普遍都开展过亲子团康活动和亲子小组辅导活动，而兼职心理教师只有一小部分开展过亲子辅导活动。因此，对学校心理骨干教师开展亲子辅导方面的培训是十分必要的。
5. 个别辅导
在课题研究中，从老师们提交的个案辅导案例来看，专兼职心理老师在个别心理辅导中都非常重视家庭的作用和影响，在辅导中联系家长了解情况，同时对家庭教育和教养方式以及家庭关系中的存在的问题进行了辅导。
在个别辅导中通过心理老师的指导，家长们了解自己孩子当前的心理状况，了解自己的言行对孩子的影响，感受到家庭关系对孩子成长中的重要作用。这在学生心理问题预防、预警中起到很关键的作用。通过家长的及时调整自身和家庭关系的问题，可以让孩子能够在相对健康的环境中成长，避免出现更加严重的状况。如果出现了问题，家长凭着对学校心理老师的信任，以及对心理健康教育知识的了解，能够及时和学校取得联系，可以防范以未然。
出现心理问题以后需要进行干预。一些普通的问题，专职的心理老师可以提供咨询服务。在对学生和家长的咨询中，最常见的咨询技术应该是系统式家庭治疗。该法从系统论的观点出发，将家庭看成一个系统，将家庭成员看成是系统的组成部分，并认为家庭中每个成员都有自己认识事物的模式，家庭成员的内在解释与他的外在行为是相互作用、彼此影响的，其间的关系不是直线式的因果关系，而是反馈式的循环关系。系统式家庭治疗学派认为无论是正常行为还是病态行为都是这种连环套式的循环反馈关系层层作用的结果。
全区专兼职心理老师所提供案例中可以看出，心理教师对家庭治疗的理念和方法多倾向于教育学的层面，多从对家庭教育的角度施加作用和影响，而对家庭系统治疗的心理咨询技术层面的干预还是比较少见。因此，对学校心理教师的培训方面在心理辅导专业水平上的培训是非常需要的。
(二) 家庭→学校的合作形式
1、 家长志愿者活动
家长志愿者服务进校园。家长在积极参与学校活动的同时也积极为学校教育尽一分力，在学校开展的活动中，自愿组建起来的 “志愿者”在校园参与学校的服务，如校运会上，广大家长积极支持、鼎力相助，有的当裁判，有的做宣传报导，有的负责保卫和安全，有的协助后勤，为学校的工作献一份力量。家长通过做志愿者直接参与学校的活动，可以近距离了解学校的办学特点，也可以跟孩子多沟通，更重要的是用自己的行动引导孩子培养爱心。
家长志愿者服务进班级。通过影响班级文化建设，引导孩子形成正确的价值观，培养孩子高雅的志趣和良好的生活学习习惯。为了使孩子们从小爱读书，营造书香班级的文化氛围，许多班级的家长自发地捐钱、捐书、捐书柜，建立起班级的图书角。家长志愿者的工作渗透到班级，从而影响学生的心理和行为。
家长志愿者活动从校园辐射到社区。比如，节假日里，他们带着孩子们走访低保户和社区工疗站，捐钱捐物，送去生活用品，用他们的爱心行动影响着孩子们。
家长们走进学校、社区，有序参与教育活动，有效地增进了教师、孩子、家长平等、融洽的感情，促进了家长与教师之间积极、互动关系的形成，使家校进一步携手、同心，共谋发展。
2、 家长讲坛
当前社会经济高速发展，需要传授给学生最新的、鲜活而前沿的知识，这一点仅靠学校单一的教育力量很难做到，来自于家长的资源正好是学校教育的弥补、丰富和扩展。家长是站在学校背后的巨大教育资源，每一位家长都是独一无二的教育资源。学校充分发掘和运用家长中的人力资源参与学校教育活动，丰富学校教育元素，更好地为孩子成长提供良好的环境和条件。基于对当前教育的前瞻性考虑，尝试让家长走进学校，为孩子们开设课程。
家长们用浅显易懂的语言、鲜活的事例，深入浅出地向孩子们讲述各种知识。老师们惊喜地发现，各行各业的家长们大胆创新、超前的理念、鲜活的教学内容、精彩的课堂呈现，极大地吸引了学生的兴趣，有效地激发了学生主动参与活动的热情。有些资源丰富的学校，家长聘请心理专家，给自己孩子所在的班级开展心理健康教育主题班讲座和团康活动。
通过家长讲坛，孩子们的视野得到了开阔，知识得到了拓展，探究知识的需求得到了满足。
3、 家谊会
家谊会是学校与家庭双向互动沟通的有效平台，为了提高了家长对家庭教育的认识，更新教育理念，掌握家庭教育的方法，有些班级的“家谊会”邀请家庭教育专家给家长进行家庭教育讲座。家谊会也让家长们可以围坐在一起谈天说地，交流育儿心得，这就使得家长们得到了有一个交流的机会，一个沟通的平台，通过与其他家长的沟通和交流中使得部分家长改进自己的教育方法，更新自己的教育观念，为孩子的成长提供更为优越的条件，不少家长也因此成为了好友。
除了家长之间的相互交流，学校也通过家谊会积极向家长实施心理辅导，提倡积极正向的健康心理，并授予教育子女的方法。
(三) 学校→社区→家庭的合作形式
1. 社区宣传服务
社区是社会的缩影，家庭是社区的细胞，家长是家庭的主导。学校通过自身所处的环境的影响，进而影响家庭和家长。在学校所在社区开展心理健康教育宣传活动，通过宣传让社区居民了解有关知识，提高心理健康教育意识，培养社区居民的心理素质。学校的围墙、宣传板等都是开展社区宣传的重要工具。心理教师和学校心理教育骨干教师参加社区自愿者服务队伍，在社区宣传活动中发挥专业作用。
2. 社区家庭教育指导
家庭教育指导是指有关专业人员或社会机构对实施家庭教育的成员从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，以确保家庭教育的科学性、针对性和实效性。因其受到社会文化、思想观念以及方法的制约，不同的教育观念会带来不同的实践活动、形成不同的经验从而产生不同的指导模式。学校通过社区开展家庭教育的指导，更新社区居民的教育观念，普及家长掌握科学的教育方法。学校心理健康教育骨干教师作为义工参加社区教育，做社区教育的讲师，为社区居民开讲家庭教育的基本原理和方法，同时给社区居民普及心理健康教育常识，以及与孩子沟通的技能技巧。这些做法，可以通过社区的媒介，对家庭产生影响，从而影响家庭环境。
二、 成功经验
总结目前广州市越秀区家校合作开展心理健康教育的特点，可以概括为：1．学校主导。中小学校作为家庭教育的主要影响者，相比之下影响更加全面，具有经常性；2．资源共享。通过家校互动，为学生提供丰富多样的心理健康教育资源；3．渗透社区。通过社区，拓宽合作的范围，扩大影响的效果。
广州市越秀区中小学在家校合作方面做了一定的探索，有些学校探索出了自己的特色，获得了较好的效果。
（一）规范合作，形成架构。以广州市朝天小学为例，朝天小学是广州市有名的百年老校，位于广州市繁华地区，具有非常丰富的家长资源。朝天小学在家校合作开展心理健康教育方面做出了较好的成绩。朝天小学在家校合作中非常注意规范化的管理，比如，为了规范化管理家庭志愿服务队，朝天小学家庭志愿服务队和光塔社工服务站联手，制定一本《朝天小学家庭志愿服务手册》，以“志愿时”作计算单位，设立“志愿服务晋阶制”，与“朝天之星”、“服务之星”等评选挂钩，激励每个家庭积极投入志愿服务中，使志愿服务得以推广，更多人受惠。也制定了一套较为完整的志愿者管理资料，包含：《朝天小学家庭志愿服务队架构、管理及服务计划》、《朝天小学家庭志愿服务队管理制度》和《朝天小学志愿者信息表》。德育领导小组和专业社工进行管理，建立激励和表彰机制。家庭志愿服务队将依据志愿者服务记录，实行星级认证和晋升制度；结合志愿家庭服务业绩，推荐其参加评选表彰活动。通过建立规章制度，把家庭资源做了规范化的管理，进而突出优势影响，降低不利因素。
（二）引领社区，影响家庭。比如，文德路小学十分重视社区这块重要的教育阵地，与社区合作，在所处的大塘社区服务中心附近设立的宣传长廊，定期刊出（心理、生理）健康常识在内的丰富多彩的宣传内容，为广大群众喜闻乐见。文德路小学的老师们参加社区服务中心内设立的义工发展中心，在社区中突显了学校教育的功能。文德路小学是省、市心理健康教育示范学校，心理健康教育是学校的鲜明特色，其心理健康教育特色的知名度广为认可，是广州市非常受欢迎的学校之一。学校通过自己的品牌带动社区，通过对社区居民的影响，提高社区居民的心理健康教育知识的普及，让社区居民重视心理健康，为孩子提供有利于成长的环境。要做到引领社区，学校本身要在这个方面有足够的实力和经验，必须重视心理健康教育。同时，要开放学校资源，让社区居民了解学校的特色，提高学校的美誉度。
（三）专业指导，系统实施。广州市第二中学的亲子活动有自己的特色，亲子活动开展得丰富多彩，形成了心理健康教育与家庭合作的重要途径。学校亲子活动在开学、散学礼、家长会这样的时间来进行，形式有：1、亲子成长手册的指引；2、亲子団拓活动的开展；3、亲子访谈；4、亲子讲座；5、亲子咨询；6、周末亲子沙龙 ；7、亲子漫画等，每学期都坚持定期开展。第二中学开展亲子活动开展得好，得益于学校领导的重视和支持，还有专职教师的坚持是分不开的。亲子活动的开展难度很大，家长的观念、师资的力量、时间的安排等，都对活动的开展产生影响。解决这些问题，首先要得到学校领导的重视和支持，其次，要一步步改变家长的观念，让家长能够理解亲子活动的作用，同时，要专业老师拿出奉献精神，需要牺牲休息时间来开展亲子活动。
（四）挖掘潜力，优势互补。广州市越秀区位于中心城区，基础教育质量在广州市处于领先地位。在优越的地理位置和优质教育资源的吸引之下，汇聚了有很多丰富的家长资源。广州市第十六中学为例，在心理健康教育中充分调动家长的资源，开设家长讲坛，让学生共享资源。还有，由家长委员会出资聘请著名专家和学者，给学生开设讲座和课程，为家长开设针对性的讲座。同时，在学校心理教师利用家长会等机会，向家长进行青春期心理特点、考前心理辅导、人际关系等方面的讲座，向家长普及心理健康教育知识的普及，提高育儿技能，更新教育观念。
三、 分析与思考
理想的家校心理健康教育合作应该是 “学校教育、家庭教育、家长教育、社会教育”构成环式教育体系，形成一种家庭、学校、社区三位一体的良性互动形式。
分析当前家校合作开展心理健康教育的现状，可以看出有一下突出的现象：
1、学校对家庭的影响比较充分，渠道也多样化，效果上也比较突出。分析其原因，在教育影响中，学校教育处于主导地位，学校具有专业力量和专业的机构，相对来说比较容易影响。
2、家庭对学校心理健康教育的促进作用，开始慢慢体现出来。资源丰富的学校，这个方面的作用明显，而有些相对资源缺少的学校开展起来比较困难。
3、学校通过社区影响家庭方面，学校与社区都重视心理健康教育的地区开展得比较好，像广州市越秀区文德路小学和大塘街道一样，长期稳定合作，已形成了机制，而这个方面很多学校和社区还是处于探索阶段。
家校合作开展心理健康教育中，总结做得好的学校的经验中可以看出，领导对心理健康教育的重视是家校合作的最关键因素，只要领导重视了，合作就能顺利开展，一切形式的合作都不在话下。还有，学校的专职教师也是家校合作中关键的重要力量。专职教师的专业能力、专业热情、专业坚持，都能有效地影响家长和吸引家长，能让家长主动配合学校，主动参与学校的心理健康教育工作。家长学校、家长会、家长沙龙活动、亲子活动、个别辅导等形式是家校合作开展心理健康教育的重要形式。开展这些活动，离不开心理教师的专业引领、专业指导、专业操作。因此，加强对专兼职心理教师的有关专业培训，通过培训，让心理老师们掌握亲子团体活动、亲子小组辅导、家庭治疗等方法，提高他们的专业能力和专业素养，有效提高家校合作的有效性和针对性。
参考文献：
[1] 学校、家庭、社区教育一体化初探
http://www.siming.gov.cn/smgk/jswmjs/llwz/200807/t20080701_16150.htm
[2]吴增强 著. 学校心理辅导实用规划[M].中国轻工业出版社.2012.7
本研究为广州市教育科学“十二五”规划课题《建立学校，家庭，社会三结合心理健康教育网络研究》的研究成果。课题编号为11C188。
作者单位：
崔昌淑 ：广州市越秀区教师进修学校，广州，510180 （详细地址：广州市东华东路东山大街7-2# 越秀区教育发展中心心理科
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