聚焦学生需求，联结课堂内外——以杭州学军中学生涯教育课堂教学

                       聚焦学生需求 联结课堂内外

——以杭州学军中学生涯教育课堂教学为例

在越来越重视就业，重视生活质量的今天，人们除了需要找到安稳的工作之外，开始关注工作本身是否适合自己、是否能从中获得快乐和幸福？早期积极地进行职业生涯探索对于个体后期取得成功和获得幸福至关重要，因此，生涯教育应该从中小学开始实施。对于高中生面临着“7选3”“志愿填报”“专业选择”等生涯问题，很多学生在高中阶段主动或被动地产生了各种生涯需求，如自我探索、环境适应、生涯规划和生涯选择等，这些亟待解决的需求促使了我校大力开展和探索生涯教育。必修课《我的未来不是梦——高中生职业生涯规划》被纳入我校高一教学计划，经过近两年的探索与尝试，初步形成了课堂教学特色，并取得了一定的成果。以下是我的几点课堂教学特色总结：

我校生涯教育以生为本，从学生实际需求出发，积极进行学情调研、课前调查，课程设计尽量满足学生需要。课堂不再是教师的一言堂，注重师生良性互动。坚持课堂教育与课外活动相联结，生涯理论与职业体验相结合。既要通过课堂教学传授生涯教育知识，又要组织学生参加职业体验，不断拓宽学生的就业思路。

一、课前调研是基础

当你自信地站在讲台上向学生传授知识时，你是否遇到过这样的窘境：精心设计的活动学生无动于衷；“课堂意外”随时会搞得你束手无措……这系列的问题都在引导我们把教学目光聚焦到学生身上。然而作为任课老师，你是否对学生已经了然于胸呢？你又是否在课前认真的做过学情调研呢？

兴趣是最好的老师。在整个教学过程中，只有从学生的心理特点出发，激发学生兴趣，才有可能让这门课程更好地走进学生的心灵，真正赢得学生全心的接受。

每学期开课初，我都会组织学生做学情调研，内容主要分为两个部分：《高中生职业生涯规划调查表》和各单元主题课程开课前的小调查。

例如：在开学初，各班下发《高中生职业生涯规划课调查表》，全面了解学生对于职业生涯这门课的了解情况以及存在哪些困惑和急需教师解答的问题，为整个课程的教学设计提供依据，如表1所示。

 

表1《高中生职业生涯规划课调查表》

请认真思考以下问题，根据你的实际情况作答。

1.      人生是否需要规划？人生又应该怎样规划？

2.      对于你的未来，对于你的职业生涯，你有困惑吗？

3.      我当前的生涯规划困惑: （请按程序大小依次填写）

困惑1:

困惑2：

困惑3：

此外，在每一单元主题课开课前，根据相应主题的需要，进行问卷调查。例如，在教授《职业的探索》这一章节时，我会设计《职业大探索》调查单，了解学生内在真实需求，以便更好地进行课堂分享，如表2所示。

表2《职业大探索调查单》

从小到大，你的心中是否有一个梦想的职业，或时常编织着幸福的职场美梦。但你确信自己真的喜欢这些职业吗？这些职业真的适合你吗？你愿意将它作为终身奋斗的事业吗？ 下面请根据你的实际情况，认真回答以下问题。

1、请写出你感兴趣并希望进一步了解的职业。

2、你对该职业了解多少？通过哪种方式或渠道了解到该职业的相关信息？

3、你认为与你的个性匹配的职业有哪些？别人认为适合你的职业有哪些？ 两者是否一致？

二、课程建设是核心

我们将专业规划课程主要落实在必修课《我的未来不是梦——高中生职业生涯规划》的开发与实施教学团队上。高一分两个学期，以必修课的形式全员修习完成。课程整体构建如表3所示。此外，我校在高二年级开设了《自我探索之旅》的校本选修课程教学实践，旨在以心理学为载体，培养学生形成自我意识，学会认识自我，发展自我。

三、师生互动是关键

课堂教学中师生有效互动，是教学改革的一项重要任务。职业生涯课与心理课有很多相似之处，更注重师生互动。课堂上积极开展课堂讨论、辩论活动、主题演讲、心理游戏……通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”。

课堂互动形式多样：例如，课前5分钟主题演讲是生涯课程的一大特色。在第一堂课上将全班学生分成若干组。各组按照自己的兴趣寻找、搜集优秀的职场人物。各组选派一位代表在每节课前用5分钟的时间进行生涯人物演讲。

课堂讨论主要包括分组讨论，集体讨论。大家围绕一个话题进行探讨，各抒己见。在讨论的过程中了解自己，认识自我，增强自我能力和修养。

心理游戏“价值拍卖”帮助学生进一步体验和澄清自我的价值取向和人生态度；“目标搜索”则让学生学会树立目标意识，懂得分清主次。

四、职业体验是根本

《高中生职业生涯规划》课的主要内容包括自我认知、职业认知、专业认知、生涯决策与管理等，如果不能理论联系实际展开学习，学生往往对枯燥空洞的理论产生厌倦情绪，这样的学习只会是一种形式，毫无实效可言。我一般会将课堂理论学习与课后职业体验相结合。让学生在学习理论知识之余，利用寒暑假亲身进入该行业进行近距离的职业体验是个不错的选择。

例如，带领部分学生采访警察与银行理财师，同学们通过近距离的接触，颠覆了之前对该职业的印象，加深了对生涯规划的理解。带领学生参观影视设备公司，采访企业掌门人。同学们从最初的一无所知，到有初步的了解；更亲自动手逐一体验各个影视设备，收获颇丰。

   五、翻转课堂是延伸

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，既可以展开理论学习，又可以开展实践教学。如何将翻转课堂教学模式应用到高中生职业生涯教育中，如何将课堂上理论与学生实际相联系，有效的指导学生进行个人生涯规划是我们一直在思索的命题。结合课堂内容精心设计课后作业，将课堂激起的思维火花变成课后的思考，将理论认识内化为学生的内心信念，让课堂理论再次走进学生心灵深处。

例如，课前先以微课的形式，让学生提前对该单元内容进行预热和了解。在《自我认识》单元，讲到“性格与职业”时，设计了微课《性格新发现，人生新起点——认识MBTI》。

课后再以创意作业或职业体验的形式进行生涯拓展。例如，在《职业探索》单元，课后会要求学生根据自身特点完成创意作业《制作我20年后的名片》。要求如下：畅想20年后，你已是一位实现人生理想的职场人士，你需要经常向他人出示你的名片。20年后，你的名片是什么样子的呢？请按照名片模版，给20年后的自己制作一张名片。名片正面要包含的内容有：姓名、职位、单位名称、地址、单位（公司）电话、E-mail、单位网址、微信（QQ）等。名片背面简要介绍你单位（公司）的业务内容等内容，以便宣传自己或公司。部分学生作品如下：

我校的生涯教育还处在探索阶段，课堂教学并未发展成熟，还需不断地发展、革新。今后，我会不断地学习，接触更多前沿理论与理念，及时更新自己的观念，优化课堂教学，只有这样才能做好生涯教育工作。