例说高中心理健康教育课程的有效课堂

 有效课堂是指在教师指导下按时完成教学计划及教学内容，并在师生互动下以高效率完成教学内容并取得高质量教学成绩的课堂教学。而我认为有效课堂最重要的目的和评价标准就是能够使学生在三维目标（即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度和价值观目标）上均获得发展的课堂。以我的一节情绪控制主题的课程为例：

图1—三维目标示意图

以上是我的教学三维目标，而在课堂实施中，三个目标基本实现，可以称之为一次有效课堂。

总结有效课堂的必要因素，主要有以下三个方面帮助促进了三维目标的达成：

一、     深入研究新课程标准，准确把握课程标准要求

在研究教材、备课、上课的过程中，对于三维目标的确定必须科学准确，贴合学生实际，目标过高则会使学生感觉困难，自己很难独立完成；目标过低则会使学生失去动力，久而久之就会失去通过自己的努力和思考获得知识的成就感，逐渐失去兴趣。因此三维目标的确立时落实三维目标的首要任务。要科学确立三维目标，必须深入研究新课程标准，另外要结合自己学生的学情实际而定。[8]如图1所示，本堂课中的三维目标均是以任务的形式出现，学生可以清楚地知道自己要学习什么、完成什么，也会在课程结束后，根据目标来验证自己此次学习是否成功。

二、  巧用课堂意外，严谨对待教学细节

在一节生命教育主题的课程中，当进行完“生死时刻”环节（此环节为催眠环节，通过教师语言和音乐引导学生进入到情境中，感受经历地震即将死亡时候的心理状态）后，我引导学生进行分享，当点到一个平时很活泼的女生时，她立即大哭，瘫坐在位置上。周围同学立刻告诉我说，最近她家有亲人逝世，我立即想到是刚才的催眠环节引起了她的悲伤情绪，她的情绪短暂时间内根本无法平复，课程也没办法进行。于是，我立即改变主题，决定进行一次小的危机干预，所有同学都亲身参与进来。首先，由她平时的好朋友坐在附近，所有人围成一个圆圈，让她感觉到被支持；然后，我对其进行简单的心理辅导；接着，她的情绪稍微平复之后，由要好的朋友对其进行按摩，即放松治疗；最后，以这位同学为中心，全班同学拥抱在一起，唱着班歌，课程在温馨的气氛中结束。

这个小意外使得我的课程没有顺利结束，但是因为它，同学们亲身经历，学会了如何进行危机干预，学会了帮助身边的同学。这是老师怎样生动的讲解都无法达到的目的。

教学中，机遇就在教学的细节和意外中，这些细节和意外往往能更好的促进三维目标的落实达成。

三、  运用自我探究式教学

心理课教学不同于其它科目，因为心理课注重的是每个学生的内心感受，这是连老师本人都无法预知的，所以，自我探究式教学时心理课程中最重要的步骤。

所谓自我探究式教学，就是教师给予学生一个情境，学生通过个人思考去挖掘自己内心的感受，再通过小组合作来总结出应对的方法、经验。举个例子来说：有一节心理课的主题是“拒绝的艺术”，若是传统的填鸭式教学模式，教师会搜集各种决绝的方法和例证来教育学生，这样的方法死板，无法对应到学生的现实生活中，那么在生活中遇到问题，依然不会拒绝。而我应用的方法是，先领导大家研究出基本的拒绝步骤：对事情做出判断——对对方讲明理由——向对方提出合理建议。在此步骤下，由学生自主探究，小组内同学提出生活中的一些较为困难的拒绝实例，然后其他同学向其提供方法，并进行情景表演。这样的教学，每一位同学都在惟妙惟肖的表演中记住了拒绝的各种技巧，课堂气氛也十分活跃。

以上三个要素也许会使课堂的教学进度有所减慢，也许会让老师难以控制，但是却确确实实地提升了学生的能力，这种能力不是单纯的知识记忆，而是让他们学会如何自己去摄取知识，去将知识融入进自己的生活，这才是能够让他们受益一生的教育啊！