心理活动课堂评价的新尝试——同桌督学机制

        现在人们在教学中越来越重视课堂评价，尤其是近年来评价不再过度关注学习的结果，而是加强了对过程性评价的关注，更加重视评价对于促进学生发展的功能。但我们仍会发现学生在评价过程中基本处于被动的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学习的主观能动性得不到充分的发挥等。分析原因很大一部分原因是由于教师是课堂教学中评价的主体，基本形式就是教师一对多的评价，评价主体的局限性决定了课堂评价只能是局部，不能面向全体学生。