信息技术在高中心理健康教育课中的应用

    2014年暑假，笔者参加了山东省教育厅组织的主题为“用技术改变教学”的远程研修，收获颇多，对信息技术在学科教学中的有效运用有了新的认识。现代信息技术与各学科教学相融合,使包括心理健康教育课在内的教育教学各个环节都产生了巨大的变革，它是在教学改革的背景下,在教育工作者的实际工作中不断思考和摸索的结果。可以说，实现信息技术与学科课程融合是现代教育教学发展的必然趋势。

一、信息技术自身的特点及对教育教学的影响

信息技术自身的数字化、智能化、网络化和多媒体化的特点给现代教学带来了生机和活力。与传统的教育技术相比，它有着更强大的优势：丰富的表现力，有效的资源共享与信息交流，良好的知识组织形式，自主式与支持协作式学习，提供虚拟化的教学环境等。信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引发了教育新的变革。随着教育信息化的推进，各种现代化教学设备纷至沓来：计算机、投影仪、幻灯片、视频、广播、语音实验室、多媒体技术等等，在一定程度上缩短了信息传递的过程。这些技术正越来越深入地渗透到教育领域，为教育教学开辟了新的道路。以信息技术为基础的多媒体辅助教学成为当今教育发展的一种潮流，为学校提高教育教学效果提供了先进的技术保障。

二、心理健康课中应用信息技术的重要性和必要性

心理健康教育课作为一门活动课程，其教学特点决定了必须与信息技术相结合，找到双方的融合点，如此才能真正实现教学目标，提高课堂效率，促进学生全面发展。将信息技术应用到高中心理健康教育教学当中，不仅使教学结构更加优化，教学手段更加多样，同时也使心理健康教育活动更有实效，更具吸引力。网络信息技术以其资源的多样性与丰富性、内容的生动性、学习过程的互动性、运行的独立性等特点，辅助着心理健康教育课的扎实开展。

比如，PowerPoint是教学中最常用的演示文稿制作软件，它具有直观性和包容性的特点。根据课堂需要在幻灯片中插入图片，可以把学生无法领会的晦涩文字转化为真实情景展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，从而提高课堂效率；插入视频、音频文件，可以使课堂更加灵活、生动，增加学生的学习兴趣，加深学生对课堂内容的印象，有利于营造真诚的心理健康教育氛围，也有利于拓展心理健康教育的内容与形式。

三、信息技术在高中心理健康教育课中的应用

基于心理健康教育课的现状，笔者结合信息技术在高中心理健康教育课中的实际应用，具体谈谈信息技术和心理健康教育课在以下三个环节如何做到有效融合。

（一）课前准备环节

《远离毒品 珍爱生命》一课的教学目标是使学生了解毒品的种类及危害，认识到一定要远离毒品，形成自我保护、珍爱生命的意识。但是由于高一学生的生活状态单一、生活阅历较浅，对毒品缺乏真实、直观的认识，也不了解毒品的真实危害。所以，在学生还没有知识准备的前提下，在上这节课之前，笔者给学生布置了课前任务——上网搜集有关毒品的有关资料，包括它的种类、危害、案例等等，并以小组为单位制作PPT课件；上课前一天上报心理教师处汇总资料，课堂上以文字、图片或视频的形式给同学们展示。学生上网搜集资料、制作PPT的过程都体现了信息技术对教学的支持，在这个过程中，学生对毒品的种类和危害有了一定的认识。有了知识储备，上课时能够更主动的投入其中，课堂效果非常好。

（二）课堂教学环节

《神奇的心理暗示》一课的教学目标是让同学们感受心理暗示的神奇力量，区分积极暗示和消极暗示，使学生在平常生活中学会摈弃消极暗示，合理利用积极暗示。本节课一开始让学生观看视频——小品《卖拐》，这样的导入方式，一方面能迅速集中学生的注意力，让学生对这节课充满期待；另一方面，视频内容与本节课的教学目标和教学内容高度一致，很好地突出了主题，为接下来的各个环节做好了铺垫。用观看视频的方式导入新课，比教师单纯的语言表述效果要好，学生也感兴趣，而且只是下载了一个视频，网上有很多资源，技术上并不复杂，这很好地体现了信息技术对于课堂导入环节的支持。

再比如《怎样增强记忆力》这节课，学习目标是帮助学生了解记忆的基本规律，并根据自己的实际情况选择相应的记忆方法。导入时，运用PPT插入艾宾浩斯遗忘曲线的图片，使学生直观的认识到及时复习是帮助记忆的关键因素；进行体验活动时，用PPT展示需要记忆的内容，并且使用Flash制作的倒计时时钟。在信息技术手段的支持下，学生在了解自己记忆能力的同时，能够顺利总结出记忆的规律，实现了很好的课堂预期，同时与本节课的主题紧密结合，使课堂教学更具针对性和个性化。授课过程中，同学们主动思考问题，学习兴趣浓厚，其主体地位得以彰显。

（三）心理测评环节

学生的心理健康教育工作不只局限于课堂教学，还包括对学生心理素质的测量和评价，它对学生的心理成长和教师的针对性教育具有辅助性作用。2010年，我校购买并安装了心理测评软件，为学生心理测量工作带来了便利。《我的气质类型》一课的教学重点是让学生做“气质类型测试量表”。这节课学生到微机室，人手一台电脑，采用智为心理测试软件来进行，信息技术的支持作用得到直接体现。学生通过做气质类型测试量表，能够了解自己的气质类型，同时还能看到软件系统自动生成的测评报告，能够从中获得一些对自己有意的意见和建议。软件中的量表都有配套的评价标准，这为任课教师解决了很大麻烦，使得各个评价环节都能得到优化。

通过心理测评软件，心理教师还可以为学生选择其他的心理测试量表，从而进行针对某一方面的测量。运用现代信息技术手段，使学生的心理测量做到经济高效的同时，也便于心理教师与班主任一起分析学生的心理特点和情绪状态，进而有针对性的提高学生的心理素质。

四、心理健康教育课中使用信息技术需要注意的问题

（一）抓紧教学目标不偏移。每一堂课都有一个明确的教学目标，有些教师在制作课件时，过于看重了多媒体的展示效应，设计教学活动时偏离了重心，从而让学生对文本知识的感受仅仅停留在画面之内，音效之中，而无法达到更深层次的感受。

    （二）从整体上把握信息技术、学生、老师三者的关系。随着信息技术在课堂教学中的广泛参与，教学不再是教师教、学生学的单一累加，而是彼此形成的一个真正的学习共同体。然而，在实际工作中，不少教师仍然摆脱不了课堂“总导演”的角色，不能摒弃传统的教学观念，虽然使用了众多技术手段，学生只能被动地参与课堂活动，极大地挫伤了学生的积极性和主动性。

    （三）克服对信息技术的依赖性。信息技术对于教学最大的作用是其辅助作用，在实际课堂教学中，如果教师不能很好地认识到这一点，就可能出现一些过于依赖多媒体技术的现象。学生的视觉、听觉在PPT课件的冲击下，局限于事物的表象，不能对文本内容形成真实的体察和感悟，这种依赖性在心理健康教育课中尤为明显。要消除学生对多媒体的依赖，首先要在课件的制作上下功夫，要用在画龙点睛之处，用在语言描述所不能穷尽之处；其次是注意在运用多媒体时教师要配合进行适度的讲解，只有这样，多媒体课件才会体现其在课堂教学上的价值。

总之，使用信息技术支持心理健康教育教学，可以促进学生多方位、多角度、开放性地思考问题，给学生提供思维参与、情感参与、行为参与的机会和空间，促进学生对知识的灵活和深度掌握，让课堂变得充满活力，充满兴致。但是，这不意味着信息技术在教学中可以“滥用”，教师必须认识到任何媒体技术应用于课堂，就是为课堂服务的，必须注意使用的时机，努力做到紧扣主题，顺理成章，恰到好处。