将心理课上的意外事件，化为教育契机

活动性、体验性是中小学心理健康教育课程的基本特征，是心理课之所以有“心理味”的重要原因。也正是因为心理课上有丰富的活动，在活动中学生的感受、想法差异很大，因此，心理课堂中学生的生成性内容、互动中的意外事件，较之学科课程而言多出许多。这既是对心理教师的教育理念、教学机智的考验，也是启迪学生心灵成长的重要时刻之一。

在学期初，学生们普遍比较散漫，各顾各的，为了增进班级学生的凝聚力，我在心理课上给他们安排了一个绘画接龙的活动。

活动的形式很简单，分小组进行，小组里每个人依次上黑板，一人画一笔，最后形成一副作品。从流程上来说一点不复杂，但是学生们是否个个愿意画，他们会画些什么，绘画过程中学生之间会产生什么互动，全是未知数。

在某个班的心理课堂上，绘画接龙正在三个组里有条不紊地进展着。在这个过程中，有两个组都发生了“意外”。

一、被画被全部擦掉

轮到第2组的H同学上台，大伙没曾想，他竟然黑板擦一挥，把组里同学之前画的内容全部擦没了！

第2组的同学在惊讶之余，立马炸开了锅：“怎么回事？”“你干什么擦了呀？”

一个同学紧跟着说：“那就重新画吧！”不多久，在你一笔我一笔后，另一幅作品完成了。

绘画接龙结束后，我邀请各组学生展开交流，解读他们的作品，分析每一个同学的贡献，说一说大家对这幅作品的看法。
令人意外的是，第2组同学都表示他们喜欢共同完成的这幅作品，没人再主动提有人擦了画的事。可是我很好奇，他们都是怎么看待这个小插曲的呢？擦了画的那个同学，他在同伴交往上是否会存在什么困难？

于是我特别采访了H："我注意到，当时是你擦掉了前面同学的绘画。我特别想知道，当时你是怎么想的？是不小心，还是有别的原因？"

H很真诚地回应：“我就是不喜欢他们前面画的内容。”

“哦，原来是这样。那第2组的其他同学，当你们在看见本组的绘画被擦了，我很好奇，当时你们内心是怎么想的？”

生1：“我有点意外，不过之前我们画的也不算很好，所以我感觉重画也不要紧。”

生2："我感觉有点小遗憾，我们已经画了这么多了。"

生3："我也有点遗憾。"

听罢，我笑眯眯地说：“哦，原来组里的每个人对于这突然被擦掉的画有着不同的感受啊。虽有惊讶，虽有遗憾，但是你们并没有指责那位擦了绘画的同学，你们觉得，这体现了咱们组里同学怎样一种好的品质？”

“包容！”孩子们异口同声地答到。说到这里，大伙的脸上都笑得更灿烂了。

不禁让人感叹，包容的小组，包容的班级，令人安心、幸福！

二、当画面上出现不和谐元素

第3组作画的过程也极具戏剧性。

这个组在前几笔时，组内成员就悄悄商量好了一起画一只小企鹅。从身子、手、眼睛、到嘴巴，眼看着一只憨态可掬的小企鹅就要完成了，组内成员都连连点头，表示满意。

到第四位成员Y上台了，他没说什么话，毫不犹豫地在企鹅的头上画了一坨大便。

台下的成员立马传来了一阵反对之声：“Y，你干嘛呀！”“你快改一下，不要画这个！”“你把我们的画毁了。”抨击之声不绝于耳。

可是，Y就像没听到似的，一言不发，眉头紧锁，坚持保留着自己的这一笔。

在不小的一阵骚动过后，最后一位成员缓缓上台给企鹅添上了脚。最后，这幅画被他们取名《社会鹅》。

按照规则来说，这组成员的接龙活动此时已经结束了，他们只需坐在位置上稍等一下别的组即可。

只见Y猛地起身离开座位，径直走上台，拿上粉笔就准备再画。另一位成员L见Y上了，也紧随其后，三两步走上台，用两只手挡在Y的身前，试图阻止Y。

“你让我画嘛！”
“你不要画啦！”
“我要画！”
Y和L在讲台前争执不下。

后来我再次申明了“每个人只画一笔”的规则，Y和L只好走了下去。

各组接龙都结束后，我请Y说说他在这个过程中的体会。

Y忿忿不平地说：“我画的是大便，我觉得这个大便的形象很好啊，有一个大便的微信表情包我最喜欢了。都是他们不让我画。”

L和其他几位成员回应：“我们不喜欢！”

这就明确了，原来这几位争执的是彼此间差异的事。我将自己的观察和体会反馈给Y：“哦，看来Y和组里的其他人喜欢的东西不一样。当Y发现自己画的东西不被组内成员接纳的时候，心里想必不好受吧？”

Y继续皱着眉。

看起来，Y心中的愤懑、委屈需要合适的途径去表达。课堂上是否可以提供他这样的途径？于是我继续问他：“我还很想知道，Y你最后想上去画，但是受限于规则，最后没画成的是什么？现在你可以上去把你想画的画上去给我们看看吗？”

很快，我们看见，大便的边上又多了两条线，上面还长出了一朵花。

Y坚定地说：“我最后是想在把那个大便画成一个帽子，上面再插一朵小花。”

我用欣喜地目光朝向他说：“哇，‘鲜花插这牛粪上’，你是想表达这个意思吗？”

Y向我点了点头。

组外的一位成员X举起了手表示想说点什么。我示意他站起来。

X：“我喜欢画了这个大便的帽子，我觉得很有创意。”

我笑眯眯地回应他：“哦，谢谢你的赞美。Y，你看，组外有能欣赏你的创意的人呢！”

铃声响了，下课了，我似乎看见Y的眉头也渐渐舒展了开来。

或许，青春期的孩子既想要在同龄人里中彰显自己的特别，又想要被同龄人欣赏吧！