信息技术在培智学校心理健康教育教学中的应用

作者姓名：马莎潇、广州市南沙区启慧学校、511455

文章摘要：随着互联网+教育的发展，信息技术在教育领域中发挥了重要的作用。在培智学校心理健康教育教学过程中，结合信息技术有利于了解学生心理，引导学生合理表达情绪，提升情绪调节能力。在培智学校心理健康教学过程中，结合信息技术有利于丰富教学资源，创新课堂形式，完善学生的社会支持系统。信息技术的应用，让培智学校的心理健康教育教学更有温度、深度和效度。

关键词：培智学校、心理健康、信息技术

正文：

       2022年6月，广东省人民政府办公厅转发了多部门联合印发的《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》。该《计划》指出要促进医疗康复、信息技术与特殊教育融合，充分满足残疾学生的个性化教育需求。推进特殊教育“智慧校园”和“智慧课堂”建设[1]。
      培智学校的心理健康教育是培养智力障碍学生具有健全的人格和良好心理品质的心理辅导活动课程，目前在我国还处于起步阶段。与传统学科相比，课堂组织形式相似，但是整个教学活动又存在很大区别。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确要求“心理健康教育课应以活动为主”，“要防止学科化的倾向”[2]。
      在培智学校中，学生的个体差异大。学生存在智力障碍、多动、自闭等问题，学生的理解能力较弱，课堂的学习效率低[3]。培智生的认知能力有限，思维特质以形象思维为主，难以理解抽象的事物，而心理课所涉及的认识自我、人际交往、情绪情感、心理适应等都是抽象的心理过程[4]。如何让培智生更好的理解这些抽象的信息，更好地认识自我、更好地融入社会互动，是我们一线心理教师最直接面对的也是迫切需要解决的问题。
       信息技术在特殊教育教学中的融入，给教师带来了全新的教学方法，丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣，使教学过程更加贴合特殊学生的[]学习特点，提高了教育教学的效率[5]。本文结合教师在一线教学中的实际经验，探讨信息技术在培智学校心理健康教育教学中的应用。

一、信息技术在培智学校心理健康个训中的应用
（一）了解学生心理，制定个别教育计划
     在普校心理辅导中，运用咨询技巧开展一对一的沟通是心理老师了解学生心理情况最主要的方法。而培智生由于身体方面的缺陷，大脑的认知能力受损，语言表达能力较差，有些学生甚至完全没有语言。在这种情况下，心理教师可以借助电子沙盘来了解学生的内心世界。沙盘游戏治疗作为一种专业的心理疗法，不受语言能力和智商的限制，无论年龄的大小，也无论智商的高低，甚至精神障碍患者都能参与。
    对于培智生而言，相比较于传统的沙盘，电子沙盘有更加丰富的场景和沙具，并且每种沙具能够调节大小，如图1、图2。其次，电子沙盘三维立体可多角度切换，可以有天上飘着的云、在空中飞翔的小鸟。学生不仅可以观看前后左右的角度，还可以观看俯视、仰视的角度。与传统沙盘相比，电子沙盘能引起学生的兴趣，给予了学生更加丰富的资源和环境，让学生能更加充分地展示自己的内心世界。

                         图1电子沙盘                                     图2 学生使用电子沙盘
   对于教师而言，电子沙盘能够自动保存学生的记录，完整地记录沙盘作品的整个形成过程,包括学生每次沙具的选取时间,沙具的更改等等,这一过程都会被记录在系统中,并进行进一步的数据分析。教师可以对大量的沙盘作品进行纵向和横向的比较:既可以纵向观察同一个使用者多次使用之间的差异;也可以对同一年龄段的使用者进行横向比较,研究其使用规律[6]。
    总而言之，在培智学校，电子沙盘能够帮助教师更加全面地了解培智生的心理世界，从而制定更加有针对性的个别化心理健康教育计划，帮助孩子更好的成长。

（二）合理表达情绪，提升情绪调节能力
     培智生由于生理性的原因，情绪表达能力和情绪调节能力都存在缺陷；在家庭教育中，父母对特殊孩子的要求不高，日常生活中容易纵容溺爱孩子；再加上社会环境中对特殊群体会有难以避免的异样眼光。种种因素导致特殊孩子的性格容易偏执、情绪不稳定，尤其在遭遇挫折时，有些孩子会长时间大喊大哭、情绪难以平复，甚至还会有打人的暴力行为[7]。
    对于情绪失控的学生。教师可以利用呐喊宣泄系统帮助学生宣泄负面情绪。该系统在学生呐喊宣泄时会收集学生发出的声音，并将其转化为音频信号，自动分析学生声音的强度、频率和持续的时间。根据学生宣泄声音的不同，电子屏幕上的游戏界面会有不同的游戏结果。宣泄场景包括：战胜挫折、情绪疏导、人际交往、勇于想象、摆脱焦虑、建立自信等30套场景游戏。利用呐喊宣泄系统，一方面可以让特殊孩子通过呐喊的方式尽情的宣泄内心的负面情绪，一方面电子屏幕上随着声音变化的游戏场景可以分散注意力，平复当下的心情，提升特殊孩子的情绪调节能力。

二、信息技术在培智学校心理健康教育课中的应用
（一）丰富教学资源，创设多感官体验
    心理课所涉及的自我意识、情绪情感、态度、意志等都是抽象的，对于培智生特别难以理解。而信息技术可以提供视觉、听觉的教学材料，比如视频、动图、音乐、图片、艺术字体，可以有效地将抽象的心理现象具体化，将枯燥的语言文字生动化，更加便于学生理解[8]。
    比如在和学生讲解基本情绪（喜、怒、哀、惧）时，可以播放对应的视频，结合老师讲解，帮助学生理解喜、怒、哀、惧这些抽象的名词对应的真实的情绪体验；在冥想环节中，播放轻音乐，也能更好地帮助学生沉下 心；利用感觉对比，在课件中多一些动图、艺术字体，让课件更加生动有趣，创设多感官的体验，吸引学生的注意力。
（二）创新课堂形式，提升学生参与度
    在培智类学校的心理健康教育课堂中，学生能力层次不齐，中层次学生需要在教师的辅助下参与课堂的部分活动，课堂参与度较低；低层次的学生能力较差，难以理解课堂中的内容，参与度很低。同时，有些能力较好的学生没有语言表达能力，课堂上没办法用语言和教师沟通，导致课堂参与度极其有限。利用希沃一体机，可以创新心理课的活动形式，提升各层次学生的参与度。
    比如说在课堂中要检验学生对基本情绪（喜、怒、哀、惧）的认识，对于没有语言能力的学生，可以选择希沃的课堂活动中的分类活动，学生将不同情绪的图片拖拽到相应的情绪中；对于中、低层次理解能力较差的学生，可以将不同情绪的图片添加蒙层，需要学生用一体机上的橡皮擦除，这既能够让能力较差的学生参与到课堂中，又能够能够锻炼学生听指令的能力和肢体大动作的能力；同时，希沃白板还可以设计各种有趣的游戏形式，如大转盘抽奖、刮刮乐、击鼓传花、闯关游戏等，将心理课的内容和游戏形式有机的结合在一起，能够将学生对游戏的兴趣迁移到心理课的内容中，提升了学生的参与度和学习的效率。
（三）模拟网上社交，完善社会支持系统
    随着信息技术的发展，互联网的各类论坛（微信朋友圈、QQ空间、微博等）成为人们社交的重要阵地，人们可以在朋友圈发表文字、表情包、图片、视频等形式的内容，分享自己的心情和生活状态，获得相应的社会支持，完善的社会支持系统有利于提升个人的主观幸福感[9]。
     对于培智生而言，在内心产生情感体验时，无论是积极情绪还是消极情绪，都难以用言语表达自己的真实感受。面对家人、老师、朋友语言形式的情感反馈，理解程度也会有所偏差。在心理课上，心理老师可以为学生创建网络账号，指导学生利用文字、表情包、图片、视频等信息发朋友圈，这种形式可以帮助培智生向自己的社交圈表达内心的想法。他人在朋友圈的点赞、评论可以帮助培智生感受到情感支持。未来还可以邀请家人和老师加入朋友圈，构建完整的社会支持系统。这种方式既能帮助学生学会表达内心的真实感受，又能让学生感受到社会支持的力量。还可以帮助学生融入当下互联网+的时代，更好的融入社会，过上有品质的生活。

三、培智学校心理健康教育教学应用信息技术过程中的注意事项
   信息技术是一把双刃剑，既有促进心理健康教育教学的好处，但是如果不合理运用，也会产生一些负面的影响[10]。因此，作为教师，我们在运用信息技术的过程中要注意以下三点。
（一）合理使用，预防学生沉迷电子产品。
    青少年心智不成熟，对新鲜事物充满好奇，非常容易沉迷电子产品。对于培智类学校的学生而言，面对电子产品就更加难以抗拒了。因此课堂中有电子游戏时，教师要提前强调游戏时间和游戏规则，避免学生长时间沉浸其中。
（二）合理选材，给予学生正面引导
   在选用教学材料的过程中，可以从网络上下载大量的图片、视频、音频等素材，但是网络信息良莠不齐，作为教师，我们一定要有一双“火眼金睛”，筛选符合教学主题又能给予学生正面引导的教学资源。
（三）紧扣教学目标，避免流于形式
   在心理健康教育教学过程中，教师需要明确教学目的，要时刻谨记信息技术只是辅助手段，所有的课堂活动都应该紧扣教学目标来开展。避免学生在课堂中的认识只停留在视频、动画、音乐，对课堂内容没有更深层次的感受。
     总之，随着互联网+教育的发展，信息技术应用于培智类学校心理健康教育教学是教育创新的内在要求。作为教师，我们要充分的利用信息技术的优点提高配置类学校心理健康教育教学的效率，打造有温度、有深度、有效度的心理课堂。

参考文献:
[1]广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划[J].现代特殊教育,2022(17):4-7.
[2]王梦华.信息技术在初中心理健康教育教学中的应用[J].中小学心理健康教育,2022(16):29-31.
[3]刘全礼.关于我国特殊教育课程建设的几点思考[J].现代特殊教育,2018,No.332(05):28-31.
[4]沙鹏,梁雅楠.培智学校心理健康教育实施的价值、问题与建议[J].中小学心理健康教育,2022(02):63-66.
[5]潘向南. 信息技术在特殊教育中的应用[C]//.广东教育学会2019-2020年度学术成果集,2020:1387-1393.
[6]张肖.传统心理沙盘与电子沙盘的使用对比性研究[J].教育与装备研究,2016,32(08):36-39.
[7]孙涛. 发展性障碍儿童家庭功能、教养方式和社会技能之间的关系研究[D].重庆师范大学,2021.
[8]王欣柔.培智学校项目式学习中信息技术的应用[J].现代特殊教育,2022,No.428(05):26-28.
[9]黎曦子. 大学生微信朋友圈中的“晒”行为与主观幸福感的关系研究[D].西南大学,2021.
[10]殷曙光.信息技术在高中心理健康教育课中的应用[J].中小学心理健康教育,2015(20):20-21.

获奖情况：2022年广州市南沙区教学论文评比一等奖

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