沙盘游戏助力社会主义核心价值观进小学课堂的实践探索

        中共中央办公厅印发的《关于培训和践行社会主义核心价值观的意见》，明确提出把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、 进学生头脑 [1]。
党的二十大报告指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。坚持依法治国和以德治国相结合，把社会主义核心价值观融入法治建设、融入社会发展、融入日常生活。”[2]
       作为一种既有理论基础又有实用价值心理技术，沙盘游戏可以在中小学社会主义核心价值观的教育实践中起到很好的助力作用。

   一、沙盘游戏简介
心理学领域的沙盘游戏起源于西方，始于英国比尔斯的地板游戏，经由英国洛温菲尔德发展出了世界技法，之后瑞士心理学家多拉·卡尔夫创立成为一种富有特色的心理咨询与治疗技术，从创意的产生到正式建立，已经有百余年的历史。
作为心理咨询与治疗的技法，沙盘游戏的有效性已经在实践领域得到广泛验证，其应用范围逐渐从儿童扩大到成人，从个体扩大到各种团体。
在中小学，沙盘游戏已经不仅仅是一种心理咨询与治疗的方法，更是一门受欢迎的促进心理成长和人格完善的活动课程。在沙盘室，学生们在教师的陪伴下，从沙具架上自由挑选沙具，在盛有沙子的特制沙盘里进行自我展示，在教师陪伴引导下，创作、感悟、成长。    

 二、沙盘游戏助力核心价值观进课堂的优势
（一）沙子的运用。沙盘游戏是目前唯一利用沙子进行心理治疗的方法。“一沙一世界”，看似小小的沙粒蕴含着极为丰富的内容。茹思·安曼认为，沙子和心灵有许多的共同之处，它们都经历着流动，找寻形态，找到一个新的形态，然后又开始再次流动的过程。沙子能代表心灵的不断找寻、整合、自我成长的状态。
在玩沙、用沙的过程中，教师便可以将社会主义核心价值观的内容适时融入课堂并整合到小学生的认知当中。
沙还是母性的象征。沙主要来自于大海，是石头、贝壳、珊瑚、水、空气等相互作用，经海浪冲击上岸的结果。地球70%是海，根据“海猿”假说，我们人类从海洋中来，对海有着类似于对母亲的天然的亲近感和归属感。这种感觉以及对其觉察和处理的过程也能够起到很好的心理疗愈和认同价值观的作用。
人类在现代文明中远离自然，许多器官的感觉也变得迟钝、粗劣。玩沙，还使人们的触觉恢复灵敏、细腻，能更敏锐地感受周围生活的美好，体会社会主义核心价值观的意义。
（二）沙盘游戏对自性能量的激活。心理教育中，无论教师如何尽力，改变的结果其实都来源于学生自主性的发展。当小学生因各种原因难以发挥其主动性的时候，沙盘游戏活动便创造了理想的条件。教师以沙箱为中心，提供了一个自由而受保护的空间，帮助学生们自性的力量得以施展，在活动中觉察到自己的潜意识，激发出原型的力量，解决成长中的困惑与矛盾，心理问题会随之消失，观念也会随之改善。
（三）沙盘游戏促进无意识意识化。精神分析认为“无意识意识化就是治疗”。通过一次次沙盘游戏，激发出自我控制、自我完善、自我成长的动力，潜移默化地改变甚至是根深蒂固的旧观念，随着无意识被感知、被理解和被赋义，满足感和价值感会油然而生。此时，价值观的融入、学习便是一个愉快而有效的过程。
（四）带领者的力量。在沙盘游戏指导中，在良好的母子一体性的师生关系基础上，教师在温馨氛围中，全情陪伴、看见、听到小学生们内心的诉求，做到全然接纳、引导成长，使学生们的自我实现的需求得到满足，价值观的形成得以推进。
三、沙盘游戏助力核心价值观进小学课堂的探索
沙盘游戏活动课作为小学生喜闻乐见的心理健康教育活动，可以从教师素质、课堂中教学的环节以及活动后反思等几方面助力工作社会主义核心价值观进课堂的活动。
（一）具备好素质，通过课堂进行实践
教师素质过硬是践行社会主义核心价值观教育的关键环节，教师要准确把握社会主义核心价值观的深刻内涵和基本要求，关注国内外时事政要，紧跟时代，站在国家战略高度认识社会主义核心价值观教育在学校教育中的重要地位。同时，要对社会主义核心价值观教育充满信心，具有家国情怀，信仰坚定，对社会主义核心价值观高度认同。在实际社会生活中，教师还要自觉维护和践行社会主义核心价值观，体会内涵，感悟意义，并能够结合学生的身心特点和认知经验实施教育教学活动。
社会主义核心价值观分为国家、社会和个人三个层次，每一层次对教师素质有不同的要求，教师必须学懂弄通，在实际教育教学实践中融会贯通、灵活运用。
在以“友善”为主题沙盘游戏活动中，教师首先要师德高尚，做好榜样，要学好社会主义核心价值观“友善”相关内容，在善意的基础上，能善行，亲社会，爱国家，能够结合社会事件和日常小事进行联系与反思。为了更好地带领活动，教师应该以学生成员的身份每周做一次以“友善”为主题的沙盘，体会在活动中各种情境，为之后设计、实施沙盘游戏活动提供第一手资料。
教师必须掌握小学生的普遍心理规律以及现场做沙盘游戏的学生的个性心理特征，课堂上能够熟练运用沙盘游戏技术，对沙盘作品能够进行全面、细致、专业的分析，做出恰如其分的告知和解读，陪伴学生在自由、受保护的空间里进行自我探索，引导学生将沙盘游戏带来的感悟与“友善”这一主题巧妙的结合，引领学生进行社会主义核心价值观的培育和践行活动。
（二）把握好环节，通过游戏内化主题
我们对社会主义核心价值观的培育可以个人、社会、国家三个层次来进行 [3]。对于小学生来说，个人层次相对容易理解和践行，社会层次比较抽象，国家层次最难。据此，沙盘游戏活动可以先从个人层面的爱国、敬业、诚信、友善的价值准则开始，之后过渡到社会层面的自由、平等、公正、法治的价值取向，然后到国家层面的富强、民主、文明、和谐的价值目标。
下面以小学生个人层面的“友善”为例，介绍该主题沙盘游戏的活动设计。
课前准备：
沙盘游戏设备（沙盘、沙子、沙具）、白纸、彩笔（蜡笔）、铅笔、橡皮；（大手牵小手）社会主义核心价值观少儿组歌《友善歌》。
活动流程:
1、听：学生听取教师讲授社会主义核心价值观的知识。收看收听《友善歌》。（共5分钟）
2、说：请学生说一说对上述讲授内容的感受和体会。（共3分钟）
3、做：教师带领学生们做核心价值观的主题沙盘。（共17分钟）
第一步：热身：两人一组，互相以“友善”的目光注视对方一分钟，同时身体配合，体现“友善”的状态，然后交流感受。
第二步：创作“友善”主题的团体沙盘。
步骤：
（1）介绍沙盘活动设置：沙箱、沙子、沙具；蓝色；成员组成。
（2）决定创作顺序，让学生们知道谁先谁后。
（3）让学生明确创作规则：
第一、每轮顺序不变。
第二、每人每轮只有一次机会（只做一个动作）：可移动自己或别人，不能拿出；可在某一轮放弃。
第三、制作过程中，成员之间不能有任何形式的交流。
第四、最后一个人最后一轮可作微调。
（4）按照规则进行创作。
第一步，抚沙。
第二步，看、拿、摆沙具，创作沙盘作品。
第三步，作品完成之后，每一位学生先从不同的角度感受以“友善”为主题的立体沙盘作品。
第四步，分享讨论、引导、总结。
       4、讲：（共5分钟）
学生组内讲述是如何创作这幅“友善”的作品的？创作的时候联想到了什么？有哪些感悟呢？
每组选代表在团体内分享组员的作品及其及亮点。教师围绕“友善”这一主题因势利导，将学生的讲述与实际生活相结合，使学生身临其境；引导学生将感性经验发展理性观念，避免单纯孤立地灌输，以学生为主体，适当发挥教师的主导作用；将“友善”的主题社会化、生活化。
        5、转：（共5分钟）
教师准确把握社会主义核心价值观教育与沙盘游戏作品的契合点，结合学生的实际进行总结、引导，进一步阐述社会主义核心价值观的内涵，将价值观的主题与今后的言行举止结合，帮助学生将认知转化为实践，在知道的基础上还要做到，将“友善”的主题转化为学生行动。达到所谓的“内化于心，外化于行”。“在不断启发中让学生水到渠成得出结论，从而由感性认识上升到理性认识，并自觉落实为具体行动。”[4]
        6、画：（共5分钟）
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的具体形象思维占优势，认知学习以具体事物为依据。教师可以引导学生将立体沙盘中的故事再以平面绘画的形式具体形象地展现出来，运用象征的符号深化对“友善”这一价值观的进一步理解，梳理思路，内化精神内涵。
学生们经过上述六步的活动，充分运用了多种感官，不断加深对社会主义核心价值观的理解，并且将“友善”与自身的生活紧密结合、践行、内化。

      （三）贯彻好原则，通过反思保证效果
活动完成之后，教师立即对整个活动效果进行反思，以下列原则为标准：
      1、目标性：反思以上各个环节是否紧紧围绕本次的活动主题展开，是否达到了预期的效果，教师在活动中，是否能够运用教育机智，发现可以发掘的闪光点，借此引发学生们对“友善”这一主题的深入思索。
       2、趣味性，活动中一定要遵守结构式团体规则，同时注意动静结合，严谨中不乏有趣，使学生们学在其中、乐在其中。让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会。
       3、逻辑性，遵循社会主义核心价值观有三个层次，从个人层面的要求入手，再到社会、国家层面，层层递进，逐步普及、内化。同时每一次活动的每一个环节都要做到位。
       4、适应性，可以根据实际情况特别是学情状况采用灵活有效的形式，帮助学生自主学习、主动内化，以发展的眼光看待每一位学生，在沙盘游戏这个阶段，为学生埋下有“友善”的种子，尊重规律，静待花开。
综上，助力社会主义核心价值观进小学课堂的沙盘游戏活动是在社会主义核心价值观的引领之下，紧紧围绕某一主题，激发学生们的好奇心和探究兴趣，遵循一定的逻辑次序，根据学校、班级、学生们的特点，开展的有原则、有设计、有步骤、有总结的一系列活动。

参考文献

[1]人民网.中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/ n/2013/1224/c1001-23925470.html，2013-12-24
[2]习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告https://www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html?id=17478440677105407928&item_id=17478440677105407928
[3]李斌. 落实社会主义核心价值观进教材的若干思考[J]. 课程·教材·教法，2015（10）：10-14.
[4]韦志中.社会主义核心价值观进教材的实践路径[J]. 中小学心理健康教育，2022 年第 29 期  总第 520 期：60-63
[5]何妍，韦志中.小学生社会主义核心价值观体验课[M].北京：人民出版社，2022.
[6]何妍，韦志中.初中生社会主义核心价值观体验课[M].北京：人民出版社，2022.
[7]何妍，韦志中.高中生社会主义核心价值观体验课[M].北京：人民出版社，2022.
[8]韦志中，邓伟平.用心理学践行社会主义核心价值观[M].北京：台海出版社，2020.

作者简介：

秦凤华，呼伦贝尔学院，副教授，硕士。国家二级心理咨询师，研究方向：心理健康教育。

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