心理教师组织心育主题班会课的思考

去年9月份入职，我从一位大学生的身份转换成教书先生的角色。我所教的学科是心理健康教育学科，因学科的特殊性，学校安排我做一个班级的副班主任。班主任时常会与我沟通班级学生的情况，去年年底的时候，班级学生开始出现异性交往的情况，班主任希望我可以给学生上一节青春期异性交往主题的班会课。在这一背景下，一节心理健康教育主题的班会课就诞生了。

预备年级的学生刚进入青春发育期，处于情窦初开的阶段，他们关注异性，渴望与异性交往，心里有自己喜欢的异性。根据这一学情，我所设计的心理主题班会课所要达到的目的是：帮助学生理解青春期性心理所带来的男生女生交往的变化，学习男生女生相处之道，把握懵懂的青春情谊。当我调查完学情，书写好方案的时候，心中一直有一个问题：我这个方案是一节心理课的方案，而不是一节心理健康教育主题班会课的方案，心理健康教育主题班会课和传统的班会课又有哪些异同点呢？带着这些疑惑去查找资料并和班主任老师沟通，重新调整了方案。心理健康教育主题班会课更需要有针对性和时效性，需要根据自己班级学生当前反映出来的心理现象确定主题。此外，形式上面也有差异，心理健康教育主题班会课的形式可以多样化，采取心理课上的一些活动，如心理剧、心理游戏，重视学生的体验，引导学生寻找解决问题的方法。另外，相比于传统的班会课，教师的角色需要由管理者转变成指导者。做好前期的这些备课工作后，怀着忐忑的心给学生们上了一节心理主题班会课。对于课堂中出现的一些现象做以下思考。

异性交往这一主题本身是很吸引学生且符合学情的，但是这一主题又具有一定的私密性，在传统教育中，“性”这个话题好像很难拿出来公开去讨论。在班会课这样的场合下，会担心学生隐藏自己的真实想法。如课让学生结合自身情况分析所给到的材料时，学生不吭声，或者发表的都是空话套话，一篇繁荣。这个时候其实可以明显感受到学生是有话可说却不愿意说或不愿意表达真实想法。为了让学生可以勇敢地表达真实想法，我们就不能批评学生的观点，直接将自己的价值判断带入，如直接对学生的发言做出“价值性的评价”，将“早恋”的标签贴在学生头上。做到“Don’t Judge”这一点真的很难。我们可以听听看学生对于这个事情的看法是什么样的，原来他们过去经历了这样的事情。因此创设一个安全、包容的心理环境对于心育主题班会课还是很重要的。比如上课前可以提前告知学生，课堂上谈论的话题、其他同学发表的看法，我们需要做到保密原则，尊重他们的隐私。此外，在活动设计上，也可以采取一些巧妙的设计。比如，我的这节课上，一开始需要调查一下班级有多少学生存在喜欢异性的情况，如果直接问学生，让他们举手，肯定大部分学生不愿意表达真实的行为。考虑到这一点，我采取了闭眼调查的形式，让学生闭眼趴在桌子上，如果你有这种情况，可以举手。这种方式可以在保护学生隐私的情况下又能了解班级情况，一举两得。

思考的第二个问题是：心育主题班会课上会吸收采纳心理课上的一些游戏活动，一般情况下，学生对于游戏活动的参与度和热情都是极高的，有的时候一旦学生兴奋起来、开展讨论的时候，我们教师有的时候会难以把控课堂的局面，最后可能会导致课堂混乱没有秩序，甚至出现跑题的情况。在这节课上，让学生讨论判断视频中人物关系是友情、爱情还是无爱时，出现现场讨论热烈，难以及时停止的情况。出现这一情况，很大程度上是学生对于这个点是十分感兴趣的，有很多观点可以分享。这其实也是课堂中的一个生成点，需要及时引导学生。其次，对于学生出现的跑题和“奇思妙想”需要加以引导，根据与主题关系的大小与下一环节的关联度大小分配相应的时间。此外，我们上课之前可以和学生约定一个手势或者一句话，在我平常的心理课上，我会告诉学生，当我出现“暂停手势”时，需要大家迅速停止讨论。这样事先约定了，如果在上课的过程中有学生不认真参与，我们可以放心地提出来，因为之前已经有了约定了，这样对学生内心的冲击就不会很大。

最后思考的问题是：这节“异性交往”主题班会课上完了，学生真实吸收、启发了多少，这节课是否真正达到备课时设定的目标了？这一节课上下来体验感很好，过程推进很顺利，学生情绪也不错，愿意分享自己的看法，但是难以确定这节课的实效性如何，学生是否真正受到教育，与传统的班会课相比，这节心育主题的班会课是否真的效果更好一些。当时我采取的做法有：首先自己要对自己的课程有信心，用心备好的一节课肯定是会有效果的；其次，平时多走进学生，倾听他们的想法，多观察学生是否有变化。后来经常性地与学生互动，可以感受到他们对于自己进入青春期后身体、心理会产生的变化以及这一时期对异性产生好奇的心理是一件非常正常的事情，对异性这个话题也没有像以往那样“谈性色变”了。这些变化虽然很小，需要用心才能观察到，但是我一直坚信，微小的变化也是有意义、有价值的变化。

第一次以“门外汉”的身份开设了一节心理健康教育主题的班会课，新的尝试、新的体验，让我对自己的学科有了更多的自信，也对教师这一职业有了更多坚定和热情。