信息技术在初中心理健康教育教学中的应用

        近现代科学技术日新月异，信息技术迅猛发展，整个社会已经进入信息化时代。伴随着信息技术与教育的不断融合，传统意义上教师讲授、学生接受的灌输式教学被各种丰富的教学形式所取代。^[1]

        中学心理健康教育作为一门新兴的学科，与传统学科相比，课堂组织形式相似，但是整个教学活动又存在很大区别。《中小学心理健康教育指导纲要》当中明确要求“心理健康教育课应以活动为主”“要防止学科化的倾向”。传统的教学方式显然不能满足中学心理健康教育学科的教学活动。信息技术的发展为中学心理健康教育课堂教学开辟了新道路。

        一、信息技术应用于中学心理健康教育教学的必要性

        心理健康教育课既要注重科学性也要注重实效性，这就要求心理健康教育课不是知识点的简单传授，更重要的是让学生切实运用心理健康的理念、技巧和方法等解决和预防心理行为问题。中学心理健康教育的学科特点要求教学采用以活动为主的多种教学形式，其目的在于增强学生课堂中的感受、体验，而在传统的教学条件限制下这些目标很难达到。

        计算机、网络、多媒体等信息技术的应用对心理教师了解学生整体心理健康水平、有效备课、提升课堂效率、丰富心理课堂形式等方面有着极为重要的作用。

        二、信息技术在心理健康教育教学中的具体应用

        （一）信息技术在备课过程中的应用

        1.信息技术有助于教师充分了解学生。

        心理健康教育教师要想处理学生群体中普遍存在的共性问题，预防心理行为问题的发生，在备课的过程中就必须对学生的现实心理状态有充分的了解。这就要求教师既要借助理论和广泛的调查来了解中学生群体的身心发展普遍规律、特点，也要深入到学生当中。

        2021年我校按照上级要求对全校师生的心理健康状况进行了网络普测，信息技术的应用让心理教师和相关领导非常迅速的了解了我全校师生的整体心理健康状况和部分特殊状况。

        作为“网络文化”重要传播者和参与者，不少青年学生更乐于在网络世界表达自己的真实心声，因此要想深入了解学生，心理教师不止要常跟学生谈心，也要了解网络世界中的青少年，及时发现潜在的心理行为问题。

        例如在四五年之前网络中出现的“蓝鲸”杀人游戏就在部分中学生的网络圈子里悄然流行，但是这种新现象在当时的专业书籍中根本不会存在，而在一般情形下教师对这一危险“游戏”也无从问起。教师只有关注青少年群体在网络中的动态，才能有针对性的询问、了解实情，才能针对这个问题给予有效的引导，消除可能引发的心理行为问题。

        2.信息技术有助于教师获得丰富的教学素材。

        由于学科性质等现实原因，初中心理健康教育课没有统一教材、没有考试，学习形式也轻松，这就使得学生在心理课上基本没有压力。这一现实状况无疑对心理健康教育教师提出了更“高”的要求，要想让学生在心理课上沉浸其中、学有所得，就必须牢牢抓住学生的“心”，教学素材的具体内容和呈现形式就起着非常重要的作用。

        现今丰富的网络资源成为心理健康教育素材的重要来源，计算机也使得教育素材的呈现形式多样化。例如笔者在给学生上“校园欺凌”主题的心理课时，在网上就非常便捷的找到了触目惊心的新闻事件作为案例，通过视频片段的方式向学生呈现校园欺凌的新闻案例经过、恶劣影响和官方媒体的点评使得学生很受触动，促进了教学工作的顺利展开。

        3.信息技术为教师提供学习成长的机会。

        现阶段心理健康教育学科在很多中小学校的都是最小的科组，个别学校只有兼职心理教师，甚至由非本专业的教师兼任。在这种情况下，心理健康教育教师如何有效开展教学准备活动、如何成长就成为一个大问题。现在信息技术的推广和普及就为心理教师提供了向他人学习的机会和提升能力的平台。

      2021年暑假笔者通过网络学习的形式参加了全国“中小学心理危机预防与干预培训班”，在线上看到了很多像任志洪、桑志芹教授这样的前辈专家，很有收获；2021年11月笔者通过网络连线实时观摩了上海市中小学、中职校心理健康教育优质展示课；2021年12月笔者收看了深圳市中小学心理健康教学展示研讨周活动……在这样的教学活动中，心理健康教师不出办公室就可以向心理学专家和优秀的一线教师学习，甚至在相关主题心理课中直接借鉴其教学方法。

       信息技术的应用既有利于具体的教学工作，也增加了中小学心理健康教育教师的提升动力和途径。

      （二）信息技术在心理健康教育课堂中的应用

        1.信息技术的使用有利于教师激发学生兴趣，营造和谐的课堂氛围。

        中学心理健康教育课以活动为主，常常需要创设情境，营造氛围。对此，借助信息技术手段辅助心理健康教育教学是十分有效的。例如在教学活动的导入环节常常会用到音乐和视频，在活动的工作阶段更是常以PPT的形式展示图片，播放背景音乐等。通过多媒体设备展示功能丰富的PPT，能有效增强心理课堂的形象性和情景性，从而最大限度的激发学生兴趣，全面增强心理课堂的吸引力和影响力。^[2]

        例如在《性格探索——西游新编引发的生涯探索》一课中，笔者通过几组卡通的西游动图，再加上几句引导语“唐僧师徒四人取经归来，他们要到尘世体验生活，恰逢人力资源公司提供了五个工作岗位。如果你是人力资源经理，你会怎样给他们安排工作岗位呢……”几组动图、寥寥数语就让学生很快进入到主题活动当中来。这个活动环节之所以能迅速吸引学生注意力，离不开教师的精心设计，也离不开多媒体的恰当应用。

        2.信息技术的应用可以提高心理课堂效率。

        一堂优秀的心理健康教育课必定是高效完成教学目标的课，而教师作为课堂的引导者有时候会受到传统课堂表达方式的限制，比如有些观点直接用语言表述效果不好或者过于拖沓，而用粉笔书写的方式呈现有时又会占用较多的时间。多媒体作为一种新的教学手段就体现出优越性，它集文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，不但呈现速度快，也有利于突出重点，形成高效课堂。^[3]

        3.信息技术有助于增强学生课堂体验，促进良性互动课堂的形成。

        调动学生的参与意识形成良好的师生互动，既是践行以人为本教学理念的要求，也是心理课堂的基本要求。初中生由于年龄特点，很多时候缺乏耐心，这时候教师如果恰当使用电教设备就可以有效的吸引学生的无意注意。与此同时，在学生分享其观点或个人课堂成果时如果能使用投影仪、麦克风等电教设备就能够让学生更好的表达自己或呈现自己的创作，这既能增强学生参与课堂的体验，无形当中也是对其他学生的激励，进而有助于形成良性互动课堂。

        三、心理健康教育教学应用信息技术过程中的注意事项

        （一）选用网络素材时要以审慎的态度把握所选材料的科学性

        信息技术的应用使用户面临着巨量的信息，网络信息真假混杂，而心理学又是网络伪科学的重灾区，这就要求教师在选用网络素材时要以审慎的态度把握其科学性。

        例如有个别教师在课堂上贸然采用网络上的心理小问卷或所谓的测试图片，然后请学生作答并以心理测量的名义进行评价，这是十分不妥的。几年前，《水知道答案》这本书中的相关内容和观点通过网络大肆传播，笔者曾遇到数位心理教师将其中有关所谓的实验和图片讲给学生，其中有个代表性的观点是“爱和赞美可以影响水的结晶形态，影响花朵的鲜艳程度等。”笔者认为“爱和赞美”虽然符合有关教育的主旨，但原文作者江本胜的“发现”显然充斥着唯心主义谬误，时间也证明了其错误所在。

        （二）信息技术要合理、有度的应用于课堂教学

        信息技术对于教育教学是一种辅助手段，是为了更好的提升课堂效果。教师在提升信息技术应用能力的同时，更要注重提升自身整体的教学能力，不能把省时省力作为信息技术使用的目的。对信息技术的不当理解和应用会损害教师自身能力的提高，个别教师唯课件是从，最后把过去我们极力否定的“人灌”转变成“机灌”，这是不足取的。

        信息技术在课堂上的使用可以辅助教师在知识传授方面的工作，教师要以具体教学目标为着眼点，合理、有度的应用信息技术。

        总之，信息技术应用于初中心理健康教育教学是信息时代教育创新发展的内在要求，也是心理健康教育的学科特点使然。信息技术只有与心理健康教育的具体教学目标相结合，才能真正在心理课堂上扎根，成就精彩课堂。

 

参考文献：

[1]杨宗凯,吴砥,郑旭东.信息技术与教育融合发展的中国道路[M].北京:人民教育出版社,2019:14-15.

[2]蒋美琴.现代信息技术在心理教学中的有效性研究[J].新课程(中学),2018(07):99.

[3]康成英.巧妙运用信息技术提高数学课堂效率[J].试题与研究：教学论坛,2021(11):0165-0165.