玩转希沃，助力心理活动课

 问题的提出

“在我们身体里住着两个情绪小人，一个积极情绪小人、一个消极情绪小人。现在，他们在玩捉迷藏。谁愿意帮他们找出属于自己的情绪词语？”

 

PPT授课时代，教师出示PPT课件，学生看着课件口头回答问题，教师公布结果。希沃互动时代，教师出示希沃课件，学生通过手持设备或者上台在电子白板上拖动词语到相应的位置。当拖到正确的小人身上，爱心会消失进入小人的身体；当拖到错误的小人身上，小人会抖动身体，爱心会回到原来的位置。大家觉得哪种方式对学生更具吸引力？课堂教学效果更好？答案不言而喻。

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其核心理念是坚持信息技术与教育教学深度融合，实现信息化教学。现在大多数教师都能熟练的使用PPT教学，相比于传统的课堂授课已经更为形象生动，条理清晰，但这远远不够，我们需要更为高效的信息化教学工具。希沃互动时代已经来临，它是这样介绍自己——希沃易+互动课堂，基于希沃白板5、希沃授课助手、教师和学生手持设备、视频展台等软硬件组合，为师生构建趣味互动、即时反馈、灵活自由、高效高质的课堂，打造互动式、体验式的创新教学环境。而心理活动课，面向全体学生，让学生在体验中学习、在体验中锻炼、在体验中成长，强调互动体验式的教学模式。现在，让我们一起领略希沃互动课堂给心理活动课带来的别样惊喜吧。

1  课前推送，让心理活动课更具温度

好的心理活动课前提是充分考虑学生实际情况，满足学生真实心理需求。但是在现实生活中，大多数学校一校一位心理教师，面对的是全校几十个班级，几千名学生，一个班两周才上一次课，对学生的了解是有限的。而在希沃互动课堂中，教师和学生都有各自的账号，教师可以通过主账号把心理调查问卷发送给每一位学生，随时查看学生的完成缴交情况，系统也会根据要求进行数据分析，了解各个年龄阶段学生的心理状况和关心的心理活动课主题，从而制定更符合本校学情的心理活动课教学计划。

当然，同年段的班级之间、学生之间是有差异性的，还需点面结合。如何做呢？可以在每节课前做微课的推送完成想要的学习任务单，了解学生现有的知识水平和可能达到的深度广度，为教学做准备。比如《我有一个好习惯》一课中，课前向学生推送相关微课和学生任务学习单。学生会根据微课中学习习惯的具体内容与基本要求对自己的学习习惯有初步的了解，提前训练学习习惯，利于课内与教师、同学讨论交流，提高课堂效果；教师也从学生的观看和完成情况的实时反馈，以学定教。心理课主题有了针对性，让学生感受到心理课面向全体，因材施教，更具温度。

2  课堂互动，让心理活动课更具梯度

现在大多数学校对教学环境配备已经从电脑+投影仪+实物展台转变为电子交互式白板一体机+高清视频展台，少部分学校还会配备电子书包，实现移动终端教学。部分教师对于这样的改变可能会简单的认为就是多了一块像智能手机一样可以触碰的大屏幕，比起原来的更加高清，然后依旧打开PPT，只不过从鼠标键盘的操作改成手部点击，这样一波操作，信息化教学还是原地踏步。或许可以尝试认识一下希沃白板，它的口号是“生成式教学 课堂从未如此有趣”，是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，通过安装该软件可以像制作PPT一样先在普通电脑中备课，再到任何品牌的一体机上进行互动操作。

2.1  课堂活动，让学生热情高起来

希沃白板中的课堂活动模块，包含趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错，是披着游戏外衣的知识点，学生点一点、拖一拖、划一划，还可以和其他同学比一比，加深对知识点的印象，是互动性与趣味性的融合，最能吸引学生的注意力，调动学习积极性。如《勇敢说“不”》一课中 ，出示生活小场景，面对别人的要求，请学生判断需要接受还是拒绝。小场景的呈现形式从最早的PPT上文字描述，到后来图片展示，场景重现视频，一次次的改进，学生的参与度确实逐步提高。现在，我们还是回归文字，但是选择的是课堂活动中的判断对错形式。屏幕上出现小熊猫和小熊比赛赛跑的场景，说明游戏规则，正确率越高的动物跑得越快。邀请学生上台游戏，话音刚落，学生纷纷举起小手跃跃欲试，被选中的同学在一片羡慕中走上讲台判断对错。教师可以调整答题时间调节题目难度，还可以多邀请几个学生上台，每人回答一题，形成小组对抗赛，增加参与面。没上台的学生虽然有点失望，但是也会聚精会神的盯着屏幕，仿佛是自己参赛一样激动。

 

《我是时间的小主人》中，为了帮助学生更好的学习时间管理四象限法，选择课堂活动中的超级分类形式。出示一些学生学习生活中常见的事件，请学生拖动到相应的象限中。拖动到正确的位置，选项会进入该类别，拖到到错误的位置，选项会回弹到原来的位置，最后都选择完毕后，系统会自动出示答案，方便学生核对。按“重新”按键，可以反复参与。

 

2.2  学科工具，让情境体验活起来

希沃白板自带学科工具，有语文的汉字、拼音、古诗词；数学的几何、公式、函数；英语的英汉词典、听写等等，节约教师课前准备和课堂现场制作的时间，对于学科教学起到事半功倍的效果。对于心理活动课来说，合理选择学科工具，可以创设具体生动的场景引起学生体验，激发学生情感。在《什么样的人朋友多》一课中，创设我的人际太阳系活动场景：从学科工具中选择“星球”，点击探索太阳系，出现太阳系全貌，学生通过放大、缩小、拨动3D图，对太阳系有最直观的感受，感受自己作为太阳和朋友作为各种行星组成的人际太阳系，探讨自己的人际关系情况、了解受人欢迎的特征、学习交友技巧。

 

在《记忆有诀窍》一课中，将记忆方法融入学生的学习中，创设古诗词记忆场景：从学科工具中选择“古诗词”中的《天净沙·秋思》。屏幕上出现原文，第一遍学生看；第二遍遮盖内容，点击播放键，学生听；第三遍取消遮盖，学生既看又听；最后一遍学生还要跟读。四次对比记忆，引导学生认识多感官记忆。接下来点击曲名或翻译，屏幕中出现这首元曲背景、解释等相关资料，这就是理解记忆。然后，根据内容画画，学习形象记忆和联想记忆。最后就是学生的实践环节，学生可以从电子书包中随机的挑选古诗词，用上述的方法进行记忆。没有电子书包的班级也可以老师用分屏的方式，一个屏幕随机出现多首古诗，学生自选一首在纸张上重点体验形象记忆和联想记忆，学生反馈确实感受到记忆方法的有效性。

 

 

2.3  思维导图，让电子板书亮起来

思维导图是一种厘清思路发散思维的思维模式；板书是课堂教学信息的直观表现。在《你好，青春期》一课中，请学生交流自己所了解的青春期身体变化。之前的课堂有学生回答教师板书并补充，或者学生回答后教师PPT中做罗列总结。前者发现板书是必要的但费事费力且无法保存；后者发现师生的思维存在差异，脱离学生生成的预设更像是教师的灌输。希沃白板可以轻松调出思维导图小工具，将教师和学生的思考过程变的可视化，更快速的整合思维。思维导图工具，是一种电子板书，师生的互动回答中，会发现不同的班级思维方式不同，板书设计也不同。有的班级按男女性别角度去思考，有的班级身体外部和内部的划分去思维，按照学生的思考思维导图一级一级展开。最后会发现，有的班级答案很完整，有的班级需要教师最后再补充，每个班级都有属于自己的个性化思维导图电子板书，而且最后的呈现学生都表示对于青春期身体发育知识直观易懂。

 

2.4  视频展台+希沃授课助手，展示反馈更简单

希沃视频展台实现对实物进行动态画面实时展示、批注、截图等功能，像以绘本为载体的心理活动课就可以通过希沃视频展台和放大镜功能聚焦微绘本小细节，像学生的作品在展示过后可以截图保存，在白板上进行批注不会破坏学生的作品。当然，视频展台是固定的，教师也可以利用希沃授课助手把手机变成移动展台，自由灵活地在教室的每个角落授课。通过在手机上下载安装希沃授课助手，实现手机和一体机的画面同步，教师在教室的任何地方都可以通过手机控制希沃白板。教师还可以启动拍照功能，拍学生的作品同步投影到希沃白板上，减少学生上台下台花费的时间。学生的互动、展示多一点，学生的兴趣自然多一点，自信也多一点。

教学设备的更新，给学生创造了新的学习模式，学生的兴趣点和知识点有机融合，学生可以把更多的时间用于体验活动和思考问题上。信息技术的加持，让心理课堂环环相扣、层层深入，学生各尽所能、各有所悟，课堂更有梯度。

3  课后反思，让心理活动课更具准度

新的信息化教学工具的使用都要经历从不熟练到熟练的适应过程，熟练后便可以感受到制作课件的时间大大缩短，更多的时间可以用于思考如果让课堂更有效。希沃白板有一个“时间胶囊”工具，简单的说就是录像，记录的内容有麦克风接收到的声音和课件上的操作，并且记录在云端中，可以登入账号随时查看。一节课录制一个时间胶囊，回顾整个教学过程，具象地分析授课行为：可以清楚的听到到教师的提问是否准确到位，学生的回答是否精彩深刻，教师的反馈是否及时有效；同样的内容为何不同班级的孩子接受能力不一样，是否需要不同的教学设计；互动游戏中的某个问题为啥大家都选错，是要降低难度还是加强辅导……几经反思，有针对性的修改时间胶囊，让心理课的从内容的选择、问题的设置、形式的展现都变得更加精准。成品就是时下流行的微课，通过网络课进行网上教学。

信息技术是为教育服务的，为提升教学质量提供了更多可能性。在技术的支撑下，教师通过不断思考、实践，将技术与教学相融合，逐渐从信息化教学1.0方式向信息化教学2.0方式转变，这其实是一种教学模式的质的改变。”授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲，希沃让老师把学生看成学习的建构者，培养着学生的学习情绪，提升探究学习的欲望，让心理活动课充满了生气和活力。

 

 

[参考文献]

[1]叶莹.智慧运用希沃白板助力小学美术课堂教学[J].福建教育院学报,2018(5):104-106.

[2]林秀芳.巧用希沃白板 点亮音乐课堂[J].当代研究论丛,2019(4):110-111.

[3]孙婷婷.希沃软件功能在地理课堂教学中的应用[J].延边教育学院学报,2018(10):157-159.