学校心育背景下初中阶段生涯教育模式探究

（一）学生成长档案记录与整理是生涯教育的基础。

从每年新生入学开始，帮每个学生建立成长档案袋，里面包含了学生的家庭背景，心理状态，学业水平，获奖信息，心理测评资料，心理咨询反馈等。每个学期更新一次，直到学生毕业，形成每个学生的动态发展过程的记录，可以帮助学生更客观全面地了解自己的现状和发展情况。

（二）心理专题课、生涯团辅、融合课程是团体生涯指导工作的主战场。

中学生生涯规划课程重在以学生的生涯发展为主线，通过心理活动课、生涯团辅启发他们人生自我，了解社会，结合自己的兴趣爱好与社会发展需求，明确自身发展的目标和路径。此外学校还可以开发融合资源，利用社团课，班会课，团队活动课等开展“家长进课堂”、“学长引路”“校友交流”、等活动，用“请进来”的方式邀请家长，学长，校友进校园分享各行各业的基本情况和发展前景，进行一体化的渗透融合教育，拓宽了学生的视野，加强了跟社会的连接，丰富学生职业探索的行业资源，从校友、家长、社会资源中，建立学校的生涯发展指导资源库。

根据每个学段学生不同的身心特点，以模块的形式，开设不同主题的心理专题课程和生涯团辅及融合课程，建立生涯规划课程体系是生涯教育的主战场。

生 涯 规 划 课 程 体 系

（三）学生个性化辅导是个别生涯指导工作的重要补充。

心理老师利用心理测评系统对有需要的学生及其家长进行个别生涯的各类测评。学生和家长可以根据测评结果，结合专业咨询，更科学地指导学生进行生涯规划。学校应创造良好的条件，如引进更先进更多元的评价工具，完善职业信息系统，让学生有更好的平台和渠道了解自己和职业的匹配情况。特别是一些在成绩上处于瓶颈的学生，通过生涯测评，发现自己在艺术方面有很多的兴趣，希望将来可以在艺术类职业中有一席之地，进而去挖掘自己的艺术特长，报考艺术类学校，大大提升了自己的动力和信心。同时可以根据一些学生的需求和共性，建立同质性小团辅，开展生涯教育方面的小团辅，开发他们的潜能，激发他们的兴趣，引导他们向梦想靠近。如如自律性成长团辅，注意力训练团辅，科创研究团队。

（四）灵活开展各种以职业体验为主题的社团活动、心理剧场、和社会实践活动是生涯教育的有效途径。

心理剧里面有形形色色的角色，各种各样的职业，通过部分学生在老师指导下“创作-表演-分享“，大部分部分学生通过“体验-感受-领悟“的“浸入“式学习，可以对各行各业有更深的理解和感悟。

社会实践活动作为生涯教育的重要载体，应当充分发挥其积极作用。通过“走出去”，到各行各业（如医院，消防局，工业园，企业、工厂等）中去实地考察、参与体验，认识职业的基本情况（如工作内容、时间与场景、接触的人与事等），认识职业的价值和意义；探索自己的职业兴趣，了解自己的优势特长，初步了解职业能力和技巧。

在发挥学校主阵地作用的同时，协助家庭发挥积极的作用，作为父母应该改变自己的教育观念，着力培养学生的兴趣爱好，关注学生的个性发展，注意在生活中培养孩子的职业意识，一起为学生的生涯规划助力。

参考文献

[1]索桂芳 高艳春美国中学生涯教育课程的特点于启示.教学与管理,2018.

[2]魏善春 生涯教育助力学生个性化发展.江苏教育，2019.