以微信公众平台为载体开展小学绘本心理课程的探索

 

以微信公众平台为载体开展小学绘本心理课程的探索

萧山区瓜沥镇光明小学   汤洁华

疫情期间，全民开启了不出门、不见人的自觉隔离生活，心情也随着疫情的发展由担忧到紧张，由焦虑到恐慌……学校应急开通了“一米心田”微信公众号，用新媒体的形式来开展绘本心理课程，有效预防与缓解疫情引发的心理压力，调整不良情绪带来的困扰，引导学生正确、科学地面对疫情，做好自我心理防护。

智慧信息技术的兴起。微信公众平台是时下主流的互动方式之一，其传播速度和广度要大于传统课堂教育教学，集图片、文字、动画、语言等为一体的传播的方式，实现线上教学与课堂教学的互补，不仅可以拓展传统课堂教学模式的时空，还可以提高学生的学习兴趣，为学校的心理健康教育拓宽了渠道，为绘本心理课程的实践与研究搭建了“微平台”，贡献了“微能量”。“一米心田”微信公众号，用深入浅出的方式和学生喜闻乐见的语言，撰写学生喜欢的绘本心理公众号内容，并积极进行推广。疫情非常时期，学生可利用碎片时间,在线上安全、愉悦的享受心理健康教育。

绘本心理课程的融入。绘本可谓是一种综合艺术品，它以塑造特定人物为基础，创作一定的故事表达相关的主题，以绘画为主要表现形式的图画书。心理健康教育中运用绘本故事将学生带入特定的情境，体会故事人物的感受，学习特定人物处理问题的方式，有助于学生获得成功的体验。因此，挖掘相关的优秀绘本作为辅导载体，将绘本故事走向或绘本主角的心理成长作为活动主线，开展遵循心理辅导活动课的课程体系和教学法的绘本心理辅导活动课，有助于提升学生心理品质。

以微信公众平台为载体开展绘本心理课程即将心理辅导课切割成“走近绘本——走入绘本——走出绘本”三部分，以图片连载、音频分享、视频共读、微课展示等方式呈现，加入提问探讨、心理游戏、交流分享及绘本创作等活泼的形式，在动静结合中完成心理辅导，培养积极的情感，拥有一定的情绪调控，促进良好的心理品质的形成。

 

通过微信公众平台和绘本的有效结合，激发学生的学习热情，深化学生对外界及自身的认知，帮助学生形成健康的心理品质。因此，在实际的辅导活动中，要选择适合学生的绘本内容，重视学生的情感体验；探究绘本心理课程的基本模式，利用心理教学手段、培养学生对自身行为的主导意识，引发思考和对方法的运用；革新绘本心理课程的载体呈现，为学生播放具有积极引导价值的图文、视频教材，不断提高学生的认知能力，达到心理教教育的目的。

（一）确定平台绘本心理课程的内容

绘本的题材包罗万象，几乎涵盖了儿童生活、成长的各方面。选择适合学生年龄、实际需求又蕴含大量的心理健康教育的元素的绘本，有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展。

1.考量绘本内容的心理因素

研究将绘本合理归类；如主题较偏重生命意义，或品格教育、或亲子互动、或同伴关系、或悲伤疏导、或意志品质、或情绪情感等。一般而言各类别绘本都可轮流选择，让孩子在听故事中以具有先备知识，碰到相关事情发生时，自有其发酵的功能。

2.适合听众目前际遇的需要

如2020年的春节是不平凡的，当人们都兴高采烈地迎接农历鼠年新春到来之际，一场由新型冠状病毒引发的疫情，悄无声息地逐渐席卷中国大地，不仅带来了生命威胁，还有心理上的强烈冲击。主要的心理问题集中在紧张害怕、担心被传染新冠肺炎的焦虑、居家隔离带来的抑郁，以及失眠，隔离生活受限导致的不满情绪等。学校应急整理了2020战疫·绘本心理课程：

2020战疫·绘本心理课程内容

绘本心理课主题	绘本载体	绘本心理课内容
绘本心理课①小盾牌，大防护	《地球是一颗病毒星球呀》	在这个特殊的日子里，借助疫情绘本故事让孩子了解更多，并能正确防护病毒、应对害怕的情绪……
绘本心理课② 宅家时间我管理	《弗朗索瓦与消失的时间》	假期里学会时间管理是重要的一课，分享绘本，尝试回到以前熟悉又规律的学习生活，找回对生活的掌控感。
绘本心理课③ 生命成长有力量	《一片叶子落下来了》	借助落叶以震撼心灵的方式，带领孩子感知生命，解说父母无法生动言说的灾难、挫折、离别和死亡……
绘本心理课④让梦想开花	《美丽的梦想》	借助绘本阅读、欣赏、想象，让孩子体会梦想的力量，畅想自己的梦想。
……	……	……

3.整理适宜不同心理主题的绘本

小学生心理健康的内容主要涵盖情绪情感、自我认识、意志品质、人际交往等几个方面的主题，在丰富的绘本世界中都能找见，借助日常教学实践梳理，初步整理出可供心理活动课参考的绘本集合。

 

心理	适用绘本
团结合作	《蚂蚁和西瓜》 《石头汤》 《和朋友一起想办法》 《月亮的味道》
亲子互动	《妈妈心妈妈树》 《猜猜我有多爱你》 《妈妈的礼物》 《我的妈妈真麻烦》
分享感恩	《鼠小弟的生日》 《一个长上天的大苹果》 《爱心树》
自我保护	《别想欺负我》 《不要随便摸我》 《我不跟你走》
创造想象	《云朵面包》 《谁要一只便宜的犀牛》 《奇妙伞》
自我认识	《大脚丫跳芭蕾舞》 《有个性的羊》 《失落的一角》
情绪情感	《生气汤》 《菲菲生气了》 《我为什么快乐》 《我有我感觉》
同伴关系	《朱家故事》 我的友情要出租》 《威力和朋友》 《我们和好吧》
意志品质	《第四只狐狸》 《勇敢者的奖杯》 《生命十字架》

（二）平台绘本心理课程的基本模式

微信公众平台推出的绘本心理课程的基本模式大致分为“三步曲”：走近绘本、走入绘本、走出绘本，将绘本的涉入、认同、投射、净化、洞察、应用阶段分别应用在心理活动课中。

1.走近绘本：感受故事的魅力

走近绘本，是指从感性层面来感受绘本，主要是通过讲述绘本故事，使学生“接近”绘本，了解、感受故事情节、人物经历、情绪情感、感受，并通过移情、联想、想象等抵及绘本。

2.走入绘本：理解故事的意涵

走入绘本，即“钻入”故事内部，分析图文，解读绘本，品味故事意涵，达到理性认知。具体而言，针对绘本中的人物、事件进行理性分析，通过对人物语言、表情、肢体动作、心理描写、绘本构图、色彩等的深度分析，帮助学生准确、细腻、深度理解故事所蕴含的意义，挖掘绘本中的心理因素。

3.走出绘本：表达自己的感悟

绘本心理课程不仅使学生“走近”“走入”绘本，还要让他们“走出”绘本，即引导儿童采用多种形式表达自己的感悟，不同年龄层的学生也有不同讨论方式，用图画、文字或写心得、设计分享卡，引发学生多元化的运用或更深沉的思考或引领其将所学与日常生活结合。

（三）绘本心理课程的载体呈现

学校开通了“一米心田”微信公众平台，用新媒体的形式来开展绘本心理课程，充分利用微信公众平台技术上革新、形式上新颖、接收端便捷的特点，采用以下形式来呈现绘本心理教学：

（1）图片连载。通过绘本扫描制作成电子档，以图片连载的形式呈现故事。分析图文，解读绘本，品味故事意涵，达到理性认知。

（2）音频讲述。说绘本故事的人，声音富情感，有高低起伏、抑扬顿挫，声音节奏有致才能感动听故事的人。亦可配上背景音乐，是否配乐，可根据故事需要决定。

（3）视频欣赏。绘本故事分享前可将相似主题的绘本先行参阅，或相关之视听媒体可观赏，以收触类旁通相得益彰的功效。

（4）微课视频。借用多媒体技术，融合绘本题材、挖掘心理元素，制作微课，为学生提供具有积极引导价值的视频教材，提高学生的认知能力，增加体验感悟，达到心理教学的目的。心理活动微课时间不宜过长，一般在20分钟左右。

（四）平台绘本心理课程的后台管理

对于用于辅助教学的非营利性微信公众平台，如何集结一切力量，保证微信公众平台的有效运行是值得探讨和努力的。

1. 借助后台管理课程信息

微信公众平台的数据统计功能强大且精确：图文统计分析功能、用户分析功能、消息分析功能等。以消息分析功能为例，后台管理可以通过数据分析了解学生向微信教学平台发送消息的人数、次数等信息。从而查看学生与平台的信息交互及关注热点。通过大数据提供的信息分析，既能够帮助管理者及时调整平台建设及推送的信息的内容，更能够为完善并丰富绘本课程内容，突出心育特色、开展多维度心育活动、提供有力的支持。

2. 拓展用户信息最大化

绘本心理课程的用户主要是学生，小学生因其年龄原因，平台的使用必定需要家长的协助。为提升平台的有效性和辐射性，让家长、更多的爱好者参与绘本心理课程的学习和研究，平台在绘本心理课程的基础上为家长开设了“家长暖心微课堂”，提供心理知识、亲子交往等心理内容，以此让绘本心理课程公众号的功能最大化。

 

以微信公众平台为载体开展绘本心理课程潜移默化地进行了心育渗透，实现了传统课堂和新媒体教学的有机结合，合理利用了碎片化时间，拓展了心理健康教育的时间和空间维度，发挥了绘本融合心理的育人功能，是“互联网+”环境下值得推广的一种新媒体教学模式。