在心理健康课中发挥电影资源的优势

从一定意义上说，人的心理素质决定着人的其他素质的质量和水平，推行素质教育，不能忽视心理健康教育。电影课是一门相对独立的课程，它承担着独特的教育和发展孩子个性的任务。它也是一门综合性、开放性、活动性极强的课程，其宗旨是：把世界上最好的影片献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。我校于2003年起，把电影课引进职教课堂，配合我校多元培养人才的办学模式，开展《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》。中学生正处于心理发展的重要阶段，充分利用中外优秀影片，对学生进行心理健康教育，是电影课实验学校责无旁贷的任务。为此，如何利用这部分电影资源有效调动学生课堂上的非智力因素，如何利用电影进一步突出心理教育主题强化学生对知识的理解与领悟都是应当考虑的问题。电影与学科教学的整合，立足于大幅提升课堂教学质量的同时，充分发挥电影全面提高学生素质的功能，去完成心育方面的教学目标。

心理教育课与一般学科课程的不同：一般学科课程内容以知识为中心(间接经验)，形式以教师讲授为主、学生被动接受，关注学习结果，师生关系以教师为中心，评价方法以客观定量评价为主，心理机制注重学生知识的系统逻辑性。心理教育课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。

心理教育课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。要真正发挥心理健康教育课的教育作用，必须要巧妙地设计活动内容，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通。

电影是集形、声、色、知、情、意、事融合为一体的艺术，是广大青年学生喜欢的一种艺术形式，是孩子们非常喜欢和渴望的富有综合营养的精神文化食粮。电影不受时间、空间、宏观、微观、地域的限制，可生动、形象、直观地为思想教育提供尽可能多的真实感性材料。这样一来，电影对于学生的指导、引导、教育，无疑会起到教师无法比拟的作用。通过影视音像这一新媒体，用学生们乐于接受、易于接受、喜闻乐见的方式，让学生走进一片新的天地——素质教育的崭新天地，让他们由浅入深、循序渐进地在娱乐中受教育。

我在实践中，针对当前青少年心理发展的复杂性、多变性等特点，尝试性地利用电影这种超文本媒体介入课程中，遵循“观片感受——明理内化——拓展导行”的心育课方式，并有效把心育融进电影课当中。

发挥电影资源教育教学功能，将影视教育渗透到心理健康教学的领域中，在心理课引入电影这种先进教育手段优势有以下几方面：

（一）创造氛围。

教育创新必须充分利用现代科学技术手段，提高学校教育的现代化水平。学习将不再囿于由粉笔和黑板构筑的课堂情境，而是借助图像、影像、声音、虚拟实验等丰富的多元表征创设教学的浸润式情境；而通过电影能接触到全人类最优秀的精神文化、以最直观便捷的方式和较小的代价获取知识经验！

中职学生学习兴趣不高，好奇心强烈，喜欢直观、形象的视听感受，爱追星、追求时尚。利用录像、录音、电影多媒体手段，真实地再现某些生活场景，或感受之优美、或感受人物之心态起伏。用大量录像、图片资料显示事实提供更多感性材料。创设情景，突出重点，便于把感性的知识提升为理性的认识。利用音乐渲染、富有激情的语言描述、营造出与主题相映衬的生动气氛。语言媒体、文字媒体、现代媒体的最佳组合有利于激发学习兴趣，延伸了学生的视听觉空间，将文字媒体、画面媒体和背景音乐结合在一起，调动学生多个感官参与活动，烘托了气氛，将全课推向高潮。

这是一个二年级汽修专业的班级，学生即将面临实习和就业。学生的文化基础差，学习积极性不高，普遍存在缺乏自信，心灵敏感，以自我为中心的问题，不善于沟通,人际关系紧张。众所周知，现代汽车行业发展迅速，汽车生产流水线，每一个环节都是彼此联系在一起的，员工彼此之间必须有着高度的协作精神，这样才能生产出高质量的产品。汽车维修面对的是机、电、液一体的高科技集成物，加油、换胎、拧螺扣、压千斤顶，每一个细节都不能放松。这是一个最体现协作精神的工作，再熟练的维修工人也只有通过协作才能共同把工作做好。因此企业对从业人员的要求也越来越高，除了掌握扎实的专业知识和专业技能外，还要善于与人沟通，懂得以恰当的方式与人合作。通过对授课内容和教学对象进行分析，我认为，对正处于青春期，崇尚个性与独立的中职学生而言，如果采取传统地理论灌输式地大讲团结就是力量，既难打动学生，也没有真实效果，会流于空泛。因此，为了获得最佳的教学效果，本节课我主要采用了电影教学法。《虫虫特工队》是一部生动描写蚂蚁勇敢反抗蚱蜢的动画。在一个美丽的蚂蚁王国，大家整日都在辛苦的工作。蚂蚁王国最大的威胁是一群蝗虫，这群蝗虫总是抢夺蚂蚁们的劳动成果。在小蚂蚁飞力的鼓励下，蚂蚁们意识到自己团队的力量万众一心将蝗虫们通通赶走。用电影创设情境，向大家展示一个强大的蚂蚁王国，让学生在模拟的动物世界里获得体验和感受，突出蚂蚁的微小及其顽强的生命力，让学生产生情感共鸣。以形象、生动、具体的镜头，使学生的上课热情空前高涨，激发学生的学习兴趣。让学生在电影中感受个人与集体的关系，体验团队合作精神，化抽象口号为直观感受，化内在情感为实际行动，树立竞争和合作意识，既要勇敢地参与竞争，在竞争中不忘合作，养成团结合作，乐于助人的品质，形成积极健康的生活态度。

（二）体验生活。

青少年身心发展的成长成熟不断提升。随着年龄的增长，独立意识的增强，然而，由于青少年在心理上还不够成熟，知识结构上不合理，感情比较脆弱，在价值判断上还有很大的盲目性，往往感情多于理智。而电影可以把学生带到不同时代，不同社会环境、不同文化背景的生活情景中去，使观看者有如身临其境，体验电影中各种人物、各种活动，面对各种困难和解决问题的办法，从而学会学习，学会生存，学会关心，学会适应，促进全面发展。

其实不少人看过很多遍《阿甘正传》这部影片了，每一次看总能或多或少有点收获。电影以一片羽毛的飘落为电影的开始，这片羽毛的飘落不正是如同一个降落人间的生命，当这片羽毛在天空中飞行，经过高楼、树、汽车等，你不知道它要去哪里，会落在哪里，这不恰恰说明了人这一生如同羽毛的飘落一样都是未知数吗？最后这片羽毛飘落到了阿甘的脚下，开始了阿甘着传奇的一生。人生就像各种各样的朱古力，你永远不会知道那一块属于你。”阿甘母亲的这一理解，向我们阐明了：每一个人的生命轨迹都是存在，而且是独一无二的。阿甘，正是听着这样的教诲，一步一个脚印地踩出属于自己的生活的奇迹。从智商只有75分而不得不进入特殊学校，到橄榄球健将，到越战英雄，到虾船船长，到跑遍美国，阿甘以先天缺陷的身躯，达到了许多智力健全的人也许终其一生也难以达到的高度。在生命的每一个阶段，阿甘的心中只有一个目标在指引着他，他也只为此而踏实地，不懈地，坚定地奋斗，直到目标的完成，新的目标的出现。对待生活永远是一种期待，一种美好的期待。因为巧克力是好吃的，所以生活在阿甘心中也变成了美好的。这个或许不是阿甘成就传奇人生的主要原因，但是我想这个说出了阿甘对待生活的一种态度。这是导演为我们准备的一幕喜剧，但我们却不会为此而觉得夸张，可笑。有些学生常觉得学习和生活负担过重，面前困难重重，因此整天垂头丧气，郁郁不欢。阿甘的信念这样的单纯，目标这样的清晰，即便先天不足，前有穷山恶水，他也以平常心视之，并最终一一跨过，保持这种态度和意志的人，信念能减轻他许多关于生命的重负，而使他达到生命之巅。

电影是一种浓缩的人生。一个人体验人生各种境界的方式有很多种，看电影是最直接的一种。我们可以把它们仅仅当作影片来欣赏，也可以当作通俗的教科书来学习，他们不仅能给我们带来很大的震惊，还能让我们感慨还有这么一个不为我们所知的奇妙世界。

（三）愉快教育。

在愉快的环境中获取知识和精神养分，在轻松愉快的教育环境下接受教育，体验和感悟人生。这样的教学，贴近学生生活，寓教于乐中，学生不再会感到枯燥无味，学生们兴奋投入，连平日里最调皮不爱学习的学生都象变了个人似的。

和一群叽叽喳喳的孩子在一起看一场动画电影，对于成年观众来讲似乎诱惑不大。然而，当我们全班同学一起看《海底总动员》，不管你是老师还是学生都像一个孩子一样跟着那几条小鱼欢笑、唏嘘、尖叫。你会为不谙世事的小鱼儿尼莫怎样逃脱水族箱而牵肠挂肚，会为任性女孩达莉虐待小鱼儿的暴行而愤怒，会为一对父子为了爱而产生的巨大勇气而折服。然而，迪斯尼小鱼儿的魅力绝不仅仅如此，它的魅力在于没有一句话是影片灌输给孩子的，可是在影片结束的时候，每一个孩子都开始痛恨人类的捕猎行动，痛恨人类对待动物的不公平待遇，在不经意间，许许多多环保主义的接班人已经产生。

正如一位哲人所说：天才只能在自由的空间里自由自在地呼吸。心理课中教师巧妙组织、精心点拨，不仅拉近了师生之间的距离，使教师成为学生学习的亲密伙伴；电影的引入更让学生们在共同观摩，相互讨论，你评我论，发表见解的过程中自主学习，互相借鉴没有唯一没有最好只有更好的学习主张，完全打破了教师自导自演，学生听课一知半解的形式，把自主权毫无保留的还给学生。而且通过学生之间的这种对于电影的议论，扩大教育效果。过去，心理健康在很多中学生心中还有一层神秘的面纱，同学们对心理健康还存在着不正确的认识，对于这些，单靠老师去说教很难起到良好的效果，而学生影响学生效果就不同，他们是同龄人、是同学、是朋友，很多时候，学生教育学生的效果明显高于老师和家长。通过观看电影起到宣传知识，传播观念，破除“心理健康”的神秘感，促进广大同学的参与精神，形成心理自我保健意识的作用。

（四）助人自助。

随着社会竞争的加大，也给学生造成了很大的精神压力，面对这一社会现实，学校放映了相关影片，起到了很好的辅助作用。依据各个心理健康教育主题，建立“心理健康教育专题”影片库。如克服社交困难、逆反心理及神经衰弱的亲情教育片；克服主观性和自卑感的自立、自信的教育片；克服自责、任性，培养明辨是非能力及行为与自控能力的教育片；克服对抗、冲动、不合群、交际困难的教育片等等。

观看影片，达到“助人自助”的目的，是电影课心理健康教学活动的一个重头戏，除了看影片还要求学生在影片中寻找与之对应的事例或镜头，从心态、处事方法、态度及收到成效等方面去观察、探讨和理解，同时教师适当提出问题，不同的学生根据自己的实际去发展，让学生带着问题有针对性地观片，在影片中寻找答案并开始思考“我该做什么”等问题，从而提高了自身素质和能力。

针对独生子女越来越多，耐挫能力低的情况，  我们选择了为学生感兴趣的，能有普遍教育意义的，而且结合班级的实际状况的主题。《青春鸟》是一部不可多得的优秀励志型影片。主人公天天看到村里没有学校，而孩子们渴望读书，便自愿当了孩子们的老师，开始了新的生活。我忽然觉得那个细节特别美好，而且，我也说不上来，这么一个小细节究竟触动了我心里的什么地方，我感觉到了一种特别酸痛的刺激。它所涉及的内容来源于学生的生活实际，这样才能产生师与生的共鸣、生与生的共鸣，才能发挥它的重要作用。它给人一种无形的力量，让学生认识到逆境是人生的必然，应该坦然面对，引导学生学会自立自强，学会自己慢慢长大，教育学生积极地对待挫折。正如彭红珍同学在观后感中写道：我懂得了不要沉迷于顺境，在任何时候都要学会独立；要随时准备迎接生活道路上的风风雨雨。

每个人都有自己的命运轨迹，都有自己的起伏。每个人的感动都和他的个人经历有关，可能每个人从同一部电影里获得的东西都是不一样的。电影教育，对孩子影响很大，不但增加了他们的课外知识，还使他们懂得了一些做人的道理，这比我们苦口婆心的说教要强百倍。在这个特殊的“课堂”，孩子们的人际交往、团队精神、抗挫折能力、情感沟通及社会责任感和使命感等价值观念得到了很好的培养。

实践证明，电影课改变了传统课程过于注重知识传授的倾向，使学生获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。电影通过语言的描述音乐的渲染、画面的展示，使学生多种感官同时参与，优化了感知渠道，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，变传统说教为生动、直观、形象的愉快教育，在潜移默化中讲道德品质理想抱负、行为能力、知识积累、艺术感受、人际交往、创造精神等融入学生的心灵，化为学生的素质，雕塑了学生的灵魂，提高了教书育人的功效。可以说，电影轻松培养高素质，观世界而后形成世界观。它触及到了一般理性教学所无法触摸到的内心感觉和体验，使心理课教学与情感教育不再是一串空泛的言语符号。

 实践证明，心理课引入电影这种先进教育手段，直观生动、具体形象，具有较强的感染力，唤起学生情感的共鸣，加深理解，它独特魅力大大激发了学生学习热情，在兴趣的吸引下更多的学生加强了自我约束学习，学习的自主性明显提高；课中由于在课堂中播放的影片全部内容，是由学生自己主动去获取知识信息，突破了传统意义上的讲课形式，留给学生足够的思维空间；同时教学讨论问题的设计是开放式的，没有现成的唯一的答案，因此学生必须自己抓取镜头分析情景细节，自行解答自圆其说；

以上仅仅是我在开展电影实验工作几年来对心理课教学模式的初步探讨。总之，电影在现代教育教学中的运用越来越广泛，作用越来越突出。这一切有待于我们广大教育工作者从不同的角度、不同的方面做不懈的研究和探索。在以后的实践中我们将不断的总结与完善研究中的方方面面，期望获得更丰富的研究成果，继续发挥电影资源教育教学功能，将影视教育渗透到心理健康教学的领域中，并逐步丰富电影主题活动，使电影与校园心理健康其他教学活动相互依存、相互促进、兼容发展，形成具有本校特色的校本课程，以期实现全面提高青少年素质的目的。