抛开羞涩直面“性”

抛开羞涩直面“性”

——一次“性心理”主题辅导课的总结与反思

王海芳（浙江省衢州第一中学 324000）

（一）  课的缘起

2011学年临近结束，完成会考任务的理科班开始了生物《选修二·生物科学与社会》的学习。在讲到第三章第三节《生殖健康》的课前，我发现，竟然有学生在议论：“看看，教材都在给我们讲避孕的原理和方法呢！这不是鼓励我们，现在开始已经可以有性行为了！”还有的甚至说：“大家满18岁都是成年人了呢，还要教材鼓励啊？两情相悦就可以了！”“避孕知识倒是需要好好学习，万一不小心‘中奖’不是惨了！”我很惊讶，现在的高中生思想怎么会是这样的？对待性，怎么这么随意呢？这是少部分学生的想法还是大多数呢？作为一个班主任，又是一个生物老师，我意识到极有必要了解下孩子们存在的一些错误的性生理和性心理知识，矫正他们对性的认识偏差，引导他们树立正确的性价值观。我设想中的交流对象只是部分同学，计划在私底下与这些同学沟通和交流。

在完成《生殖健康》的教学后，我在执教的四个班进行了调查，现状比我想象的还要严重：随着性生理、性心理的成熟，高中阶段的学生已由对“性知识”的好奇发展到对“性行为”的好奇，甚至有少部分开始盲目、轻率地去探索，多名学生已经有过性行为了！他们性知识主要是从同性朋友、电影或电视、网络等各种渠道模模糊糊积累的，由于缺乏正确引导和规范以及自身辨别力低下，在性的认识上他们产生了很多误解，亟需教师的引导和解释，特别在性态度和性道德方面要大力加强指导。我放弃私底下找学生交流的想法，决定开设一堂关于性心理和性道德的主题辅导课，使他们的性态度和性行为既能符合道德规范又利于自身的身心发展。而教学的对象，不再是当初设想的那部分同学，而是面向全体男生、女生。

（二）  主题辅导课的过程

课刚开始，我先组织学生进行了一个小游戏，活跃气氛。正式的主题辅导主要包括了两个方面：大大方方直面“性”；正确对待和自我控制性欲望和性冲动。

1．大大方方直面“性”

在导入时，我问道，在小时候，你们问过父母有关性的问题吗？（如：我是从哪里来的？）那时你有多大？父母是怎么回答你的？跟你身边的同学讲讲看。同学们很兴奋的讨论了起来，很快抛开“性”的羞涩进入课堂状态。

然后将事先准备好的白纸传给班里的每一位同学，很平和地说：“讲到‘性’，你想到了什么？请同学们把它写在纸上。”

课堂气氛相当好，我引导他们一起将所写的内容进行了分类，涉及以下：生理的——男女生殖器官和生殖系统、第二性征、性交、生育、性病；心理的——个体性态度、性别认同、男女情感交往、爱恋体验、婚恋认识和抉择；社会的——性道德观、性法律法规、男女在社会和家庭中扮演的不同角色。

我及时地进行了小结：性的内涵很丰富，涉及到生理、心理、伦理、审美、自护等很多学科的知识，是每个人成长过程中至关重要的因素。它不仅仅是指一个人的生殖系统和男女之间的性行为，还涉及到生理、心理、社会道德等方面的内容。性是自然和正常的，发育成熟的青少年和成人一样会有性的欲望，也会有了解与性有关的知识和信息的要求。正所谓“食、色，性也”。提到“性”时谈性色变，羞于开口，把它当作自己的隐私，不愿谈论，这大可不必，今天我们就大大方方直面“性”。

2．正确对待和自我控制性欲望和性冲动

本环节我主要对学生强调了两方面：没什么大不了的自慰行为和对婚前性行为说“不”。

在讲述“没什么大不了的自慰行为”时，我尽可能让学生清楚的认识到：性是自然、美好、健康、高尚的事情，把人类最宝贵的内容——生命、爱情、血缘、良知都连结在一起，人人享有性的权利。对性知识渴望了解，充满好奇；对异性爱慕吸引，表现各异；生理上产生性欲，出现冲动，乃至采取了自慰行为，都是正常健康的性心理表现。

介绍“性幻想”、“性梦”、“手淫”这些常见的自慰行为时，我跟学生强调：这一切都是青春期正常的生理现象，是体内激素等作用的结果，没有才是不正常的。发生自慰和性梦后，没有必要自责或者羞耻，这并不说明你是一个坏孩子或者做了什么错事，这恰恰是你成长的表现，没什么坏影响，更不会伤害他人；而手淫，这是一种使性欲得到满足的自慰行为，手淫既非病态，也不涉及道德问题，偶尔的和有节制的手淫对健康并无害处。但是频繁的手淫，却是有害的，如疲倦、精神萎靡、注意力不集中、严重的精神负担、神经衰弱以及由于反复性器官充血导致慢性前列腺炎等。

我又让学生思考戒除频繁手淫的策略，半节课下来，学生谈性已经大方很多，少了许多羞涩。先后有同学提到以下策略：（1）消除对手淫的某些错误观念和认识；（2）避免不良刺激，不看淫秽书刊影视，避免性刺激和挑逗；（3）杜绝手淫条件，如按时就寝和起床，减少单独一人幻想的机会；（4）培养自己的业余爱好，积极参加文体活动，可使自己多余的精力得以宣泄，同时在活动获得的乐趣还可以满足一定的精神需要；（5）积极主动多与异性交往。（6）不以“下不为例”为借口，以坚强的意志克服。

在“对婚前性行为说不”的教学中，我首先创设了以下情境：据对北京某城区的739名高一学生的调查，17.8％的学生承认曾与异性拥抱，10.1％的人承认曾与人接吻，在是否发生性行为项目中，7人称有，22人拒绝回答。这一调查结果显示中学生已经或多或少地遇到与性有关的问题。你如何看待处于青春期的少男少女发生性行为？可能会产生哪些后果？

在学生讲述了他们所了解的一些知识后，我通过图片和影像资料，让学生充分认识到婚前性行为的危害：在生理上，若少女怀孕、流产，可能会导致子宫穿孔、子宫颈裂伤、术时出血、羊水栓塞、流产后感染、不完全流产、远期并发症等；在心理上，背上沉重的心理负担，影响今后的生活质量，容易走上歧途，影响男女双方的平等关系，永远失去了新婚之夜的甜蜜。

我还给出了一组数据：与从来没发生过性行为的学生相比,那些曾经怀过孕或是使对方怀孕的人：因自杀性伤害而接受治疗的可能性高出12倍；因打架受伤接受治疗的可能性高出10倍； 酒后开车的可能性高出5倍；酗酒的可能性高出3倍。然后反问：“我们现在有能力承担这些后果吗？没有。所以，我们应该学会等待，等到合适的时间，以合适的方式，给合适的人。现阶段，我们对性行为要明确说‘不’！”怎么教学会拒绝，保护自己呢？我创设了3个特殊情境让学生模拟练习：（1）爱我，就给我。如果你不答应，证明你还不够爱我。（2）我们彼此相爱，而且都是大人了，还有什么不可以？（3）别人都是这样做的，我们为什么不试试呢？

然后让学生自己选择其中一个情境进行说“不”的演习。学生的回答也很踊跃，有的说“我不答应你，不等于我不爱你，如果你爱我的话，就不要逼我。”“成熟的人会考虑后果，不如我们先讨论一下做过之后，会有什么后果和责任，好吗？”“别人是别人，我们应有自己的思维，为什么要追寻别人的路呢？”……我对学生的答案给予了充分的肯定，提醒学生要语气坚定，态度坚决，坚信自己的决定是正确的并坚持到最后。

在整节课即将结束的时候，我总结道：“有人说过，放纵的爱，应该并不困难；克制的爱，才需要坚强的意志。请大家记住：爱因为等待而美丽，花开应有时。对于性，一直以来它都太神秘，整个社会给它笼罩的那层纱太沉，我们有太多的问题需要了解，有太多的困惑要澄清，希望我们能坦然面对性，大大方方的谈性，了解性，破除对它的神秘感，建立健康的性心理和正确的性道德，使性态度和性行为既符合道德规范又利于自己的身心发展。”同时，大力地在黑板上写下了：自然、严肃、责任。

（三）  总结与反思

开设辅导课时，我想尽可能以开放的形式进行性教育，所以，上课形式与平时一样，男女生一起上，教师与学生有问有答有讨论。我的目的是想让学生了解性的含义，消除性的神秘感，让他们意识到性欲望和性冲动是自然的、正常的，认识性行为可能的后果，了解防范性骚扰的技巧；了解不同的人对事物可能持有不同的看法，了解自己的价值观，尊重他人的价值观，学习接纳与自己价值观不同的人，做负责任的决定。在教学中，我始终以实现心理健康为目标：①对自己身体的爱护、关注。②体验生命的美好，对生命的珍惜，自我价值的提升。③冲破性的神秘，也解除了部分学生自慰产生的犯罪感。④对性与爱的负责。

大部分的学生在课堂中始终是保持着好奇与愉快的心情。好奇，是因为性知识确实是青少年十分感兴趣的内容，这与他们身心发展成熟到一定程度相关；愉快，这说明只要以适当的方式开展性教育，学生是完全可以接受的。同时对于部分在课堂上显得过于兴奋骚动的学生，我理解这是他们的一种宣泄方式（由于过度的禁忌，孩子们一直没有公开谈论性的机会，一旦谈起来就异常兴奋。）不要过度指责，只要在安静地等待哄笑过后，用亲切温和的态度继续教学进行。这样教师通过自身理性的态度去感染学生，帮助引导学生用同样的态度对待性问题。另外，我认为我的这次班会课还可以调整：在课中增加一些影像资料，使课堂内容更感性化，有些内容还可以适当加深，满足学生正常的求知欲，使此项教育更具深刻性。

    同时，通过这次主题辅导课，我意识到性健康教育内涵应该很广泛，绝不等于上几堂生理卫生课，它还应该包括性心理发育、性伦理道德、性法律常识等等。对于高中生的性教育，重点应在性心理、性道德方面，应教育他们学会男女之间的正确交往，培养他们的健全人格，真的不希望看到我们的高中性教育摆弄成纯粹的避孕教育。在培养学生成才之前先让他们成人，这是我们每个教育工作者不可推卸的责任。