为了每一个学生全面、个性化发展——上海戏剧学院附属高级中学生

为了每一个学生全面、个性化发展

——上海戏剧学院附属高级中学生涯发展课程的创建与实施 

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020 年）》指出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导。高中生处于生涯发展的需求、探索和选择阶段，如何确定人生发展目标和发展道路，把自我健康成长、能力发展、大学专业选择与未来的职业规划进行有效整合，从而科学地规划人生，实现自身的最大发展，是一个重要且必要的问题。

上戏附中本着“幸福教育为幸福人生奠基”的办学理念，以艺术特色为抓手，自2013年起，历时五年，开发并整合了高中生生涯体验的校内外社会实践活动，展开了一系列兼具全面发展与个性化教育实践探索。旨在通过协助学生自我探索、生涯探索、拟定生涯规划和做出生涯决策，促进学生的生涯成熟与潜能开发。笔者从目标定位、课程实施和教育保障三个维度总结我校生涯发展指导工作的实践情况。

一、目标定位

（一）将生涯教育写入规划

在我校发展规划（2017.9-2021.8）的整体框架中，学校明确提到了生涯教育的目标和内容。

实施生涯教育是全体教师的共同责任，全校教师有一个旨在促进学生发展的统一认识、全员参与的行为，以及全面渗透和全程覆盖。因此，上戏附中将发展规划、育人目标与学生生涯规划教育制度相结合。我们明确了学生发展指导的目标：“充分了解学生生涯发展现状，将心理健康教育、角色锻造培养和生涯发展指导相结合，尊重学生个性，激发学生戏剧艺术潜能，关注学生长远发展，努力塑造‘德艺兼修、知行并举、人格完善、责任担当’的高中毕业生。”

（二）生涯发展指导工作的目标

1、帮助学生了解自己的能力倾向、价值观、兴趣、期望、对职业的喜好等彼此之间的关系。引导学生发展出能有效地利用休闲时间的能力。（自我认知）

2、经过生涯体验课程，进行在职训练或作研究计划等，激发学生思考和获得符合未来社会生存所需的能力与资质。（职业探索）

3、引导学生对未来自主选择，分析现有的能力，能够发展出生涯规划以增强自己的能力。帮助学生树立将变化看作规划的一部分的意识，并培养他们应对变化的能力。（生涯规划与决策）

（三）分段指导

学校制定了各年级生涯发展指导的重点：

高中入学生涯发展指导：认识高中 规划高中

高一阶段生涯发展指导：认识自我 探索职业

高二阶段生涯发展指导：职业体验 自我成长

高三阶段生涯发展指导：生涯决策 收获展望

 

二、课程实施

（一）基于三类课程的高中生生涯发展教育的顶层设计

在学校生涯发展教育的目标定位的基础上，我们对学校课程进行调整和创设，构建了基于三类课程，凸显生涯指导意义的生涯发展教育顶层设计。 让各种分层设计满足学生生涯探索和体验的个性化需求，同时通过浸润于上戏附中艺术文化场域，令生涯发展教育更丰富、更生动。

 生涯发展教育的顶层设计

 

1、自我认知课程——纵向 动态

依托三类课程，面向高一学生开设认识自我类、面向高二学生开设自我成长类生涯主题心理辅导课、生涯主题班会课、生涯讲座，满足学生生涯发展所需的基本能力。能够在充分认知自我后，纵向规划课程，引领学生在课程中进行规划、在规划下行动、在行动中反思，以至学生反思成长，循环往复。其次，自我认知课程在几年实施中，学校生涯发展工作室根据学生的变化适时调整授课内容，做到内容按照学段分层，关注每届学生的纵向发展方向。例如：2017届播音主持班的学生在沟通交流方面相对比较薄弱，结合上戏专业老师的建议，生涯发展工作室特别会对于相关人际交往、语言训练进行强化与挖掘。做好自我认知课程的动态变化，即使是普及性的生涯指导课，也按照每一届学生的特质与学情出发。

 

2、职业探索课程——丰富 自主

根据高一、高二学生的特点、心理特征和发展需求，学校制定了职业探索课程的教学重点，两个年级的重要职业信息交流的阵地不仅仅是心理辅导课、班会课、生涯讲座，更是基础性学科课程、拓展和研究课。在心理辅导课等更多是对于“核心竞争力”、“时间管理”、“面试技巧”等信息的传递，而基础性学科课程结合学科特质，教师们筛选他们熟知的或者体验过的“职业”、“专业”进行信息授课。生涯教育渗透基础性学科课程，真正丰富了学生的职业认识，“百家争鸣”般的学科教师说自己的故事，让学生充分认识职业发展的多样性。

同时，依托“幸福积分”——生涯微讲座（“幸福积分”是我校学生中午自主活动的时间，通过前往不同的教室进行不同的学科、拓展、社团、讲座等活动，累计“积分”）、生涯辅导老师开设生涯规划拓展类课程、研究课、社团。学生可以自主选择职业探索的内容与方向。（1）学生有结合兴趣的自主选择社团、“幸福积分”微讲座，在课程中深入体验和发展兴趣，例如：美术班的学生能够利用微讲座时间制作了《艺客》系列，充分介绍和美术专业、艺术专业有关的行业情况、职业发展方向等；学生又结合能力发展需求，让不同能力的学生选择适合自己的团体课程，如学生领袖领课程、黑苹果创业营、学生担任主讲的微讲座等，在自己原有能力基础上更上一层楼。我校学生更能优势分层，让其选择符合自己优势的戏剧艺术拓展课和社团，如戏剧体验课、TA乐队、火舞阁、先锋剧社等， 通过深入体验和学习，让优势得到更好的发展。这些不同的分层设计，满足了学生对自身生涯探索的个性化需求。

在体验方面，我们开设了“生涯体验课程”。这我们强调“熏陶体验”，在各类社会实践和志愿者活动中开展的生涯实践活动。包括：通过问卷调查最感兴趣的专业方向和职业，确定体验职业和面试方向——制定《上戏附中201X届学生生涯体验日报告书》——面向学生开设动员大会及简历制作讲座，对报告书填写和面试做指导——生涯体验课程包括：微讲座、微面试、微点评、微访谈四个环节，对相关职业和专业进行系统了解和模拟实践——学生完成《生涯体验日报告书》前半部分填写：包括“职业初期了解”，“我的个人简历”两部分——导师筛选个人简历：导师从每位同学的简历和前期准备内容，挑选2位完成较佳的同学，作为模拟面试对象。并对学生提交的内容进行审核，寻找学生在职业方向发展上的优劣——“面试者”准备面试：2-3名同学，准备一份2-3分钟的面试演讲，建议内容为对行业的了解、自己的兴趣爱好与职业的相符合之处，未来的发展方向等——如果学生对本次提供的职业不是最感兴趣的，可以参加心灵成长小组，对职业生涯中自我进行深度探索与提升——学生完成《生涯体验日报告书》后半部分内容填写：包括“职业体验日收获”，“个人职业规划小结”两部分。

 

3、生涯规划课程——衔接 融合

生涯规划课程非常注重初高衔接、大中衔接，旨在帮助学生更快适应新学习、新生活，做好对未来的规划与部署。高一新生在入学之初会收到《新生修炼手册》，知晓高中三年的生涯发展规律，并获得教师和学长的经验总结、学法和生活指导，目的是在高中伊始启蒙学生对三年、高考及大学的清晰认知和合理规划。高三学生在艺考前会收到《艺考指南》、在毕业前会收到一本《高考冲刺指南》，回顾三年所学内容，在冲刺阶段做好生活、考学、志愿填报等指导，全方位做好高中、大学衔接。寒假、暑假全体学生参加“给xx的一封信——生涯阶段小结与展望”。

围绕生涯发展指导目标，学校还设计了一系列主题活动和仪式活动，融合于社会实践课程之中，例如：学生的南京“红色之旅”走访南京艺术学院，由在校大学生引导参观，由系主任为首的大学教师进行升学指导……美国“环球之旅”能够直面美国戏剧等艺术工作者和学生，了解他们的发展轨迹……西安“人文之旅”更是让学生们自主安排游学，在实践中进行生活指导……“公益之旅”之中通过公益劳动岗位不断实践提升自己的综合能力，为未来踏上社会进行实操……高三学生的“十八岁成人仪式”——走访交通大学、“毕业典礼——封存十年的人生目标”等等都是通过庄重又有意义的仪式和典礼，促进学生放眼未来、追求卓越。

 

（二）心理辅导课、生涯讲座是生涯指导工作的重要阵地

我校主要依托在心理辅导课、生涯讲座，根据每个学段不同的特点，开展生涯指导教育。

心理辅导课生涯主题的单元内容

 

生涯微讲座内容（学生）