“棋”思妙想，“棋”乐融融——浅谈自制游戏棋在小学心理活动课

       “棋”思妙想，“棋”乐融融

——浅谈自制游戏棋在小学心理活动课中的使用

    教学是用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。市面上已有的心理教具更多适用于心理拓展活动中。从现实角度出发，小学心理活动课大多上课地点在室内，有条件的学校配备专门的心理活动室，少部分学校会配备心理团体活动辅导箱，所以更多的教师会根据课程需要发挥聪明才智自制教具。

棋是思维的游戏，是以棋盘和棋子为工具、以棋规为依据的竞赛性智力游戏，包含中国象棋、国际象棋、围棋、五子棋、跳棋等。但是对于小学生来说，游戏棋才是他们的最爱，休闲有趣、规则简单、操作方便，很多学生都有自己设计游戏棋的经验，就算只有简单的格子，填上前进、后退、停止，也能让他们玩得不亦乐乎。本文要探讨的是将游戏棋制作成心理活动课的教具运用于课堂。

一、弥补教学不足，丰富活动方式

教育是一门缺憾的艺术，而教育工作是不断完善的过程。第一次尝试自制游戏棋是中年级人际辅导活动课。《什么样的人朋友多》设计“找朋友广告”的活动，希望学生从广告中找到好人缘的特点和交友技巧。但是在实际教学中，学生更多关注的是色彩鲜艳的广告，一些内容充实的却被忽略。学生在分享中谈到选择的原因：“一眼看过去很漂亮所以选了。”“时间有点赶，写太多反而看不下去。”而之后的讨论并总结，好人缘的特点或者交友技巧更多的是根据自己平时经验总结，而不是在广告活动中得出。棋类活动的活动性、游戏性、体验性的特点，与心理活动课的特点一致，将自制游戏棋运用在小学心理活动课中的设想应运而生。

将设想与学生沟通，大多数学生表现出极大的兴趣，为此开展了一节《我们来下棋》的课程指导学生如何设计一张完整的游戏棋盘。心理活动课中的自制游戏棋不能只是简单的前进后退，它的使用是为了丰富心理活动课的活动形式，学生在体验过后有所得，比如了解心理知识、树立心理健康意识、掌握心理技能等等。学生四人小组合作设计时，在表格的排版上花费很多时间，学生表示格子太多时间不够写不完，格子太少玩的时候挑战性降低。经过讨论后，决定用电脑制作，在A4纸张上最大化的排版，30个格子，起点是本校校园形象大使“飞飞”，终点是本校荣誉象征的“扬帆卡”。确定好自制游戏棋基本棋盘模板，根据心理活动课主题，可以是教师经过课前调查制作，也可以是学生课堂制作。学生课堂上制作指的是填写内容，其实就是将平时的小组讨论结果用棋盘的形式展示出来，激发学生的参与热情、提高讨论效率。填写内容的数量根据讨论人数、问题难易程度、时间长短等因素决定。例如“朋友多多技巧棋”使用包含制作和体验环节，制作中需要学生八分钟总结写出八条交友技巧，要求文字简洁明了。在汇报中，“乐于助人”、“文明礼貌”、“待人真诚”是交友技巧的前三名。之后是体验环节，学生在游戏中加深对交友技巧的印象。其他格子教师根据教学需要加入对自身人际关系的探索，比如朋友数量、交友方面的优势和不足、对自己的人际要求等等，丰富棋盘功能，引导学生反思自己的优缺点，交更多的朋友。在设计上，前进一格后回答问题，提高回答问题的机率。

“朋友多多技巧棋”的使用受到学生们的喜爱，玩中学、学中玩，都希望多开发一些棋盘。如《扬起自信的风帆》的自信训练方法有很多，可以从表情、言语、动作训练自信；可以通过发现自己的优点、接受不足改变缺点、分享自己的成功经验、总结自己不失败教训增强自信；还可以通过别人的赞美、鼓励强化自己的自信……实际教学中，比如做个自信的表情动作或者大声喊出“我是最棒的”，外向的学生热情高涨，不断的参与体验提高自信。但还有一部分学生表示很想参加，但是人多难免拘谨，希望能在小组里面先完成。而“自信风帆训练棋”就是小组进行自信训练的平台。将心理活动课的内容与自制游戏棋有机结合，开发不同主题的自制游戏棋，既弥补教学不足、丰富互动方式，又帮助学生巩固内容，玩学两不误。

    二、完善自制游戏棋，培养规则意识

规则，是运行、运作规律所遵循的法则。游戏也需要规则，有了规则并遵守规则，游戏才能顺利开展。教师可以根据学生身心发展水平和棋盘特点实现设置游戏规则，但是在具体的执行过程中可能会突发其他状况，需要师生共同合作，完善规则。

“自信风帆训练棋”重在参与和训练，内容上按照他人鼓励培养自信——行为动作自信训练——寻找优点塑造自信——正视不足改变缺点增强自信进行层次设计。分组体验中，一开始12个同学为一组，结果很多同学表示时间太短走不到终点，为了让更多的同学更充分的参与游戏，大家希望人数减少、时间延长。最后考虑到展示面和参与面的平衡，6人一组为单位，12分钟充分参与的时间。有的同学仅仅是掷骰子，走到某一格，敷衍了事甚至不按要求参加游戏，大家觉得既然要玩游戏，就应该认真对待，明确要求。比较内向的同学需要鼓励，可以给予一定的准备时间，但是更多的同学应该是积极按照游戏要求进行活动。棋盘中还需要其他同学配合的，为了避免有些同学自顾自的，对不愿意提供配合的同学应该给予警告。最后，抱着公平、公正、相互理解和相互尊重的原则，师生共同努力，确定“自信风帆训练棋”的具体体验规则：

配备：棋盘1张，骰子1颗，棋子6个。

    （1）起点处放置不同颜色的棋子代表小组同学的身份。确定先后顺序后，当骰子掷到几点，走相应的格数，并按照相应的提示参与活动。

（2）参与活动过程中，声音响亮让大家听得见，动作到位让大家看得见。

（3）因自身原因三次无法完成活动的退回起点处，重新开始。

（4）需要组内其他同学配合的，请大家积极配合，无法提供配合者暂停一轮。

    （5）活动时间12分钟，按到达终点的顺序排名次。

棋盘内容涉及到各种各样的自信训练方法，提醒大家只有认真对待积极参与才能真正的达到训练效果，提高自己的自信心。鼓励规定时间内先到终点的学生还可以重新体验，事实上因为好玩先到终点的学生不用提醒还愿意继续参与。当然规则并不是一层不变的，根据具体班级学生人数、学生学情等情况，可以进行合理的变动，注意学生的差异性，因材施教。
 

“红灯绿灯情绪体验棋”是《情绪红绿灯》的配套自制游戏棋，激发学生的创新意识，设计上突破之前掷点数走几步的形式，变成按掷到的点数回答问题。其中情景卡内容根据平时观察、课前的问卷调查、学校心理咨询等情况设置，涉及到学习、人际、情绪、自我、适应等各个方面，如考试没考好、发言没有被请到、同学说我坏话、班干部竞选失败等具体问题。在讨论中学生统一了回答问题的时间，并提出用沙漏等计时器计算时间。答案没有统一标准，考验学生对答案的判断能力，对于学生无法判断的教师在巡视过程中可以给予相应的帮助。本活动会涉及到学生的内心世界，倾述自己的烦恼，为了鼓励学生参与活动设置金币的分配计算最后的名称。引导学生真诚对待，耐心倾听，金币很重要，但是相互尊重更重要。

因为自制游戏棋规则是和学生一起制定的，而且在玩的过程中出现什么问题，先要求学生自己解决，给予学生较大的自主性，学生在游戏中不断的磨合，用自己的方式构建游戏规则。而且自制游戏棋体验是学生喜欢的活动，他们希望更充分的体验游戏就需要遵守规则，约束自己，规则意识也得到发展。

三、抓住教育契机，培养良好心理品质

教育契机是指在教育过程中一个事物转化为其他事物的关键、枢纽、决定性的环节，教师要成为一个善于发现教育契机，抓住教育契机的人。《玩游戏，要节制》活动中设计了“自我节制学习棋”，要求学生先四人小组讨论，把棋盘填写完整。结果发现在填写过程中发现一些学生会不自觉的边玩骰子或棋子边参与制作。这节课的辅导目标是学习提高自己的节制能力的方法，培养良好的自制能力，但是现在表现出来的是学生的节制能力不强，这就是一个教育契机。在展示环节结束，修改了教学环节。请同学回忆自己在刚才制作中自己是否有玩骰子或棋子，告诉学生这是节制能力的自我测试，然后展示延迟实验的视频，表扬那些一心一意的学生，引导他们节制能力高的人更容易获得成功。之后对于节制能力强的学生的实际奖励就是让他们参与游戏，而节制能力弱的学生请他们暂停游戏，在旁边观看，提醒他们自己的行为带来的影响。而之后的自制游戏棋活动，也会特别关注节制能力问题，比如材料发下去就急着拆包装而不是听规则；体验活动已经结束没有及时停止而是偷偷继续玩……几次之后，学生的节制能力得到明显的提高。
 

自制游戏棋的使用不仅可以培养学生的规则意识、自制能力，还培养学生其他良好的心理品质。有一次全班都在很认真的玩棋，有一个小组发出不和谐的声音。原来是这个小组的棋盘快到终点处设置了一个“因无法控制自己的脾气打人，回到起点”内容，同学L本来有望争得第一，但是连着五次都走到了这一格被退回起点重新开始，一气之下就不玩了，有个同学笑说“你看这格就是专门为你设置的，控制不了自己的脾气输不起。”结果L气不过推了棋盘搞得大家的棋子都掉到地板上。我先请小组的同学自行解决问题，有的人安慰鼓励L继续游戏，有的人忙着找棋子摆回去，刚才嘲笑L的同学也不好意思的道歉，L怒气也慢慢消下去，不好意思的低着头不说话。棋如人生，小棋见品质。L太看重输赢了，所以接二连三的失败让他越来越气馁，最后做出了不理智的行为。而有相同遭遇的同学虽然也被退回去好几次，但是一直在坚持，最后有的也成功到终点。组织学生讨论，分析这样做的影响，消极情绪影响自己的健康、影响和同学的关系、也破坏了游戏体验，让他们知道影响情绪和事情结果的是人的想法，积极面对成败，成功了可以增强自信心，失败了就培养坚持性、耐挫能力。也请学生分析其他同学对L事件的不同做法，不管是游戏还是生活学习，我们都喜欢和需要会主动解决问题、会合作、乐于助人、主动承认错误的人。玩棋中的突发事件，成为了成功的教育契机。

根据教学内容的需要，并不是所有课程都会安排自制游戏棋的环节，但有时候学生会来问“为什么今天不能玩棋”，可见学生的喜爱程度。自制游戏棋的出现是对教学不足的弥补，但现在似乎可以变成主题活动的补充与延伸。今后还会继续开发不同的自制游戏棋，形成系列。课前使用，通过自主、合作、探究学习，契合先学后教的教学新理念，课后使用，巩固教学内容，丰富学生的课余生活，一举多得。