错位的教育

山东省日照市外国语学校  吕爱军

早上，走进校园，我看见两个小女孩，大约六、七岁的样子，满脸稚气，各自背着一个大书包，一边走一边说话。下坡时，一个小女孩禁不住跑起来了，后面的女孩大声喊道：“快停下，别跑了！让检查员看见，你会被扣分的。”前面的小女孩赶紧停下来，回头红着脸说：“我也不知道怎么回事，自己就跑起来了。”

我出于好奇，走过去问道：“小朋友，你们是哪个年级的？”

她们一脸慌恐。她们一定是把我当成检查员了。那个小女孩怯生生地说：“一年级的。老师，我不是有意的。”

“别害怕，我不是检查员。老师为什么不让你们跑呢？”

“老师说，在校园里随便跑跳要被扣分的。谁要是被检查员扣分了，她会批评他，还会惩罚他。”

“没事的，以后跑的时候注意安全。快去教室吧。”

俩孩子肩并肩地走了。看着两个小小的背影，我心里有种说不出的滋味。我想，孩子害怕的一定不是检查员，而是他们的老师。刚刚入学两个多月的孩子，就产生害怕的心理，这样的教育不知是让人喜还是让人忧。

不禁想起一首小诗：

如果我可以变成鸟就好了

可以自由地飞翔

可是

猎人会把我打下来 

如果我可以变成小草就好了

可以长在任何地方

可是

山羊会把我吃掉

……

这是一个叫元元的7岁孩子的诗作，题目是《我的美丽想象》。初读这首小诗，我们会折服于孩子的想象力，细细想来，却读出了孩子的不安全感，不管变成鸟，还是小草，他都有可能遭受灭顶之灾。

校园里处处是“雷区”。在这些“雷区”里，孩子不能跑，不能跳，不能喊，不能叫，必须规规矩矩。一旦逾越，责罚在所难免，所以孩子每走一步都要小心翼翼。久而久之，孩子自然就有小元元的感受了。

无独有偶，在一个九年级教室里，再次上演了一幕。

这是一节公开课，内容为《孤独之旅》。在上课过程中，老师抛出了这样一个问题：“同学们，你们有过孤独吗？谁来说说自己当时的感受？”

教室里寂然无声。终于，一个学生站起来了，她说：“我觉得在考试的时候最孤独了。”

“能具体说一说吗？”老师有点吃惊。

这个学生接着说：“当我看到同学们在试卷上奋笔疾书，听到“刷刷”的写字声，我感觉自己仿佛被抛弃了。因为他们做得很快，不假思索，而我每道题都要经过苦思冥想。那时，我感觉自己特别笨，与别人差距太大，于是就产生了一种强烈的孤独感。”

课后，我了解得知，这是一个非常优秀的孩子，但是，她一进考场就心慌意乱，需要一段时间才会慢慢平静下来。孩子的孤独竟然来自于考试，可见考试已成为孩子一种沉甸甸的负担，这是一件多么令人悲哀的事情啊！这九年的教育“成果”，又怎能不令人汗颜、让人痛心呢？

卢梭在《爱弥儿》中告诉世人：教育的影响必须与儿童的自然发展相一致。福禄贝尔认为,教育必须遵循儿童的“内在”生长法则,使之获得自然、自由的发展。陶行知曾说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。现实中，教育者往往按照“自我期望”，一厢情愿，煞费苦心，规划着孩子的成长，却很少站在教育主体——孩子的立场，很少考虑他们的感受，他们的未来。这样的教育犹如削足适履，抑制了孩子的天性，忽视了孩子精神的成长。长此以往，孩子的快乐欢笑会渐行渐远，他们的生命犹如枯萎的鲜花会慢慢失去光泽。

由此而言，我们的教育者或许需要冷静一下，重新审视自己的“居心”，重新端正自己的教育行为了。

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