跳出问题的小圈子

                                                                           跳出问题的小圈子

                                                     黄荣华 胡卫利（山东省邹城市平阳寺学校，邹城273500）
       书房里，一盏温暖的灯光洒在桌面上，映照出一幅温馨和谐的画面：女儿埋头于作业，妻子坐在一旁默默陪伴。然而好景不长，妻子的不满与急躁渐渐打破了这份岁月静好。“说了多少遍了，你握笔姿势怎么就改不过来呢？！”“这个字明明写的挺好，为什么要擦掉？”“写的这么慢，什么时候才能写完呀？”在妻子的眼里，女儿写作业的问题似乎层出不穷。
       其实，女儿是个乖巧、认真的孩子。就拿写作业来说，她向来一丝不苟，把作业当成作品，力求完美，对每个字的书写都有严格的要求。当然这种追求完美的倾向也有缺点，就是握笔太过用力，书写速度很慢，手很容易酸疼。妻子因为心疼女儿，便心生焦虑。
        负面情绪无益于问题的解决，反而会滋生更多的问题。看着屋内气氛有些紧张，我轻轻地走了进去，对妻子说：“你也累了，先出去休息，让我来陪一会孩子。”为了安抚女儿的情绪，创设一个温暖和抱持的氛围，我轻轻地拉住了女儿的小手，按摩着她已经磨出了突起的中指，温和地说：“这个手指头都磨出泡来了，一定很疼吧？”女儿眼里含着泪，点了点头。“你真是一个很刻苦的孩子!虽然疼，依然在坚持。”说完，我拿起一支笔，做了个示范，对她说：“你的铅笔上有一只可爱的小猫，你就想象着捏住了小猫的尾巴，一定要轻，否则小猫会疼的。”女儿模仿着我的握笔姿势写了几个字，下笔轻了很多。“你学的真快！”我赶紧给予赞美。女儿抬头看了看我，水汪汪的眼睛里闪出一丝微笑。没多久，女儿把作业写完了。
       并不是所有的陪伴都是最好的教育，高质量的陪伴才是。如果陪伴让孩子倍感压力，丧失学习兴趣，收获负面的自我评价，那恰恰走到了教育的对立面。
        字写的不好，家长生气；字写好了，家长又嫌速度慢；终于又快又好看了，家长又嫌坐姿不好。在高期待的家长眼里，孩子总是有这样或那样的不好。“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”的确是很多家庭的真实写照，孩子哭着写，家长吼着撕。作业已经成了家长和孩子心中挥之不去的阴影。
       “望子成龙，望女成凤”是每个家长的心愿，家长对孩子的未来都有较高的期望。但是这种期望的背后却是两种不同的取向：一种是资源取向，一种是问题取向。资源取向型家长善于发现和发展孩子成长过程中所拥有的资源，面对困难时能够淡定从容，给予孩子支持、引导和鼓励，坚信孩子一定会成功。问题取向型家长，对孩子有期待，却没有信心，更多关注孩子身上的问题，力求问题的解决。问题如果得以解决，再去寻找和解决新的问题，而一旦问题解决受阻，就会着急上火，向孩子输出负面情绪和负面评价，使得未解决的问题雪上加霜。
        爱迪生小学只上了三个月，因为经常问一些稀奇古怪的问题，被老师认为是“低能儿”，而被学校劝退。知子莫若母，爱迪生的妈妈并没有沮丧和急躁，她了解和相信自己的孩子，认为好奇心和求知欲不是缺点，恰恰是一对隐形翅膀，让他展翅高飞。在她的悉心培养之下，爱迪生从一个“低能儿”逐渐成长为一名世界级的发明家。
        有人说“教育就是一种修行”，需要修炼一颗宽容和平和的心。每个孩子都是独一无二的，他们有自己的优点和缺点，有自己的喜好和特长，有自己独特的发展道路。我们要明白错误需要尝试，挫折需要经历，成长需要引导，改变需要时间，静待花开终有时，守的云开见月明。
       了解自己的孩子，然后去理解他；理解了自己孩子，然后去接纳他；接纳了自己的孩子，然后去欣赏他；欣赏了自己的孩子，最后孩子才会成长为最美的样子。“春兰馥郁，秋菊傲霜，各具其秀；巍巍昆仑，滔滔黄河，各具其态。”一个不爱读书的孩子，可能迷恋手工；一个调皮捣蛋的孩子，可能是个运动健将；一个反应迟钝的孩子，可能有一颗金子般的爱心。罗森塔尔效应告诉我们：跳出问题的小圈子，给孩子贴上最闪亮的标签，赋予他更高的期望和积极的关注，孩子才能朝着我们期望的方向，昂首阔步，不断前行。

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