以爱为核心，约束以规则

                                                                      以爱为核心，约束以规则
                                               刘晓红（佛山市三水区西南街道第七小学，佛山三水528100）

        摘要：在日常教学中，由于笔者既是心理老师又是班级副班主任，所以经常会纠结对待学生应该是要严厉还是温柔。经过观察学生的反应以及自身的探索，最终找到问题的答案：对待学生要以爱为核心，约束以规则。
       关键词：爱；尊重；规则
    
       我班有个调皮鬼，每天都能接到不少同学对他的投诉。为了“治”他，老师们没少费神。以至于过了大半个学期感觉他已经有点软硬不吃了。面对老师的批评、同学的控诉，他不是羞愧的低下头而是笑嘻嘻的望着你，很是无奈。
今天的午托我照例要先在心里“盘算”好怎么“对付”他，最后决定调整方向：以柔克刚。离午休结束还有一个小时，看他还是完全没睡意，专注捣蛋。于是我对他说：你不睡觉老师不会责罚你，但是我们不要影响到其它同学睡觉，不出声可以吗？小家伙望着我轻轻地点了点头。后面他竟然自己翻来覆去睡着了，颇为惊喜。
       20分钟后下课铃打响，午休结束。见小家伙还没起床，我轻轻地拍了拍他的小脸蛋，把他叫醒，然后便组织其他同学收拾被铺。在这期间我用余光瞟到他正在用拳头捶打自己的被子，怒气冲冲的。布置完任务后，我叫了一声他的名字，他闻声抬头，四目相对的瞬间他的眼眶立马就红了，哇的一声哭了出来。见状，我本能反应过去抱住了他，他也紧紧依偎着我不愿放开。我一边轻拍他的背一边询问：是没睡够吗？他摇摇头；又问：是不开心吗？继续摇头；我接着轻声问：身体不舒服吗？他终于点了点头。我试探性的问：头疼吗？他边哭边点头，那表情和动作就像是找到了知音。
        我把他带到讲台边，给他涂了点油并按摩了太阳穴。待他情绪缓和，我下意识的跟他说：你知道你为什么会头疼吗？他还是摇头，我继续说道：是不是今天午睡一开始你在玩，不肯睡觉，后面才睡了，睡的时间不够，身体没有休息好，所以头疼了？他又轻轻地点了点头。
        我知道，即使他什么话也没有说，但是他已经意识到自己的错误并且也为此承担了后果。随后他又乖巧的坐到座位上，看我的眼神多了些许的信任，与平时判若两人。
        过后回想，我多庆幸自己是本能的给他了安慰和拥抱，而不是不分青红皂白的责骂。作为两个男孩的母亲，如果我的孩子也能被老师待以温柔，那我会多么感激。
        以前我总在思考：拥有心理老师和副班主任双重身份的我，对这班孩子该是温柔还是严厉呢？太过温柔，班里会乱成一团，说话毫无威信；太过严厉，学生又会抗拒来找我谈心。今天发生的这件事让我对这个思考有了新的答案：对待学生，要以爱为核心，以规则为约束。
        这让我又想起去年带过的一个特殊学生，他平时上其它课基本不听讲，跟其他同学也难以相处。但是每次我带队他总会很亲切的叫我心理老师，然后跟我谈天说地。虽然说的都是一些不着边际的话，但是我每次都认真倾听并提出自己的疑问，最后顺势引导。或许是因为鲜少体会到这种“被尊重”的感觉，他也特别愿意听我的话，上心理课从不捣蛋，还会积极发言。对待学生，若能以爱为核心，即使需要规则来约束，学生也会更愿意接受。
        有些老师容易陷入“我要树立权威，我要让学生服从我”的思维定势，以至于对学生只有约束没有关爱。老师失去了温度，其实也是失去了学生的信任。真正的教育应该是站在学生终身发展的角度，当我们真正为孩子考虑的时候，学生能感受到，家长也能感受到。规则的约束更多的是为了让学生在特定的时间地点顺利、高效地接收知识和提高品德修养，而不仅仅是为了让学生服从。只要对待学生心里有爱，那么，学生的乖巧、家长的配合便都是水到渠成的。
        范曾说：在教育的天空中舞动着师爱，是学生的心灵庇护所。期待我们都能成为一名“心中有爱，手中有尺”的教育者。

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