教育需要等待

教育需要等待
黄晓婷（安徽省合肥市合肥一六八中学，合肥，230601）

 

      某日我在学校心理中心值班，一高壮男生敲门进入了办公室：“老师，我能借用打扫工具吗？”由于我们办公室和部分功能教室位处同一栋楼，我下意识以为这位学生是要帮忙给功能教室打扫卫生，于是很爽快地借给了他。过了十分钟，该男生又气喘吁吁地跑回来：“老师，您能帮我一起打扫卫生吗？我把新教学楼教室弄得……有点乱……”我听到这话，脑海里瞬时千头万绪。在我沉默的这一会，男生又开口了：“下节课是生物课，我不想迟到耽误上课……”
      新教学楼还未正式启用，我猜一定是发生了什么状况让这个学生跑去“大闹天宫”了一番。以防万一，我把手机紧紧握住，怀着沉甸甸的不安心情跟随学生前往新教学楼。在路上，我问他：“你是高几的啊？这个时间段不是在上课吗，你怎么出来了？”“高三的，我们在上实验课……我趁老师同学不注意跑出来了。”“发生什么事了吗？”“就突然觉得很烦。”“是因为什么觉得烦？”“学习。”“你班主任知道你的情况吗？”“知道一点。”“班主任是哪位啊？”看他一副不想透露的模样，我换了个问题：“你们班主任是男的女的啊，好沟通吗？”“女的，她是教语文的，挺好说话的。”
      说话间，我们来到新教学楼的某间教室前。门虚掩着，男生上前一步推开了，映入眼帘是黑黢黢的教室，我把窗帘都拉开，转身就看到横七竖八的桌椅，还有满教室被撕得粉碎的纸张。我猜想男生现在的内心活动一定非常复杂，所以选择陪着他一起安静地打扫，顺便看看碎纸片上有没有能锁定身份信息的线索，可惜没能发现。
打扫完毕，男生主动接过垃圾袋，我这时发现他的手指关节处有比较新的伤痕，我问他：“我看到你手上有比较新的伤痕，是刚才砸的吗？”他不好意思地笑了：“嗯，烦躁的时候就会用拳头砸墙。”“烦躁的时候我们可以尝试其它处理情绪的方式，不要再伤害自己了。如果你愿意，可以找个时间我们讨论一下。”男生没有表态，把我送回办公室郑重道过谢后才转身离开。
     学校管理实行“首遇责任制”，因此我抓紧时间向政教处领导报告。领导问我：“你觉得这个孩子的危机程度怎么样？”我说：“他发泄过了，最后表现出的状态还算稳定，危机程度应该不高。而且他一副不想被人知道的样子，我担心直接向年级汇报会刺激他。”领导点点头：“那就下周德育例会上再汇报，先等等看。”
到了下周德育例会，年级领导都在，我汇报了这件事。年级很快根据我提供的线索定位到这个男生，在征得当事人同意后让他隔天到我这里进行了一次面谈。
      男生准时来到咨询室，一坐下就露出尴尬又很欣慰的笑容，并说：“老师，如果那天您立刻报告年级，年级主任来找我，我就会觉得您是在找我麻烦，我一定要跟您翻脸。”我听了这话被吓了一跳，实在想象不出一个冲动下把教室砸了的高壮男生要怎么和我翻脸。他顿了顿，又继续说：“但隔了一个星期您再找到我，让我感觉自己被关心了。没人找我麻烦，我都快忘了这件事，您却记得，还担心我的状态，我感到特别好。”
      经此一事，“先等等看”这四个字深深刻入了我的工作准则当中。作为心理老师，遇到突发事件心底感到慌张是再寻常不过的。但是无论采取什么行动，都应当是以来访者利益为出发点，经过综合考量一定要真正有益于学生身心发展，其中重要的一个考量点就是教育的“契机”。先等等看，等到学生打开心房准备好接纳你，教育才可能真正获得成效。

 

 

      作者黄晓婷，合肥一六八中学专职心理教师。任省级课题“高中生命教育创新模式研究”（编号：JK21087）核心成员、市级重点课题“高中阶段家长教育胜任力提升策略研究”（编号：HJG20125）核心成员。曾获合肥市教育教学论文评选一等奖、合肥市“大研讨、大交流”心理健康教育案例类一等奖、合肥市心理健康优质课大赛二等奖等荣誉。
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