自我价值感，学生健成长的核心动力

自我价值感，学生健成长的核心动力

 

自我价值感的高低会影响学生的身心健康,也会影响学生的认知、情感和行为、成绩。教师应密切关注学生的生理和心理健康以及情感、行为变化,及时帮助学生分析问题,找出原因,采用科学、适合的方法帮助学生,提升其自我价值感。

上五年级后，班里来了几位复读生，一向成绩优异的我，顿时星光暗淡。而担任数学教学的是我本家的四哥，可能是血缘关系近、要求更严格的原因，四哥老师天天刺激我，有时让我稚嫩的心灵很受伤。“什么哼哼有名，原来徒有虚名”“坐着木墩啃芋头，底上不透气”“猪脑袋”“榆木疙瘩”等等，扎心的话不一而足。

说心里话，当时是一听说上数学课，我就腿发抖。

然而，即使流着泪我也没有停下努力学习的脚步。只是比以往更用功了，其间过程是很痛苦很压抑的。

转机来自于期中考试，我的数学成绩98分，名副其实的第一名，除最后一题步骤因为乱一些扣了2分外，整张试卷无可挑剔。

再加上语文考的也不错，总分数总名次都获得第一名，且遥遥领先，大红榜张贴在村部院墙上，父亲和我的姓名一起赫然榜上，好长一段时间在全村都熠熠发光，我当然自豪极了。

四哥才慢慢认可了我。从此，我小心翼翼地捡拾起跌落满地自尊的碎片，走出了失败的阴霾。

到了初二年级，我转到了离家20多里路的滕州第19中学，由于村里的联中初一未开设英语课，新的学校英语已经学完两册，我坐在教室里听英语课如听天书，如坐针毡。

学英语难，难于上青天！我一时痛苦、畏惧、彷徨！是英语老师李爱银和众多同学的帮助为了增添了我无穷的信心和力量。刘新华、赵兴同学给我买来英语作业本，经常给我辅导；李老师利用晨读、讲课的间歇或者周末义务给我补课，从头开始，循循善诱。

当我意志动摇，开始自暴自弃时，李老师又送来和风细雨。“你是我见过最努力最专心的学生，你有潜力”，我永远忘不了李老师对我的鼓励和期待。

后来的故事，大家也能猜个大概。我的成绩在初中、高中一直在进步，最后考上心仪的大学，毕业后成为一名重点中学的老师。

埃里克森认为青少年时期最重要的任务是自我认同的发展和提升自我价值感。他们试图将老师、同学和家长对自己的评价，结合自我认识，综合理解、接受并欣赏自我，构建对自己的认知。

青少年时期的两段真真切切的经历，让我深刻感受到教师对学生成长的巨大作用，她有时可以摧毁学生的整个世界，也可以点亮学生的夜空。

当了老师的我，时刻提醒自己，要以李爱银老师为榜样，以生为本，爱生如子，看见学生。如此，才能帮助学生自我认同的发展。

看见学生，就是不仅承认是每个学生一个存在着的人，而且是一个独立的人和一个成长中的人。

小刚，人高马大，不爱学习，不做作业，常莫名发火、摔东西……慢慢地，老师和同学只能对他敬而远之。

一次，运动会上，他勇挑重担，除了男子百米夺冠，跳远拿了第二名，还在班级集体接力中力挽狂澜，为班级夺得年级总分第一名立下汗马功劳。同学们给予他阵阵热烈的掌声，我也多次为他竖起大拇指。这时我看到小峰脸上闪过了一丝害羞的表情，特别是看到那些曾经被他“伤害”过的同学也真诚地赞扬他时。

从那以后，他戾气越来越少了，脸上有了微笑。

小宇，学习不好，自我价值感低，留守儿童，和年迈的奶奶一起生活。他内敛、安静得令人感觉不到他存在，学习和人际交往都谨小慎微。好多时候，我想和他聊一聊，但每次他都胆怯地躲到一边。

后来，我发现了他的用功和努力——笔记很工整，做作业有效率，错题一定改……我就悄悄地在作业后面，写上一段话热烈地表扬了他的做法，肯定了他的成绩，也希望他能更大胆一些。

“没想到您能给我鼓励，以为只有优秀的同学才享有的，以为老师已经把我忘了……”

当他悄悄对我说出这些话时，我震惊了。原来在小宇心中，老师眼里只有“优秀”的孩子，怀揣着这样的痛苦去学习，何来被赏识的快乐呢？

每个孩子都是独一无二的个体，都能在自己擅长的领域闪闪发光。看见学生，就是要走进他们的心去聆听、去感悟。当我们可以注视到每个角落安静的生命时，相信可以迸发出生命的精彩来！

自我价值感，直指一个学生心灵深处，是学生全面健康成长的动力源泉。让学生感受到他自身的价值，比不停地催促他努力学习效果要好得多。

山东省枣庄市薛城区奚仲中学  王文莉  277000

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