惩戒有尺度，教育有温度

惩戒有尺度，教育有温度

       教育要有态度，更要有温度，即使是惩戒和严厉也一定是温暖的。如果本末倒置，不考虑如何通过惩戒对学生进行正确的价值引导，而是试图通过劝退、打骂、暴露个人隐私等手段形成威慑，如何让学生心服口服？如何让教育成为“心心相印的活动”？

昨天，10岁的儿子和两位同学课间在教室内追逐打闹，被班主任逮个正着，结果是下午班会上3个孩子都做了检讨。学生犯了错误，老师及时批评教育，是正确的，作为家长我们应支持理解、感激不尽，然而，让我们家长和孩子不舒服的是，老师不该拍了视频还发到家长群里。对此问题有心想与老师交流一下，但又怕老师误解，给孩子小鞋穿。百般纠结后，还是敢怒不敢言，只好对自家孩子晓之以理、动之以情一番。孩子很长时间心情憋屈，一直未走出这次事件的阴影。

“负面新闻”充斥于家长群里危害几多：一是负面暗示过多，且不断强化，终会压垮孩子那脆弱的自尊。人一旦自尊没了，就会毫无斗志，破罐破摔。学生犯错了，大多是无心之错，老师及时提醒，学生能第一时间改正就行了。如果屡教不改，就要来点颜色，如严厉批评，让其写书面检讨，甚至让其在班级内检讨，但是老师一定要让学生心服口服，帮他找出问题所在，并知晓改正的方法。

二是负面新闻广而告之，让家长脸面尽失，无地自容。性情暴躁的家长会对老师产生反感、矛盾，甚至冲突；隐忍一点的家长也会心生怨言，受到伤害，只是不敢表露而已。同时，肯定还会有些家长迁怒于孩子，棍棒相加，从而使亲子之间、师生之间矛盾加剧。

三是负面信息多了，让老师看问题有失偏颇。如果老师习惯于对学生“挑刺”，满眼尽是“负面”事情，心情会灰色，处理问题就片面。我们都明白，种花的人周围都是鲜花，种刺的人身边满是荆棘的道理，老师们何不天天心态阳光，换个角度看孩子呢。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”无论“激励”也好，抑或“警醒”也罢，“负面新闻”上家长群，尽管本意是教育学生，然而背离了教育的本质。这与诸如差别分班、“绿领巾”、“三色作业本”、“测智商”等，都不过是教育歧视之下的种种软暴力。教育的本质是成长人、发展人，而急功近利只会淘汰人、挤掉人...如此做法不仅会刺痛孩子自尊，还会让孩子产生逆反、孤僻心理，甚至给孩子留下终生阴影。在价值观念多元化的今天，教师更应树立以人为本的理念，让学生感受到学习的快乐，而不是粗暴剥夺部分学生平等受教育的权利。如果我们的教育不能从根本上明晰自身培育“人”的价值，特别是缺少对每名学生成长的关注，缺少对每名学生未来幸福人生的关注，那么任何理念、思想、技巧、模式都毫无意义。

教育不是冷冰，要有温度，教育不是改造，而是唤醒，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育不只是“教”，“育”才是核心目标。教育的理念要有温度，五育并举，全面发展，个性化发展，快乐学习，幸福成长；教育的情感要有温度，阳光普照，情感滋润，使孩子们知感恩，善待他人，奉献社会；教育的方式要有温度，苛责训斥，冷嘲热讽，会适得其反，而温暖的南风，育出美丽的花朵；教育的惩罚要有温度，微笑比严酷更有效，赏识鼓励比批评指责更扣人心弦；教育的生命要有温度，生命最宝贵，尊重学生生命个体，引导学生珍惜生命，尊重生命，精彩生命；教育的管理需要温度，管理重在管更在理，管人重在管心，以人为本，以心育心、以德育德、以人格育人格。

无批评，不教育。然而，惩戒不是目的，育人才是根本。对于犯错的学生，教育惩戒要心中有“爱”，眼中有“人”，手下留“情”。教师要自觉加强职业道德修养，提高自身素质，依规履行职责，尊重学生人格尊严，关爱关注每位学生，而不是靠权力把学生治服，只有让惩戒有尺度，教育有温度，才能助力孩子们健康成长。

山东省枣庄市薛城区奚仲中学  高峰 277000

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