不批评 无教育

不批评  无教育

          山东省枣庄市薛城区奚仲中学  田传进  277000

“没有爱就没有教育”，苏霍姆林斯基的这个教育理念早已深入人心，然而这句话被不少人片面地理解为，教育只能表扬不能批评。事实上是：不批评，无教育！

曾几何时，赏识教育大行其道，大家对孩子的一切表现都不能说一个“不”字，甚至出现了所谓的“零批评教育”。“师者，所以传道授业解惑也”，学生做得不对，老师自然要批评、纠偏、引导，这是常理。如果老师不敢、不愿、不会、不屑跟进批评教育，致使孩子是非不分，自由泛滥，如何称之为“尽责履职”呢？谁都知道，葱郁的小树苗不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”；温室里的花朵，不经自然界的雪雨风霜，难以芬芳灿烂。同样，在过度人性化呵护下成长起来的孩子，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美仑美奂，却脆弱至极，一击即碎！过度赏识带给孩子的只是脆弱、自我；惟我独尊的主体意识支配之下，孩子必然会形成合作精神缺乏、意志薄弱和难耐挫折的心理缺陷。

教育以赏识为主，正面引导，固然不错，但是，适时、适当、适度批评也必不可少！“批评”与“教育”这两个词，在现实中也是经常连在一起使用的，这就明白无误地告诉我们，批评是教育的一个重要组成部分。著名心理学家皮亚杰认为，孩子是在犯错误中长大的。因此，面对孩子的错误，教师不必惊惶失措，而应视为成长的良机。事实上，孩子犯错误的时候，往往是最容易教育的时候，因为人人都有求真向好之心。关键在于因势利导，促使孩子内心的矛盾向真善美转化。如果这样做了，就能引导其明辨是非及原因，激励其强烈的自信心和责任感。一个批评不得的孩子，长大后怎能忍受一些挫折？一种没有批评的教育，怎么可能承受学生屡屡轻生之重？一味迁就、信马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是恣意纵容，弱化耐挫力。

正所谓“爱之深，则责之切”。但如何在“责”的同时，让学生从情感上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。教师只要从学生的安全健康成长出发，就能理解教育过程中不批评就意味着放弃了教育；通过必要的批评让学生学会做人，是教师的天职。要想使学生成为一个意志坚强的人，将来堪当大任，教师就必须保持必要的威严，善用批评手段。爱护需要批评，批评也是教育。我们的教育方式里藏着孩子的未来。

批评教育要讲究方式方法。对任何一个学生的批评，首先，要建立在对这个孩子真正的充满人道的关心的基础上，没有爱的批评叫做粗暴，没有批评的爱叫溺爱。其次，要讲究方法。热问题不妨冷处理，在控制好自己的情绪后，再和孩子交流。呵护好孩子的自尊心。孩子怕的不是批评，怕的是自尊心被刺痛，怕的是在众人面前扯开自己的遮羞布。同时，掌握好批评的程度，方式及话语的选择，注意被批评者的性格特征，日常表现以及和班主任的亲密程度，信任程度。还要，就事论事，不要翻旧账；手心是肉，手背也是肉；一视同仁，公平公正。更要，学会倾听和同理心，给孩子一个说话的机会，让孩子犯错后说出原因和委屈。无论学生犯什么错误，教师都应该头脑冷静，在严厉批评后，莫忘安慰，给个“甜枣”暖暖心。最后，踏雪无痕，润物无声，恐怕是我们追求的批评教育的最高境界。

教育当讲分寸，适当为佳，过之或不及均不可取。批评只是手段，不是目的，我们应该多表扬、多鼓励，但不能没有批评。不批评，无教育！