![]()
给学生一个情绪“倒空”的空间
谈素梅
（江宁高级中学江苏南京 211100）
Tel：15850690279 ; E–mail: tsm @ jnsms.com
照例课前提前七八钟，我来到了要上课的6班，因为是课间，学生们都在自由地谈笑着，我站在讲台，做上课前的准备，把实验仪器拿出来。这时坐在第二组第一排女生魏和第三组第一排的男生何两个人越来越大的说话声引起了我的注意。他们好象在争论有没有说废话。是男生何在问女生魏，看男生何有点激动，女生魏好象无所谓。我当时以为是同学间正常的辩论，课间学生间为一个问题辩得面红耳赤也很正常。
随着离上课时间越来越近，班级其他同学都开始安静下来了，这时他们俩的声音就显得分外明显了，“你说，我哪句话是废话，班主任说我讲废话。”我想，原来这个男生是对自己班主任不满。“你冲我发火干吗？看你脾气这么坏！”女生魏看到我在注意他们了，可能感觉在任课老师面前没面子了，或是被一直发火的男生何激怒了，开始反击。“不是你打的小报告吗，班主任才说我讲废话，才要调我座位吗？你说啊，我说什么废话了？”男生何的声音越来越大，“你活该！”女生魏气恼之下说。“你白痴！”男生何更被激怒了，两人的争论变成人身攻击了。
从注意到他们的大声争论开始，我就仔细观察他们，但不是他们的班主任，而且马上就要上课了，我不打算做什么。我想上课铃响了，他们自然就会停下来了。但他们越来越激动，而且全班同学都比较安静了，也开始注意到他们了。
怎么办？我要不要管？还有几分钟上课铃就要响了，我等着上课铃响，让一切自然结束吧。但全班同学都注意到了，而且男生何和女生魏情绪都非常激动了。这样即使上课了可能也不能平静下来，不管可能不行了。
不是班主任只是一周上2节课的化学老师，我怎么管？而且也没时间让我找他们俩出去了解情况了。我想就制止住他们互相攻击吧，我用眼神制止他们。但没用了，他们都很激动，全班同学的关注让他们更没办法先示弱。“何，魏，你们现在都冷静一会，现在这么激动，没办法交流。”我只好用语言来制止，虽然我不想把这件事扩大，但现在只能明确制止了。“你打小报告，你无耻，你说啊，我说什么废话了。”情绪异常激动的男生何显然没能接收到我的制止信息。“何，你需要冷静一下。还没上课，你出去冷静一下。”我严肃并且提高声音说到，这次何听到了，走到了教室外面。我看何出去了，满脸涨得通红的女生魏开始低下头来，不是刚才接受挑衅时的样子了。
虽然事情表面平息了，但看到站在教室外面，背对着大家的男生何，我感到了于心不忍，我本无惩罚他的意思，只是想让他出去能够冷静下来，但这样让他站在外面，而其他学生可以做上课前准备了；而且争执的是双方，现场情况下，考虑女生的自尊和承受能力，我只让他一个人出去了，但对他来说也是不公平的。再说什么时候能冷静好呢，如果铃响了，他还没冷静好，怎么办？如果上课中途进来，无论是他自己想好进来，还是我叫他进来，都会打断全班学生的听课。
怎么让当事人和全班学生都受影响最小？时间不允许我去详细调查情况，甚至都没有时间说教育的话。我想对全班学生说一些同学间如何相处的道理；我想问问女生魏是什么情况；我想问问男生何是什么情况；但时间有限，我没想好怎么说，最后我还是选择了走出教室，来到了男生何身边，我说：“你很愤怒，是吗？”我看着他，轻轻地问道。“气死我了，上自习课我明明在讨论数学问题，魏却告诉班主任，我是讲废话。她打小报告，班主任要调我座位，她还说我活该！”“你觉得被冤枉了，很委屈，是吗？”“是，她一开始不是也参与我们的讨论的吗，说到一半她不说了，就说我再讲就记我的名字。结果还告诉班主任……”只有短短2、3分钟时间，我让男生何大声地、激动地说着，宣泄着自己的情绪，我就在旁边听着，不再去想我该说些什么。上课铃响了，我说“你先回座位吧。”
上课了，我一边积极调动着课堂气氛，使受到刚才争执气氛影响的学生尽快投入到课堂中来，一边仔细观察着男生何，他的表现让我意外，当我提出问题后，他与其他同学一样在下面热烈响应着。下课了，男生何竟然还主动过来问我本节课涉及的一些问题。在我印象中，他以前课后是不怎么问问题的。
是什么让他很快从自己的情绪中出来？是什么让他这节课听得这么认真，而且课后还少见地来问我问题？我几乎没对他说什么，只是问了他两句话。也许就是这两句话引导他说出了自己的感受。他感到了老师的理解。
后来反思一下，如果我是班主任或者我有更多的时间来处理，我可能会想到一些道理来教育他们，结果我什么也没说，我只是制止了行为，抓住了学生的感受，给了学生宣泄的机会，结果事情却发展很好。
再想一想，其实学生需要得不是管，需要的是当他们处在情绪中时，无力出来时，老师能协助他们“停一停“，老师能给他们将情绪“倒空”的一个空间。“停一停”、“听一听”，我们在处理学生问题时，也许这样就是对学生最好的帮助。
京公网安备 11010802025599号
