中小学心理健康教育成果区域性推广应用的实践与探索

加强中小学心理健康教育，全面提高中小学生的心理素质，是实施素质教育的重要内容，是加强和改进未成年人思想道德建设工作的重要手段。开展心理健康教育，既是新课改的需要，又是学生自身健康成长的需要，更是社会发展对人的素质要求的需要。

我所在的湖南省株洲市第一中学是实施心理健康教育起步较早的一所省示范性城区高级中学。在上级部门的支持下，在有关专家的指导下，我校心理健康教育发展良好，在全市范围内形成了较大的特色，引起了社会的广泛关注，得到了各级领导的高度好评。

然而，从心理健康教育整体情况来看，我市心理健康教育工作的发展很不平衡：一是区域发展不平衡，市区较好，县区较弱，农村更弱;二是学校发展不平衡，高中情况较好，初中小学较差。

造成我市中小学心理健康教育发展不平衡的原因是多方面的，其一，心理健康教育评价体系是模糊的，教育评价标准不够完善。其二，不少心理健康教育课题结题后，成果随即束之高阁，研究成果与转化、应用严重脱节，使学校心理健康教育工作效能大打折扣。

为此，加快成果的应用推广工作，努力把已有的心理健康教育成果转化为教育教学的“生产力”，对于促进教育事业健康发展，深化教育教学改革，保证新一轮课程改革顺利实施提供了条件。因而我们做了如下的实践和探索。

一、确立了心理健康教育成果推广应用的具体内容

（一）进一步完善心理健康教育课程内容建设

我们不断修订学校心理健康教育课程标准，确定了课程性质、基本理念、设计思路、目标与内容标准、教学与评价标准。学校一直开设心理辅导课，确保每班每周一节。根据学生心理发展的特点确立主题，采取灵活多样的教学方式，将系统传授法、问题会诊法、自我剖析法、专题讨论法、心理训练法等多种方法有机结合起来。

（二） “家校结合、全员参与”的心理健康教育模式

“家校结合、全员参与”心理健康教育模式的构建，是我校从事心理健康教育以来的一个重要成果，即把家庭心理健康教育和学校心理健康教育的研究及实践紧密结合起来，建立一支以班主任、学科教师、心理辅导教师、家长为主导，学生为主体的心理健康教育队伍，引导学生主动参与心理健康教育活动，实施指导、辅导和体验，让学生在参与中得到收获，体验快乐，实现学生心理自助，为他们的终身发展奠基。

（三）学生的潜能开发

我们把心理健康教育理论运用到高三的教育教学之中，每年选择部分成绩相对落后且心理素质比较差的高三学生，以“增强自信、开发潜能、挑战高考”为宗旨开办了高考潜能培训班，开展一系列训练与教学活动，促使他们培养和提高学习兴趣，讲究学习方法，克服考试焦虑，增强自信心，以良好的心态和扎实的学习成绩参加高考，为高校输送更多优秀新生。

（四）心理委员制

班级心理委员制是我校在“同伴教育”和“朋辈辅导”的模式启发下，为加强学校心理健康教育而采取的一种工作途径。每个班级设立两名心理委员（一男一女），通过系统培训后，他们在日常学习、生活中主动开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通，幫助同伴解决日常遇到的实际问题和心理困扰，促进同学之间的互助、关怀、支持，实现学生“助人与自助”的成长模式。

二、确立了心理健康教育成果应用推广的实施过程

（一）试点推广阶段（2015年9月至2016年6月）

针对我校的心理健康教育特色，我们选择全市县市区各一所中小学校作为试点推广学校。我们先对试点学校的所有任课教师开展了教育理论上、操作方法上的培训，传播心理健康教育思想和科学的教育方法，更新教师和家长的教育观念，优化学校与家庭教育环境。再由试点学校的教师通过上课、课外服务活动等，服务本校学生和家长。

在整个试点推广过程中，各试点学校的教师认真尝试，积极参与，不断总结提炼出行之有效的经验和方法，为进一步推广应用奠定了良好的基础。

（二）全面推广阶段（2016年9月至2021年12月）

试点学校心理健康教育成果推广应用的尝试使我们积累了大量的、丰富的工作经验和实践资料，也使推广工作日趋成熟。为加强我市所辖县市区心理健康教育薄弱学校建设，促进城乡心理健康教育均衡同步发展，并使推广研究工作能井然有序地展开，我们开展了以下四方面工作。

1.组建心理健康教育团队

心理健康教育推广活动要开展好，关键是师资。针对我市中小学心理健康教育工作指导机制不够健全，指导力量相对分散、薄弱等现状，我们通过上级部门发文认定，推荐成立了株洲市中小学心理健康教育专家团，成功申报株洲市“十三五”“十四五”心理健康名师工作室。这些专家和成员由我市学术渊博、经验丰富的专兼职心理教师、心理咨询师、心理治疗师等专业辅导人员组成，实施每位专家或成员“专家特长+课程特色”的操作模式，建立成长机制，制定申报条件、准入办法、权利与义务、培训管理与激励措施。

2.架起校际间交流推广桥梁

我校同全市58所中小学校结成联谊对子和对口帮扶，除了平时互通信息，扩大教师的联系面外，还经常开展活动交流，提升整体水平。我们一方面请进来，在我校每次举行的心理健康教育各项活动中，经常邀请联谊学校教师观摩参与，向他们详细介绍活动开展的目的、意义、过程、成果及可操作的具体程序，传播推广信息;另一方面走出去，经常把心理健康教育示范课和心理健康专题讲座送到联谊学校并进行具体推广指导。

我们充分挖掘推广学校各方面的心理健康教育资源，共同策划组织各项活动。每年5月，我们组织联谊学校共同开展“心理健康教育活动月”活动，包括心理漫画展览、心理健康知识抢答、心理测试、心理板报宣传、心理健康教育电影周、心理晚会、现场咨询及教师心理疏导活动等。

我们还指导学校成立了学生心理社团，开展心理健康宣传，筹划心理健康活动，引领学生发挥自身力量去帮助别人，及时与遇到烦恼的学生谈心，或寻求心理辅导教师的帮助。现在，各个学校的心理社团成为我市开展心理健康教育的主力军。

3.开展心理辅导进学校进社区活动

我们利用网络、报纸、电话、横幅、宣传栏等各类媒体广泛宣传心理健康教育知识，积极组织中小学校联合开展大型心理健康教育活动，每年5～6月份中高考复习迎考期间，组织专家团队为高三、初三的学生或家长开展关于考前心态调节的心理授课、专题讲座、现场咨询、心理板报。同时广泛开展以“大力关注未成年人心理健康”为主题的心理辅导进社区活动，内容包括心理健康知识宣传、学生成长、亲子教育、择业就业、心理保健等系列咨询，深受市民们的欢迎。

4.辐射农村边远中小学校

我市不少农村学校地处偏僻，村民长期外出打工，学校以留守儿童为主，孩子们非常渴望得到心灵上的抚爱。为此，我们组织城区优秀教师的心理优质课送教下乡、教育帮扶和心理辅导进乡村系列活动，吸引了众多乡村教师积极参加并受到他们的热烈欢迎和高度好评。

2017年9月至2022年4月，我们组织城区优秀心理教师共300人次进入醴陵市李畋镇、攸县鸭塘铺镇、茶陵县祖安镇等11所乡镇中小学校送培送教和心理辅导。这些学校全部位于湘赣边界，学校地处边远山区。关注农村孩子们的内心世界，引领他们保持阳光心情，提高他们的心理健康水平，让他们以最佳的心理状态面对日益紧张的学习与生活，帮助他们建立融洽和谐的隔代教育的亲子关系尤为重要。

每次活动内容包括教师心理健康教育专题讲座、心理示范课、心理辅导技能专题讲座和心理课研讨、学生心理讲座、现场学生心理辅导等。

活动开始时，我们以专家们的系列专题讲座拉开序幕，通過这些讲座让乡村教师将“幸福”根植于心，培养他们热爱农村、扎根农村、奉献青春的职业理念，和发挥农村教育优势而成长为名师的巨大信心。

展示课上，我们采用情景设计、问题辨析、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练等多种教学方法，让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求使得学生自悟自得、助人自助。这些心理课或以轻快愉悦的音乐，或以紧接地气的小活动开头来吸引孩子们，课堂在一片舒展而又不失热烈的情绪中进行。课堂进程循序渐进，因势利导，课堂设计科学合理，重点难点突出，引发了乡村孩子们一轮又一轮的思考。每节课最后进行升华，他们尽情分享自己的过去、现在和未来，表示理解父母外出打工的艰辛和对自己的挚爱之情。

针对农村孩子的特点，我们授课时以“活动”为主线、以“分享”为重点、以“体验”为方法，充分发挥孩子们的主动性、参与性，启发他们如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。

异常火爆的场景是每次活动的现场辅导。每到一所学校，孩子们获悉后纷纷来到现场，与我们进行心与心的交流。针对孩子们的学习心理、人际关系、亲子关系、情绪情感、青春期问题、网络与手机成瘾等，我们热情地为大家答疑解惑。孩子们真诚地倾诉，如饥似渴地聆听，久久不愿离开。

送教交流和心理辅导进乡村，为农村教师们提供了专业引领和示范指导作用，也为孩子们提供了倾诉平台，缓解心理压力，对孩子们的心灵进行了一次真正意义上的洗礼与滋养，使学生们从活动中重新审视自己的心灵。

我们的每次进乡村活动主题鲜明，内容丰富，形式多样，让乡村教师、学生与心理健康教育专家学者进行了零距离的亲密接触，给乡村的师生们带去了心理健康教育的盛宴，为他们提供了难得的精神食粮。

（三）总结提高阶段（2022年1月至2022年5月）

在这一阶段的工作中，我们汇总推广研究的所有材料，将这些材料整理并作初步的分析。然后在分析的基础上，对推广研究工作进行总结，完成了中小学心理健康教育成果应用推广的终结性材料。

我们坚持服务全市、重在推广的工作理念，全面推进学校心理健康教育工作，取得了较好成效，具体表现在以下四个方面。

第一，实现了心理健康教育的“四个转化”

“四个转化”即实施心理健康教育的目的向立德树人、全面育人的需要转化;实施心理健康教育的内容向全面促进学生的心理健康转化;实施心理健康教育的形式向贯穿于全部教育教学活动之中转化;实施心理健康教育的人员向依靠在专家指导下以主管校长、德育管理干部、班主任、心理教师为骨干的全体教育工作者转化。

现在教师们不但重视自己的心理健康，而且主动在学生宣传心理健康教育。他们常常以朋友或长者的身份给学生帮助、启迪，给学生更多的理解、宽容、尊重、关怀和引导，把学生的心理问题解决在萌芽状态，做到了防患于未然。

第二，健全了学生的心理品质

通过心理健康教育成果的推广应用，许多学校尤其是农村学校开设了心理健康教育选修课，开展了专题讲座和团体心理辅导活动，学生初步掌握了一些基础的心理知识及自我心理调适方法。学生遇到的许多心理困惑能及时地从教师、家长和周围的同学身上得到协助与帮助，得到倾诉和合理宣泄，从而降低了各种心理问题的发生率。很多学生把“心理辅导活动课”称为“心的乐园”“良师益友”，师生关系变得更加融洽，更多的学生愿意向教师敞开心扉。全市学生对心理健康教育的意识和自我认知能力有较大的提高。优秀学生更加积极努力，他们的潜能得到了更加充分的发挥。

第三，造就了一支高素质的教师队伍

近几年来，我们搭建平台，创造条件，使我市的一大批优秀心理教师脱颖而出。他们积极参加省市各种评比竞赛并获得优异成绩。2018～2021年期间，湖南省教育厅主办的全省中小学心理健康教育教师专业能力竞赛中，我市参赛教师通过精彩的语言、富有感染力的表情动作和生动有趣的讲解，把自己的教学特色展示得淋漓尽致，讲课条理清晰，课件新颖生动，内容各具特色，充分展示了他们的教学风采和教学特点。我校每年获奖人数始终保持全省领先行列。

第四，丰富了心理健康教育的特色内容

近五年来，我校先后成功申报了6个国家级、省级心理健康教育课题，心理健康教育经验连续3次获得湖南省基础教育教学成果奖励。我校一直保持“学生意外伤亡事件为零，学生犯罪率为零”的良好记录，学校获评教育部首批全国中小学心理健康教育特色学校、湖南省心理健康教育示范学校、株洲市未成年人思想道德建设先进单位等数十项荣誉。学校先后成为湖南省心理健康名师工作室主持单位，株洲市心理健康特色项目基地和株洲市“十三五”“十四五”心理健康名师工作室承办单位，株洲市未成年人心理辅导总站所在地，成为我市对外接待和宣传学校心理健康教育的重要窗口。

同时，通过成果的应用与推广，我们较好地培育了一批新的心理健康教育特色学校。如市二中等学校利用心理健康教育辅助教育教学，初步形成了具有该校特色的辅导系列、课程系列、学科渗透系列、科研系列、活动系列、家庭教育和社会教育系列等六大系列齐头并进的心理健康教育模式;市三中等学校成立了心理协会等学生社团组织，引导学生主动参与心理健康教育活动。各县市区也针对本地特点，开展心理健康教育的创新活动，如醴陵二中形成了团体心理辅导教育特色，并带动醴陵市开展学生心理辅导的区域性研究;醴陵市李畋镇富里中学开展了班级心理健康教育研究和家庭心理健康研究与实践;攸县鸭塘铺中学研制出一批有攸县乡土特色的心理健康教育校本教材;茶陵县祖安中学尝试了留守学生的心理问题疏导与家长代理制;天元区泰山学校将心理健康教育渗透到校园文化建设的各个方面，营造环境育人的浓郁氛围。我市已有两所学校被教育部授予全国中小学心理健康教育特色学校，15所学校被省教育厅认定为省级中小学心理健康教育特色学校。

我校心理健康教育工作虽然取得了较大的成绩，但也面临着很多问题和困难。我们将虚心向其他地区兄弟学校学习，不断改进工作方法，继续加大工作力度，为促进学校心理健康教育的均衡快速发展做出更大的贡献。

本文作者/丁光木  湖南省株洲市第一中学（作者单位系本刊理事单位）