教师专业发展的GPS策略

 教师专业发展的GPS策略

金军伟[1]

 [内容摘要]近年来，我国各级教育行政部门非常重视教师的专业发展，但部分教师的专业发展水平无显著提升。其主要原因是这些教师缺少良好的专业发展目标、缺乏切实的专业发展计划、缺少合理的专业发展选择。解决这一问题的出路在于引导教师们掌握并运用教师专业发展的GPS策略，教师们要学会确立良好的专业发展目标，制定切实的专业发展计划，学会合理的专业发展选择，从而最大限度地促进教师专业发展。

[关键词]教师专业发展，专业培训，GPS策略

一、问题提出

教师专业发展，是指教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程。

为促进教师专业发展，近年来，从中央到地方，各级教育行政部门做了大量的工作，投入了大量的人力、财力和物力，组织了大量的教育培训。

工作虽取得一定成效，但仍存在许多需要深入研究的问题，其中一个突出的问题就是部分教师虽然“参加了”大量的专业发展培训，但其专业发展意识与专业发展水平却无显著的提升。其原因何在？教师专业发展的出路在哪？

二、原因分析

部分教师虽“参加了”大量的专业发展培训，但专业发展意识与水平却无显著提升，主要的、起决定作用的原因在教师自身^［1］，细加分析，主要有以下三方面原因：

(一)缺少良好的专业发展目标

在各个学校里，我们很容易看到部分教师是缺少良好的专业发展目标的。一位教师如果缺少良好的专业发展目标，就会工作被动消极，疲于应付，得过且过，工作中就会缺少干劲，平时业余时间里也就不会坚持专业学习与专业阅读。

信息社会，知识更新迅速，一个人大学毕业后，如不坚持学习，没几年工夫就会落后于时代发展。甚至有人说过这样的笑话，现在许多教师忙于教书，却没工夫读书，以致于高中老师的水平就是高中水平，初中老师的水平就是初中水平，小学老师的水平就是小学水平了。虽是笑话，却也折射出许多教师缺少学习，其专业水准下降的现象。

教师如缺少良好的专业发展目标，就会缺少专业学习的动力，其专业发展水平就难以提升^［2］。有不少教师甚至对专业培训也抱着被动应付态度，现场签到也让人代签。这里面折射出这些教师缺少良好的专业发展目标，导致专业发展动力不足，白白放弃许多良好的专业发展机会，最终在专业水平上得不到应有发展。

(二)缺乏切实的专业发展计划

在许多学校里，许多教师缺乏切实可行的专业发展计划。许多教师在入职初期，想的只是怎样尽快适应新的工作环境，至于长远的专业发展规划与计划，压根儿就没细想，更不用说长远的专业发展规划与计划了。也有的教师虽有成文的专业发展规划与计划，但那只是为了完成相关部门布置的工作任务，完成之后也就只能是几乎永远地“成文”而不能“成为现实”了。这样过了几年，新教师已经完全适应了学校的工作环境，变成了老教师。而在一些比较落后的学校里面，一些追求进步的教师可能会被同事视为异类而成为被非议、被孤立的对象。加上各种各样的原因，特别是由于缺乏切实可行的专业发展计划，许多新教师成为了老教师，成为了老教师之后，又成为安于现状、不思进取、甚至牢骚满腹、怨天尤人的老教师了。

现实中，我们经常听说不少教师在职称评审中屡屡受挫的一个重要原因是专业论文水平不佳，5-10年下来，就是拿不出一两篇像样的专业论文。最后导致心灰意冷，对写专业论文、对职称评审望而生畏，对于自己的专业工作也只是消极应付，久而久之，这些教师的专业水平就得不到应有的发展，甚是可惜。假设，一位新教师在入职初期，就制定好切实可行的专业发展计划，定下每年写1篇高质量的专业论文的专业提升目标，这样3-5年下来，就会有足够的专业论文可以送审。职称评审的其他一些条件，也可以通过有计划的准备，从而一一具备。所以，我们教师要提升自己的专业发展水平，就必须制定切实可行的专业发展计划，并按照计划去扎扎实实地做好教育实践工作。

(三)缺少合理的专业发展选择

实践中，我们看到，许多教师工作都很认真负责，甚至还很辛苦，从早忙到晚，就是没有学习、反思、提升的时间。我们许多教师，就像老黄牛一般，几十年如一日，每天在重复着同样的工作。这些教师的精神固然可嘉，但其行为实在有待改进。因为这样久了，容易形成一种瞎忙白忙、固步自封、意志消磨、专业水平下降的现象。究其原因，与这些教师缺少合理的专业选择有极大关系。一位教师如果不会进行合理的专业选择，碰到什么事情就做什么事情，什么事情都事必躬亲，不管什么事情都不进行取舍的话，就很可能会陷入“忙碌”的陷阱，长此以往，最终很可能导致专业发展水平不高的结果。

所以，作为教师，面对复杂的教育实践工作局面，我们必须学会进行合理的专业发展选择，在实际工作中，重点抓住那些对于我们的教师专业发展真正重要的事情，并对此投入足够的时间、精力、人力、财力，精益求精，力争把这些重点的工作做到极致、做到卓越。这样做的时间久了，我们教师的专业发展水平自然可以得到应有的提升。而我们教师的专业发展水平提升了，我们的教育质量自然就提高了，其意义非常重大。

三、解决策略

基于上述论述，我们认为，要促进教师专业发展，必须引导我们的教师学会、掌握并运用教师专业发展的GPS策略。

(一) 教师专业发展GPS策略的涵义

1.教师专业发展GPS策略

教师专业发展GPS策略，是教师专业发展的目标(Goal)策略、计划(Plan)策略、选择(Select)策略三项策略组合的简称，是三项策略构成的有机联系的整体策略系统。

2.目标策略

目标策略(简称G策略)是指一位教师的专业发展首先要有良好的专业发展目标。有了这个良好的专业发展目标，教师的专业发展才不会显得盲目，才会有足够的专业发展动力。教师专业目标指引着教师的专业发展，激励着教师的专业发展。

2.计划策略

计划策略(简称P策略)是指我们教师的专业发展需要切实可行的专业发展计划。有了良好的专业发展计划，可以比较有效地保障教师的专业发展，可以很好地促进教师的专业发展。教师专业发展计划可以较为有效地勉励教师们在专业发展的道路上不断前进，不断超越自我，提升教师的专业发展水平。

3.选择策略

选择策略(简称S策略)是指教师想要在专业发展的道路上走得比较远，必须学会专业发展的选择能力，选择那些对于促进教师的专业发展真正重要的事情，并在这些领域投入足够的精力和时间，将自己的工作做到精益求精、做到卓越超群。教师专业发展选择策略可以让我们教师学会选择，在纷繁复杂的教育情境中能够去伪存真，抓住对于教育工作、对于教师专业发展真正有价值的工作，从而有效促进教师的专业发展。

教师专业发展的GPS策略，三者之间是一个有机联系的整体。教师专业发展目标是基础，决定着教师专业发展的计划和选择。教师专业发展计划是实现教师专业发展目标的蓝图，体现着教师专业发展的目标和选择。教师专业发展选择是手段，受到教师专业发展目标和计划的制约，体现着教师专业发展的目标和计划。教师专业发展GPS策略，三者之间相辅相成，构成一个有机联系的整体。

(二)G策略——确立良好的专业发展目标

一位教师想要取得良好的专业发展，必须运用G策略，确立良好的专业发展目标。

良好的专业发展目标对教师的人生具有巨大的导向作用。只有我们树立了目标，才会有努力的方向和前行的动力。那样我们的心灵就得以充实，情感就得以激发，潜能就得以挖掘，思维就得以拓展，学生自然会在我们的熏陶感染下得以自主发展^［3］。

美国哈佛大学有个著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，对象是一群智力、学力、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有清晰但比较短期的目标；3%的人，有清晰且长期的目标。25年的跟踪研究结果表明，仅有3%的人25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成为社会各界的顶尖成功人士。10%有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层，他们的共同特点是，那些短期目标不断达到，生活状态稳步提高，成为各行各业不可或缺的专业人士。60%的模糊目标者，大都生活在社会的中下层，他们能安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。

“人生最重要的在于确立一个伟大的目标，并有决心使其实现。”成功的教师必是有目标的教师，必会用自己的目标引领学生不断成长。浙江省有位老师从多种角度为自己专业成长制订了切实可行的目标。职称目标：二级教师——一级教师——高级教师——正高级教师。教学成就目标：市骨干教师——省骨干教师——省学科带头人——省特级教师——省名师工作室主持人。德育成就目标：班主任——市骨干班主任——市优秀班主任——省优秀班主任——全国优秀班主任。这位老师在自己指定目标的引领下，积极进取，努力专研，不断探索，促进了自己的专业成长，并赢得了学生、家长、社会的高度赞誉。

(三)P策略——制订切实的专业发展计划

教师确立专业发展目标后，还要运用P策略，形成切实可行的专业发展计划。

切实可行的专业发展计划，可有效保障教师的专业发展。因为它可以带来许多好处，它可以帮助教师们更快更好地实现工作及生活目标，为真正重要的工作和目标（管理工作、创造力、家庭、业余时间）节约时间，可以让教师们对所有教育工作做到一目了然，可以让教师们享受成功的喜悦，减少忙碌与压力，可以更好地安排每天的教育工作进程，还可以增强教师们工作的信心，提高自我约束力，比较有效地保障教师的专业发展。

教师们可以结合自己的专业发展目标，在合适的时间确立适合自己的长远的专业发展计划。再将这个长远的教师专业发展计划分解成学年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划。这样，我们教师每天的工作思路就会更加清晰，工作劲头也会更加充足，工作的效果也会更好。长期坚持执行自己的专业发展计划，到一定时候，就可以取得不小的成就，从而一步一步促进自身的专业发展，提升教师的专业发展水平。

 (四)S策略——学会合理的专业发展选择

教师们要想确立良好的专业发展目标和切实的专业发展计划，就必须学会运用S策略，学会合理的专业发展选择。

合理的教师专业发展选择，可以帮助教师们明确自己的专业发展方向，抓住教育教学工作中的重点工作。毕竟，我们每个人的时间、精力、财力都非常有限。我们教师要学会集中自己的优势精力、时间和能力，用在最有价值的重点工作上面，并力争将这些重点工作做到精益求精、做到卓越超群、做到真正有益于学生的长远发展。这样就可以较好地促进教师自身的专业发展。

教师们在进行专业发展选择时，需要时时牢记自己的教师专业发展目标，并紧紧围绕这些专业发展目标，选择那些可以促进专业发展目标的重点工作，优先安排足够的时间、精力、人力、物力和财力，确保做好这些重点工作，并且力争将这些重点工作做到极致、做到卓越。一位教师，如能长期坚持对自己的工作进行合理的专业发展选择，坚持思路清晰的工作，坚持学会抓住重点工作，那么，这教师专业发展的道路一定是灿烂光明的，其教师专业发展水平也会得到不断地提升，从而可以更好地为学生的成长服务，可以为我们的教育事业做出更大的贡献。

参考文献

［1］       高光. 教师专业发展：外部驱动与自主发展之间的关系［D］.上海：上海师范大学，2015.

［2］       申继亮，姚计海.心理学视野中的教师专业化发展［J］. 北京师范大学学报(社会科学版) ：2004，1 (181)：33-39.

［3］       钱惠仙. 新时期教师专业发展的制高点［J］.西部素质裁育：2015，3(1)：15-16.

（作者单位：浙江省海宁市长安镇初级中学 浙江嘉兴 314408）