登规则顶峰享教育自由

登规则顶峰享教育自由

谭建明

我们常常把星期一称作“黑色星期一”，其中一个原因自然是，双休两天吃、玩都很自由，且劳神费力，已然十分疲惫。而上班，则认为不自由了，便是“黑色”了。是的，上班有上班的规则，遵守学校的作息时间、规章制度，还有国家的法律法规（如不准体罚和变相体罚学生）得遵守，自然，感受到的是不自由。于是，上班期间，同事之间聊天时便会诉说自己的“不自由”，其实，自由与否，还真不是绝对的。有哲人说：“当一个人诉说着自己不自由的时候，他是自由的，因为一个真正不自由的人，他是连不自由也无法言说的。”

何为自由？难道说一个人生活没有任何限制，就自由了？答案是否定的。比如，你在讲台上，想怎么上就怎么上，想提前下课就提前下课，表面一看，你是自由的，然而，此类“自由”却不会长久。因为你这样做，违犯了规则（学校的相关制度），必须受到相关的惩罚，如此，你心里就不自由了。

但是，如果一味地惧怕规则，在规则的天地里战战兢兢，生怕越雷池一步，那你就被规则束缚了，表面看，你是为了享受自由而遵守规则，但事实上，你是极不自由的。比如，不准体罚和变相体罚，这是规则。但却没有让你对学生的不良行为听之任之，放任自流，如果多方教育无果，必要的惩罚还是应该跟上的，只是不能上升到体罚或是心罚。教育家乌申斯基说：“一个人如果只研究了一些通常在教育学书中叙述到的教育规则，而且在他的教育活动中单单依据这些规则，关于这个人你又会说些什么呢?如果一个人只学过几本教育学教科书，并以这些‘教育学’书上所说的规则和训示来指导他的教育活动，但并不研究这些规则和训示所依据的自然现象和人的精神现象，我们就不能称他为一个教育家。正如我们不能称一个只知道‘治疗手册’，甚至根据‘健康之友’之类的处方汇编和医药宝鉴就去治病的人为医学家一样。”（《人是教育的对象》）很显然，我们遵守规则，也必须研究规则，以发现规则里的积极因素并为我所用，当然，这不是说钻规则的空子。严格按规则开展教育教学活动，但又不受规则的限制，这样，你就能达到孔子所说的“从心所欲不逾矩”了。

约翰蜜尔说：“天才只能在自由的空气里自在呼吸。”肯定地说，教师的成长需要自由，就像婴儿的成长一样，如果始终在襁褓里，那他只能成为畸形，唯有摆脱束缚，才能自由地成长。但这自由，绝不是如脱缰的野马一样随心所欲地狂奔乱跑。肯定地说，除了在上班期间按着相关的规定尽心尽力地开展教育教学工作之外，我们还需有一个属于自己的精神空间。有人说：“健康在早上，成功在晚上。”的确，成功往往在晚上8至10点绽放。应该说，工作之外的时间，只要不做违法乱纪的事情，不有违于学校规定，那么，可以自由地安排自己的生活，可以邀约朋友吃饭喝茶聊天，也可以回家倒头便睡，还可以看看电视、玩玩电脑。但是，如此地自由下去，那在上班时间会不自由，因为工作得搞，且必须做出成绩来以不贻误学生，但没有业余时间的努力和积淀，搞起工作来必定手忙脚乱，自然也就无自由可言。教育家苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”所以，我们需要给自己建立精神空间，敬畏心中隐形的规则，利用业余时间，让自己静下来，广泛涉猎，认真反思，物化思考。一个教师课堂的精彩与有效，很大程度上在于教师的底蕴，这底蕴，又大多来自于读书。小语界著名的特级教师王崧舟，他天天读书，而且读书广泛，他说：“流行的书读，不流行的书也读。”他甚至读过《史学九章》、《太极哲学》、《积极的人生》、《坛经》、《如何修正佛法》等等。所以，他的课才精彩无比、精妙绝伦，从必然王国进入了自由王国。

不为规则所束缚，才能与规则共舞，在规则的天地里自由地呼吸，这需要我们的内心有约束感。给自己一个远景规划，再拟定具体的成长规划。这其中，需要我们丰润自己的灵魂，自觉排斥俗世纷扰，远离迎来送往的闹腾，抵制灯红酒绿的诱惑，独善其身，有尊严地挺立于教育天地。西班牙哲学家萨瓦特尔说：“只有人能够（当然只是相对而言）改变环境来满足我们的需要（而不是一味地屈服于环境），补偿社会支持，突破我们致命的基因遗传缺点作出新的选择，经常打破可能的常规。自由不是缺少控制（只是控制较少，我们也要受控制，要不我们就无法生存下去），而是通过学习明白，我们只有在共同体内才有可能适应创新和选择，进而获得象征性的自主。”（《教育的价值》）改变我们的环境，让环境更有利于我们自由地工作和生活，这是我们都期望的。但是，改变环境的过程中，“我们也要受控制”，也得遵守规则，如果离了规则，我们自然也就无法改变自己的环境。两个毕业于同一所大学，又任教于同一所学校的大学生。A自由散漫，把大学里的风气带到了工作中，上班得过且过。B呢，则担任班主任，向老教师请教，业余时间从学校图书室借了大量的教育书籍回家研读，还积极争取外出学习的机会，向领导请缨，主动承担公开课，且严格遵守学校的规定。表面看来，B是不自由的。然而，几年后，B成了学校的骨干，工作驾轻就熟，得心应手。而A呢？因工作业绩的问题，不时有家长向校长投诉，校长又隔三差五地找他谈话，弄得他后来每天都战战兢兢、如履薄冰。看来，无视规则，是无法改变自己的环境和获得自由的。

黑格尔说：“自由无他，就是指独立自主性，即自己在自己本身中，自己依赖自己，自己是自己的决定者。”蝴蝶破茧，必须靠自己艰难地挤出来，才能飞翔。如果在它向外挤的时候剪破茧，表面看是自由了，但它却无法飞起来，而且很快会死掉。我们要达成“自己是自己的决定者”的境界，就必须拥抱规则，哪怕过程是艰难的，但结果却是“自由”的，因为我们能与规则相敬如宾，直至登上规则的顶峰，“一览众山小”。