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教师的魔法镜
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”如果说，教师是学生的一面镜子；反之，学生亦是教师的一面镜子。教师应该多照照镜子，这样才能越来越“美”。
——题记
谁教的学生就像谁
记得有一年夏天，我穿了一条吊带连衣裙，外加一件小披肩。不到一个星期，我们班十几个女生都穿上了这样的裙子。有一位同事开玩笑说：“谁教的学生就像谁。”当时，我并未在意，可细细想来，这并不只是一句玩笑话，其中确有几分哲理。每当我用和风细雨滋润学生的心田时，学生还我的是祥和与宁静；可当我用狂风暴雨威慑学生的心灵时，学生还我的是暴躁与不安。
以前的我
前不久，学校里活动繁多，一会儿“班班有歌声”比赛，一会儿“绿色小报”评比，一会儿“科学小制作”参评。这不，孩子们正要端着凳子去体育馆听“消防知识讲座”。他们一个个异常兴奋，各自把玩着手里的凳子，想在大家面前展示自己拿凳子的技巧或怪样。孩子们你看看我，我看看你，笑得不亦乐乎。这可苦了领队炜。只见他那撕声力竭的“立正，向前看齐！”对队员们丝毫不起作用。队员们依然我行我素，懒懒散散，眼望着别处而嘴里却有气无力地应着“静、齐、快”。“静、齐、快”的声音已毕，队伍仍没有对齐。炜无奈地叹了口气，大声说：“你们专心一点好不好，排不好队我们怎么下去听讲座？”队伍稍稍好了一些，许多听话的孩子乖乖地排好了队伍，可还有几个“顽固分子”仍故意歪着脑袋管自己讲话。炜恼火了，生气地说：“排不好队就全部给我站着，不用去了。”其中略微胆小的被炜的大声给震住了，可杰却不买炜的“帐”，炜的劝说与警告还是没能将他驯服。炜恼火极了，大步走到杰的身旁，一把扳过杰的身子，狠狠地打落杰的双手，硬是把它们安置在裤管的两边。杰像一匹难以驯服的野马被主人狠狠地抽了几鞭，既不敢怒，也不敢言，只好憋着嘴低下了头，以免再挨“几鞭子”。我被炜刚才那出其不意的举动给惊呆了。炜什么时候变得这样凶悍了？可这一幕又那么似曾相识。这时，一个细小的声音提醒了已观察许久的我：“炜现在怎么和周老师一样凶了？我都有点怕他了。”我的心猛地一颤，原来，我才是这一幕的“始作俑者”，炜不过是“翻版”而已。
的确，这些天，学校里活动特别多，可孩子们还只是一年级的学生，排练、指导都费时费力。偏偏我又是个什么事都不愿放弃的人，学校里的每一项活动我都非常重视。但这一连串的活动压得我喘不过起来，我的心开始浮躁起来。孩子们的嬉笑声在我耳中已不再悦耳，我会忍不住对淘气的他们大声嚷嚷，有时甚至一把揪出排练时不认真的同学以儆效尤。在繁杂的活动中，一切都在悄然改变，亲切、温和渐渐离我远去，取而代之的是浮躁与粗暴。炜这张不折不扣的“翻版”就像镜子一样照出了我的浮躁与粗暴。顿时，一阵热浪涌上了我的脸，羞愧随着细密的汗水滑落绯红的双颊。
以后的我
我想：我不能再这样下去了。作为一名教师，我理应本着一颗快乐豁达的心，在繁杂的工作中理出头绪来，平和地面对工作，面对学生。因为我不是为了生气而做这些工作的，而是为了爱。正如诗人白郎宁写道：“他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。”生命有了爱，就有了希望。宽容更是一种别样的爱，能感化人的心灵，滋润彼此的心田。
“立正，向前看齐！”听，那铿锵有力的声音准是领队炜在整队。队员们配合默契，３２个小脑袋齐刷刷地排成一条直线，快速而紧凑的小碎步迅速地调整好间距，队员们昂首挺胸，嘴里高喊着“静、齐、快”。即刻，整齐有序的队伍在炜的带领下和着雄壮有力的进行曲快速地来到集会现场。我激动地走过去，对他说：“你已经是一个真正的领队了！”
反思
我很幸，庆幸自己及时地从炜的身上看到了渐趋浮躁、粗暴的自己；更庆幸自己从炜的变化中找回了原本那个亲切、温和的自己。有人说，教师是学生的一面镜子。反之，学生亦是教师的一面镜子。上大学时，每当我走进教学楼，总能看到一面明晃晃的大镜子立在前厅，镜子的上面写着八个大字：“学高为师，身正为范！”这分明是在警示我们要不断地了解自我，审视自我，提高自我。因此，当我们发现学生爱说脏话时，想一想自己是否常用粗鲁的言语训斥学生；当学生胡乱写字时，想一想自己在黑板上的板书是否工整；当学生对地上的垃圾视而不见时，想一想自己是否弯下腰来捡过；当学生痴迷于电脑游戏时，想一想自己是否也在办公室尽情玩乐过；……
我坚信：一滴水可以折射出太阳的光芒。身教重于言教，想让受教育者做到的事情，教育者自己应该首先做到。人们常说，教师是学生最直接、最有效的榜样，榜样的力量是无穷的。随着教育改革的深入，教师在不断提高自身的文化素养和教育教学技能的同时，别忘了多照照镜子，多审查自己是否做到了为人师表。只有多照照镜子，才能看清自己脸上的“斑点”，从而努力去淡化和祛除“斑点”，让自己越来越“美”。
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