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让教育与“尊重”同行

让教育与“尊重”同行

重庆市万州区百安移民小学   谭朝阳

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胡锦涛同志在加强和改进未成年人思想道德建设会议上曾经指出,要不断探索和把握未成年人成长的规律,针对未成年人思想道德建设方面存在的突出问题,开展有针对性的教育和引导活动。探索和把握未成年人成长的规律,一个基本要求就是要尊重他们,帮助他们分清哪些是对的,哪些是错的,引导他们走正确的人生道路。

不难看出,在教育中,对孩子的尊重是最基本的要求。而尊重,则是指敬重、重视。肯定地说,每个人的内心里都渴望得到他人的敬重和重视。尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。在传统的认识中,尊重往往是对上的,孩子却不在受尊重之列。不是吗?在我们的教育中,我们却总是不断地要求孩子不准这样,不能那样。结果,孩子反而不能遂我们的愿,与我们的期望越来越远。比如,学生犯了错误,我们总是摆出一幅长者的架势,对他进行一番所谓的谆谆教导,学生也似乎认识到自己错了,因为承认起错误来简直如鸡啄米一样。殊不知,我们恰恰忘记了让他自己去亲历认识错误的过程。外部强加给他的,永远代替不了他从心底里对自己进行的审视和认识。我们这样做,实是越俎代庖,剥夺了他认识错误的权利,是未把学生当作一个真正的人予以尊重,所以,他们只是表面在承认错误,下去之后还会犯类似的错误。

今天,我们仿佛比任何时代都懂得要倡导人文关怀,但却只停留在口头上。殊不知,人文“是对人的理解、接纳、尊重和关爱”。任缺少一个方面,都不算是人文。卢梭说:“要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。”被誉为“拥抱博士”的世界著名演说家、教育家、作家利奥·巴斯利亚说过:“我们经常低估一次触摸、一个微笑、一句暖心话的力量,一双倾听的耳朵、一句诚实的赞扬,抑或一个微乎其微的关爱之举,这些善行都可能改变一个生命。”今天,我们似乎很忙,忙得和学生一起交流的时间的都没有了,尤其是个别交流。和学生的个别交流,实是用一双倾听的耳朵进行倾听的善行。这倾听,能真正了解学生的心声和他们的喜怒哀乐。这不但能与学生进行心与心的碰撞,拉近和他们的距离,而且能让他们感觉到来自老师的接纳和尊重,而且也因为倾听,我们对他们的评价才更人文。《窗边的小豆豆》里说,小豆豆第一天到巴学园,小先生听小豆豆说了四个小时的话,这让小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人和喜欢自己的人,而且也从小林先生的行为中感受到了尊重。人文教育就应该这样,时时处处充满着对孩子们的理解、接纳和关爱,让他们感受到来自于尊重的力量。

充满尊重的教育是让每一个孩子都抬起头来走路,让他们有尊严地在学校学习和生活,有尊严地活着。在我们的班级里,每个孩子都是具体的。他们中可能会有单亲家庭的孩子,心理方面有问题的孩子,或身体有障碍的孩子。如何教育好这样的孩子,教师不但需要充满智慧,而且必须让他们昂起头来面对学习和生活,面对同学。所以,这就需要我们不露痕迹地保护他们的自尊心。比如,把残疾孩子当正常的孩子那样去看待,创造切合他们的活动,让他们去亲历,去感受成功。通过这样的活动,让他们树立快乐学习和阳光生活的信心。

美国心理学家马斯洛说:“满足人的爱和受尊重的需要,人就会觉得自己在世界上有价值,有用处,有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,也易于迸发出创新的火花。”我们所面对的孩子,他们总不会在同一个层次上,有的甚至会大大低老师的期望,但是,我们切不可忘了,他们绝对有成长的需要,有自尊自强的需要,有成为一个好孩子的需要。我们必须针对他们的实际情况尊重他们的需要,尽可能地满足他们的需要,让他们在各自需要的满足中获取前行的动力,去进取,去创造,从而走向自我生命的高地。

美著名作家爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教育家杜威也说:“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”今天,我们的教育必须补上“尊重”这一课,平等地与孩子相处,理解和解放孩子,让他们感受到生命的尊严,活得更像一个孩子。

 

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