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赏识教育，爱的教育
【关键词】赏识教育 爱 实践
赏识教育的创始人既不是伟大的教育家、心理学家，也不是长期战斗在教育一线的实践者，而是一个文化水平很低（老三届毕业生）的工人，他的名字叫周弘。因为女儿的特殊（耳聋），凭着本能的父爱，创造了教育的奇迹，女儿周婷婷成为第一位聋人少年大学生、留美硕士，能说一口标准的普通话，能与人正常交流。周弘说，“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命而永远自豪”。正是由于这样无私地、深厚的父爱，教育的智慧显现，教育的奇迹发生，而赏识教育也正式横空出世。
笔者在读周弘老师的《赏识教育》时，也常常热泪盈眶，为他伟大的父爱感动，为他的教育智慧赞叹，因而，也把赏识教育运用到自己的女儿身上，这十多年来，也有不少感悟和认识。
一、赏识教育成功的原理
赏识教育为什么能成功，这里有很深刻的道理：
1、每个人都有很大的潜能，这是赏识教育成功的基础。现代心理学、脑科学研究表明，每个人显现出来的能力只是冰山一角，而巨大的潜能则蕴藏在水面之下。这是赏识教育成功的基础，否则，再怎么赏识，也没有办法突破。
2、“心想事成”的大脑运作规律是赏识教育成功的工作机制。也就是你认为自己是什么样的，大脑就照这个思维运作，结果往往如你所愿。举例说，假如认为自己很聪明，大脑状态是积极活跃的，一道难题，不会轻易放弃，经过努力往往可以解出来，这就是聪明的心想事成；反之，假如认为自己笨，同样的人同样的一道题，大脑想，反正我笨吗，解不出来也是正常的，在初步尝试不会后就停止了工作，这就是笨的心想事成。孩子的自我评价来自于成年人，你说他笨，他就认为自己笨，然后按照这个逻辑来运行大脑。著名的罗森塔尔效应（又叫期待效应）就很好地说明了这个道理。
3、自信是赏识教育成功的条件。赏识教育给孩子自信，按照上面的“心想事成”原理，自信让孩子更多地体验到成功，成功又带来了更大的自信，更大的自信又带来更大的成功，形成了良性循环，孩子的潜能不断得到开发。人们常说，“失败是成功之母”，其实，对于普通人来说，“成功更是成功之母”，自信是成功的基石。
二、赏识教育的实践
1、运用多元智能理论，这方面不行赏识那方面
女儿因为上学早，又很上进（总想成为最好的，看来好胜心是人的天性），总是跟别人比，总认为自己的学习不够好，我为了鼓励她，就表扬她的其它方面，如她的画画、手工，会说“你画的女孩都各个不同（通过衣服、头饰的不同表现出不同的风格），又很漂亮，说明你很有绘画天赋，也很有创造力。手工做得好，说明你心灵手巧啊。”又进一步说，“创造力和动手实践能力是人很重要的能力啊，这甚至比学习还重要。”她听了很高兴。
每个孩子一生下来，他就是独特的，孩子之间存在着各方面的差异，智力的优势区域也不同，做家长的，应该顺势，做好孩子的助缘，善于发现孩子的长处，进而发展。不要千军万马，非要追求一条路，那样很辛苦，甚至，尽全力也不一定如意。
2、赏识内容要具体，理由充分
孩子是很聪明的，如果你只笼统地夸她，她以为你是故意的，并不一定认可和接受，夸的效力也发挥不出来，如果赏识得很具体，且理由充分，孩子就会认为真是这样的。如在她3年级升4年级时，我夸她，说她的智力有跳跃式的发展，她问为什么这样说，我就给她举了两个例子来说明，她点点头，说好像是这样的，进而我又利用我这个教育工作者懂得的一点理论来佐证，我说，心理学研究表明，人的智力发展是有阶段性的，你现在这个年龄刚好是从一个阶段到另一个阶段，她听了后很高兴，听我说得有理有据，真的认为自己一下子变聪明了。其实，我只知道6、7岁是一个界限，而她这个年龄是否是界限并不清楚，但这并不重要，这里并不需求追究这样一个学术问题。
3、赏识教育要抓住时机
教育要抓住时机，错过了时机，效果就会差得多。有一次，她回来兴奋地说，“妈妈，数学课上，有一道题，×××（她班上学习最好的）都没做出来，我做出来了。”我趁机夸她，“看来，你并不比他差啊，你也很棒，你是很有潜力的。”她听了非常开心，之后，又出现类似的情况继续夸，在小学阶段，这位同学的名字常挂在她嘴上，因为那位同学既是班长，又学习好，常受老师表扬，忽然发现自己有时候也会超过他，那真是开心，多次之后孩子就会肯定下来自己的能力，有了自信心，学习果然越来越好，在小学毕业考试时，全班第一。
4、赏识教育可以夸大其词
孩子的有些优点自己并没有太多的意识，对于重要的有点，为了让她认识到，起到强化的目的，可以夸大其词。如高三第一次模考她成绩不理想，自己很沮丧，上午的前几节课都很难过，后来，她找了很多理由劝自己，比方说，“第一次模考就考好，容易让自己骄傲；第一次模考没考好说明自己还有很多缺陷和漏洞，来得及补，幸亏不是最后一次模考；等等”所以，到上午最后一节课就一点也不难过了。中午回来给我讲，我从中扑捉到重要的信息，说“你已经缓过来了，就不用妈妈安慰了。不过，我发现了你一个很大的优点。”她惊讶地看着我，我说，“你能很快从沮丧中走出来，调整好自己，这个优点很大啊”，然后进一步解释，“一个人一生中肯定会遇到坎坷、不顺或失意，而你具备很快调整自己的能力，难道这个优点还不大吗？这样，妈妈就放心了”。之所以把这个优点着重地很好地说了一通，是因为这个优点确实比较重要，而孩子自己意识不到，这样，让她加深认识，把这个优点更好地强化下来。
5、赏识教育可以有“善意的谎言”
我自己对孩子的赏识基本上是实事求是，最多夸大一点。其实，对于有些很自卑、比较弱的孩子，可以有“善意的谎言”，与其说“善意的谎言”还不如说赏识教育的艺术。这里举一个周弘老师的例子，周弘女儿周婷婷在7岁时刚接触应用题，10道只做对了1道，孩子很沮丧，周弘在那道对的题上打了一个大大的钩，说“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然还做对了1道”，孩子露出了喜悦的表情，还想进一步证明自己，“爸爸，你小时候会不会做”？“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的应用题，爸爸练碰都不敢碰”，在这种赏识教育下，周弘女儿的数学也学得越来越好。
三、赏识教育实施中应注意的问题
1、赏识教育不等于不批评
赏识教育就是要欣赏孩子、表扬孩子，那么是不是意味着不能批评呢？当然不是。教育要长善救失，对于“善”的方面要“长”，就是通过表扬等方法进行正强化；对于“失”的方面要就“救”，孩子有过错了，就要通过批评、引导甚至惩罚在内的方法去纠正。但在批评、惩罚孩子的同时一定要让孩子明理，否则是带着怨恨心的，明理了，他心悦诚服，也就是“势服人心不然，理服人方无言”，批评后，给孩子仍然是成长的动力。
总体上来讲，要赏识多于批评，对于孩子问题之后的改进，要及时表扬，逐步把正确的强化下来。正确的强化下来，与此相对应的错误的自然就没有了，这是一种技巧，叫做“与其除杂草，不如种庄稼。”
2、赏识教育更要注重孩子德行的赏识
德行的重要意义毋庸置疑，一个人想要一生幸福，良好的德行是基础和保证。古人讲“厚德载物”，“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，“德不孤，必有邻”，都说明了德行的重要性，一个孩子有德，将来易获得贵人相助。因此，培养孩子好的德行非常重要，赏识教育一定要重视孩子德行（包括好习惯）的赏识，把好的德行内化成为素质。有人说，赏识教育有可能会让孩子傲慢，假如没有好的德行，总在技能方面赏识，很有可能会傲慢。但是，一个孩子懂得感恩，知道自己的成绩是有那么多人的帮助和付出得来的，怎么会傲慢呢；一个孩子懂得“为谦是福”、“谦受益满招损”，又怎么会傲慢呢？之所以傲慢，是因为我们忽略了品德教育，因此，赏识教育要注重德行的赏识。
3、赏识教育要有针对性
教育的总原则是因材施教，针对性教育才是有效教育，每个孩子的具体情况不一样，同一个孩子不同时期的问题也不同，因此，赏识教育要因人、因时、因问题而异。笔者在孩子小学阶段，因为孩子自卑，上进心又强，主要是在智力方面赏识，激发她自信心；初中阶段，赏识的内容比较多，心态、智力、学习方法；高中阶段，由于自己修学中国文化，认识到德行教育的重要性，因此，重在德行方面的教育和赏识。每一阶段，赏识的内容不一样，也都是因为当时特定的情况，这些特定情况包括孩子的情况和自己的认知状态和层次，孩子的情况又包括那个阶段孩子的共性和她自己的个性。回过头来总结，品德教育和好习惯应贯穿始终，其它方面则应根据孩子不同阶段的共性和个性来进行针对性赏识。
4、赏识教育运用时要注重本质
赏识教育所表现出来的现象是“夸孩子”，当然，夸有夸的技术（第一个问题所述）。赏识教育的本质是什么？本质是保护孩子的自尊心，培养自信心，激发生命潜能，促进全面发展。一些家长在不理解本质的情况下赏识，往往会赏识出问题来，如有的家长说一夸孩子就翘尾巴，需要敲打才行，所以不能赏识，要多敲打。这种情况，家长要很好地反思，赏识教育没有错，错的是我们没有理解赏识教育的本质，理解了，在具体运用时就会把握得很好，知道什么时候该赏识，什么时候不能赏识，以及赏识什么，怎么赏识，可以很自如地把赏识教育用好。
四、赏识教育的意义和成效
赏识教育的意义在于让孩子的生命处于舒展状态，非常开心、快乐、阳光，认为“我能行”，有自我价值感和成就感。人的内心深处非常渴望被欣赏、被肯定，赏识教育符合人性的需求，所以被赏识的孩子是幸福的、快乐的。与赏识教育相对的是打击教育，打击教育使孩子的生命处于紧缩状态，表现出来的是自卑、胆小、紧张、恐惧，可以想象这样的孩子生活状态是多么的可怜，他没有自我价值感和成就感，认为家长不爱他（其实家长是爱孩子的），有的小孩有自杀的念头，因为他觉得活着没意思，当然很少会实施自杀，这种低自尊、低自信也会对他成年后的生活有影响。
赏识教育的成效：笔者从孩子小学开始运用赏识教育，现在孩子已经是大二了，赏识教育的成效非常显著，孩子的成长过程一直很快乐，有良好的人际关系，心态好，可以说品学兼优。去年，考入国内一所知名大学，现在，各方面发展状态良好。
总结：我曾讲过几次家庭教育方面的课，不少家长听了我讲的赏识教育后说，“她们让孩子痛苦成长了很多年。”是啊，我们大人以为自己在爱孩子，以爱的名义去干各种伤害孩子的事，还美名其曰为了孩子，真正爱孩子就要关注孩子的内心世界，而不是“我认为”，赏识教育可以实现孩子快乐地成长，赏识教育是真正的爱的教育啊！
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