当女儿被“推出”队列之外

当女儿被“推出”队列之外
女儿今年7岁，在本市挺不错的一所小学读一年级，她是一个很积极的孩子，凡是老师要求的事情都要尽力做的足够好。前两天班级家委会发起了一次实践活动，组织全班的小朋友去消防站参观学习。家长与小朋友们都很期待。前期，家委会的家长们也做了大量的工作。 
当天，从组织入队到消防员叔叔的讲解，这期间都很顺利，小朋友们兴趣也很高。但到排队体验的环节时，开始出现一些不和谐的现象：两个小男生开始因推挤动手，紧接着我亲眼看到女儿被3位同学推出队列之外。
我赶紧过去询问情况，原来他们认为女儿插队。我知道她并没有，她一直站在那个位置，而我则在远处默默的观察着。即使没有亲眼看到，我也相信她不会做出插队之事。
女儿看我来了，哇一下哭了出来。我知道此时此刻的她是充满委屈的。之前在体验云梯的环节，很积极认真的她因上面站着的小朋友过多致使云梯超重被抱下来；体验消防服之时，又因没抢到消防体验设备而失落，再加上这次受到委屈被从队列中推出去，三种事情的叠加，情绪在此刻终于得到了释放。
我蹲下来安抚女儿后，轻轻问她：你怎么不向他们说明情况？“我说了，他们不信”，女儿答道。你可以向周围的阿姨求助呀，我接着说。女儿说：旁边都是别人的妈妈。听完后，我沉默了。很显然，她并没有向周围的大人求助。
作为一名被“欺负”的女孩子的妈妈，作为一名专职心理教师，我心疼孩子在这次活动中的遭遇，清楚这些小“憋屈”、小“委屈”若得不到妥善处置对于孩子的影响，当时脑海中就浮现出一句话：以后再有这样的活动，还要不要让我的孩子参加？
很快，理智告诉我，这就是事实，生活就是这样！纵然此次活动有很多安排不妥的地方，但又有哪次活动是完美的？况且，一年级的小朋友之间肯定避免不了这样的情况发生。
如果改变不了，当孩子遭受类似的“欺负”，我们可以做些什么？事后，我认真复盘了整个活动过程，结合自己当时的一些做法，觉得可以从以下几点入手。
1.允许孩子释放情绪
当孩子受到委屈，语言还不足以表达其内在感受时，哭，就是释放能量的一种方式。我们不要跟孩子说：好了，别哭了，小朋友们不是故意的。这句看似再正常不过的话，却在无情的忽视孩子的感受，剥夺她表达情绪的权力。
为什么别的小朋友冤枉自己却可以被解读为不是故意的，为什么自己被冤枉反而也不能哭。我当时就蹲下来，把她揽入怀中，一边抚摸着她的头，一边安抚她的情绪。我说：哎呀，宝贝明明没有插队，却被其他小朋友说成插队，还把你推出队列，你肯定很委屈，妈妈在这，如果想哭，可以在妈妈怀里哭一会。
2.鼓励孩子大声的将事实说出来
当情绪被接纳，委屈被看到，孩子的状态就会逐渐的恢复。此时，可以再次鼓励孩子大声的把事实讲出来。因为除了恶意之外，很多的矛盾都源于误解。当然，说完之后，效果我们也无法保证，但起码在尽力解决问题，也是在向孩子诠释一种面对问题的态度。千万不要等孩子不哭了，就直接带孩子走，如此，她就失去了一次学习能力。
一年级的小朋友，面对消防云梯体验的诱惑，出现推挤是完全能够理解的，但绝不能因为能被理解就默认其对女儿的伤害。我当时就站起来，将自己观察到的一切讲了出来，没有任何评判，不带任何情绪。看我开口说话后，旁边的家长也开始慢慢的有回应。大家的态度也在我的讲述中明朗，有的家长开始来安稳女儿。很值得欣慰的是，女儿前面的小男孩也开始说话：她没有插队，她一直在我后边站着。这时，我观察到女儿脸上的释然。
3.引导孩子从“糟糕”中捡拾“温暖”
心理学中倡导从“主线故事”中寻找“支线故事”，换句话说，一件事情一眼望去可能糟糕至极，但总用一些积极的力量在。我们要学会发现、搜集、整合这些积极的力量，在对它们进行工作时，可能会突然发现，事情也没有之前认为的那么糟糕。
正巧，当天晚上，我带女儿去吃她最爱的火锅，不知怎么回事，原来一直走的那条路超级堵，我俩决定换一条路。于是，跟着导航小心翼翼的开着车，这条路真的很窄，但路况却出奇的好，没想到提前了15分钟到目的地。我俩边吃饭边聊刚才的经历，女儿说，“看来堵车也不一定是坏事”。我看时机成熟，便引导她分析今天“不爽”的经历背后有没有让自己感到温馨的地方。我们一起总结了几点：哭，是一种还不错的情绪表达方式；有前面男生的“伸张正义”感觉很好；阿姨们对她的安慰，让她明白以后要正视问题，只有把事情说出来，别人才能知道；庆幸有个好闺蜜，在伤心时一直逗自己开心等。我在旁边静静的听，感觉她越说越兴奋。
4.教会孩子在“受挫”中成长
俗话说，吃一堑长一智。但，这种关联却不是自动触发的，且触发的程度也因人而异。如何从一次次“受挫”中汲取营养，不断的提升自己，复盘非常重要。
回顾孩子的受挫，我难辞其咎。生活中，过于向她灌输以“和”为贵的思想，以至于当她说出自己没有插队别人依旧不相信之时，女儿便不再坚持。我跟女儿一起思考如何减少一些不必要的误会？当再次被误会时，怎样做才能更好些？女儿的脑袋转的很快，她结合这次受挫的经历，分享了好多有意思的想法。她的状态告诉我此时的她已不再是受挫之前的她。
最后我告诉女儿当自己解决不了，要记得告诉家长、老师或想办法向周围的人大声的求助。如果某些人确实行为欠妥，我们又很难与其相处的来，非必要情况下，不妨暂时适当的远离，这可以在一定程度上减少困扰。当然，远离不等于逃避，它是权衡利弊后暂时的与这些人保持一定的距离，表面上大家和和气气即可，不必与每位同学都玩的很嗨！
作为一名老师，生活中或多或少的听说过不少类似的案例，但当我亲眼目睹自己的女儿被推出队列之外时，内心依然难以平静。尽管只是一年级的小朋友，可能也说明不了什么大问题，但带给孩子的影响是实实在在的。虽然目前全社会高度关注，学校一再强调，但在我们看不到的背后此类现象真的很难杜绝，此时，作为家长、作为老师，我们除了教会孩子保护自己的身体外，还要高度关注他们的心理变化，协助她们修筑坚固而又有弹性的心理“盾牌”。

作者信息
姓名：焦铭
单位：山东省菏泽第一中学
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通讯地址：山东省菏泽市人民南路菏泽一中
作者课题、获奖情况：
参编校本课程《青春新概念》获山东省优秀教学案例，策划心理活动《“生命树”上心理话》获山东省特色活动，参编研究报告《通过提升希望感助推高中生心理健康水平的研究》获2022年度学校安全教育与管理优秀成果评选一等奖；多篇文章在《班主任之友》、《中小学心理健康教育》、《中小学心理辅导》、《心理与健康》杂志发表。主持完成市级课题一项，参与省级课题一项。