生命的心动时刻

生命的心动时刻 邓宝嫦（广东省广州市黄埔区怡园小学，广州510000） 内容摘要：本次活动通过以绘本为载体，通过游戏、教育戏剧、艺术表达等丰富多样的形式，引导六年级学生掌握、使用五感法去发现、感受生活的美好，帮助学生缓解压力，培养积极情绪，增强心理弹性，从而学会享受当下，热爱生命。 关键词：生命教育；五感法；绘本；教育戏剧 【活动理念】 小学六年级学生处于青春早期，他们的自我意识逐步发展，思维方式逐渐由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，关注自身的内在体验。基于身心发展的不平衡性以及面临小升初等现实因素，学生容易陷入学业、人际、自我发展的压力之中，忽视身边美好的人和事。 本次活动目的在于引导学生放松身心，使用五感法去发现、感受生活的美好，帮助学生缓解压力，培养积极情绪，增强心理弹性，从而能够享受当下，热爱生命。 【活动目标】 1.认知目标：认识到生命的动人之处在于全心全意地投入当下。 2.情感目标：主动发现、体悟生活中的美好，提升愉悦感和幸福感。 3.技能目标：学会使用五感法，从听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉等方面发现生命的美好。 【活动重难点】 重点：引导学生认识五感法，使用五感法感知生命的美妙动人。 难点：引起学生情感共鸣，启发学生乐于调用五感体验现实生活并达成方法迁移。 【活动方法】 讲授法、小组活动法、教育戏剧法 【活动准备】 1.学生课前分成6个小组并确定组长。 2.PPT、便利贴、卡纸、彩色笔、《蜉蝣的一天》绘本视频 【活动对象】 六年级学生 【活动时长】 一课时 【活动过程】 一、导入阶段：五感小达人 活动规则：学生根据教师的指令，完成五感（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）任务。 听觉任务：根据教师的开始、渐强渐弱、停止手势，让大家听见一段整齐划一的掌声。 味觉任务：说出2种最喜欢吃的食物名称。 嗅觉任务：做出闻的动作，保持3秒。 触觉任务：和身边的同学握握手。 视觉任务：说出今天看见的最心动的事物。 师：每天醒来，我们的感官都会感知到各种各样的事物，所有的这些，都会使你为之心动吗？今天这节课，让我们充分打开感官，感受生命的心动时刻。 设计意图：以五感游戏引入，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近与学生的距离，引出课程主题。 二、转换阶段：蜉蝣的一天 （一）走进蜉蝣的生命 教师播放绘本视频《蜉蝣的一天》 师：蜉蝣的生命只有一天，你认为怎样度过才是有意义的呢？ 生1：做自己想做的事情，多看看这个世界。 生2：完成繁衍，将生命延续。 师：视频中的蜉蝣即使只有一天的生命，但是它用心去看、去听、去闻、去品尝、去触碰，她认为自己的生命意义非凡，因而心怀感激。 （二）蜉蝣的最后一刻 师：蜉蝣对自己的生命心怀感激，除了感激，它还有哪些情绪和感受，请同学们用表情和动作定格将蜉蝣的内心感受定格。 生1：蜉蝣还会不舍，它想再好好感受这个世界。 生2：蜉蝣感到很开心，因为它把每一个时刻都过的非常精彩。 生3：蜉蝣很欣慰，因为它认为自己的生命非常完美。 师：是的，蜉蝣认为自己只有一天的生命十分精彩，因为它珍惜它所经历的每一个时刻。 设计意图：通过画面精美，故事性强的绘本视频激发学生兴趣，利用设问启发学生思考蜉蝣的生命意义，感受调动五感，专注当下的美妙。运用定格画面的教育戏剧习式，引导学生代入蜉蝣的角色，体会蜉蝣感激生命的内心感受，为下一步观照自己的生命时刻做铺垫。 三、工作阶段：生命的心动时刻 （一）我的心动时刻 1.书写心动时刻 师：同学们，刚刚我们走进了蜉蝣的生命，现在，让我们调动五感，在便签贴上写下5个最让你心动的时刻。可以是大自然的美景、动听的声音、记忆中的味道、餐桌上的美味佳肴、让你舒适放松的触感等等。 呈现PPT提示： 看：云朵、植物、动物 尝：酸、甜、苦、辣 触：柔软的、坚硬的、光滑的、暖乎乎的 听：歌曲、鸟叫、风声、加油声 闻：花香、果香、饭菜香 师：同学们都完成了吗，哪位同学愿意分享一下自己的心动生命时刻呢？ 生：我的心动时刻是闻到鸡腿的香气、看到了可爱的小猫、听到瀑布声、吃雪糕和跟朋友握手。 生：我的心动时刻是是闻百合花香、看书、细听雨滴、吃妈妈准备的饭菜和妈妈的拥抱。 生：我的心动时刻是听到同学们整齐的读书声、看着同学们在课间玩乐、闻到饭菜香、吃到凉凉的冰激凌和摸摸篮球冠军的奖牌。 2.交换心动时刻 师：刚刚老师在巡视同学们书写心动时刻的时候发现，有些同学无从下笔，有些同学一下子就写出属于自己的心动时刻。老师给大家提供一个机会，大家可以交换便签贴。请小组同学两两猜拳，赢的一方可以挑选对方的一张心动便签贴。 师：请问赢的同学，你拿走了同学的哪一张心动贴，为什么？ 生1：刚刚我拿走的是看夕阳，我一看到这张心动贴，就想到了太阳下山，金黄色的画面，我认为非常美。 生2：我刚刚赢走的是听雨声，因为平时很少做这件事情。最近下雨比较多，静下来听听雨声，会非常浪漫。 师：猜输的同学，输了哪张心动贴会让你觉得可以，如果再也不不能做这件事情，满分是10分，你的失落程度是几分？ 生1：我输掉的是吃汉堡，如果再也吃不到，我的失落程度是6分。 生2：我输掉的是听好听的轻音乐，输给了同学，我没有觉得失落，反而自己喜欢的因为分享给同学，我觉得很开心。 生3：我输的是看书，我最喜欢看书了，如果不能看，我的失落程度一定是10分。 师：谢谢同学们的分享。通过交换心动便签贴，我们可以发现，其实心动就藏在我们的日常生活里，关键在于我们有没有去发现和享受这些美妙的时刻。 （二）我的心动生命 师：蜉蝣，它把这些时光珍藏起来，把生命活成了自己理想的模样，我们一起来看一下。 教师播放剪辑视频《蜉蝣生命形态》。 师：蜉蝣的生命如烟花般绚烂绽放，我们小组内也有那么多美好的时刻。这些美妙的时刻能组成怎样的生命形态呢？或者说，你理想中的、让你心动的生命，是什么形状的呢？请小组合作，拼一拼。 生：我们组认为，心动的生命就像是花朵，因为生命要像花朵一样精彩。 生：我们组认为，心动的生命是嫩芽形，因为生命就如同嫩芽般生生不息，自由成长。。 生：我们组认为，心动的生命是爱心，因为每个人都会给别人倾注无限的爱心。 设计意图：让学生写出自己的心动时刻并用猜拳的方式与成员分享，利用团体动能，让学生发现生活中或拥有、或被忽略的美好，从而学会感受，享受自己目前的生活，提升幸福感。小组合作贴画，采用艺术表达的方式使学生在轻松愉悦的合作氛围中感受对美好生活的向往。 四、结束阶段：生命流动画面 师：小组同学的拼贴画，让我们看见了生命的多姿多彩。经过整节课的讨论，同学们下课后最想体验的心动时刻是什么？老师倒数三个数，动作定格。现在，请同学留意老师的手部动作，老师的手指向哪一组，该小组站起来，把定格的动作动起来。老师手放下，动作停止。当老师双手举起来，全班同学起立，让自己的动作流动起来，组成一幅流动的生命画面。 师：流动的生命画面让人砰然心动。浮生一日，蜉蝣一世，学着给时光以生命。让我们学着调动五感，专注当下，享受每一个美妙的生命馈赠吧。 设计意图：使用教育戏剧习式——流动画面，引导学生将所学内容落地，进一步增强学生的记忆和情感体验。 【活动反思】 本节课围绕五感感知生命展开，运用游戏、绘本、小组合作、教育戏剧等教学方法带领学生一步步投入课堂，感受生命的美好。教学素材丰富，教学形式活泼生动，互动感强，学生参与度高学生课堂生成真实而丰富，不仅增强了学生的情感体验，还能够将生命教育的理念融汇在学生的互动体验中，让学生发自内心地感受到生活中的美好与动人。 本节课注重活动的创设，让学生在一环扣一环的活动体验中产生积极情绪，渗透调动五感，全心享受生活的的积极生命观。在活动组织的过程中，教师要注意将讲清楚活动规则，抓住学生的课堂生成，及时给予回应。学生创造生命贴画时，自由度较高，教师应更加的开放包容，及时点拨并鼓励学生。 参考文献： [1]教育部中小学心理健康教育专家指导委员会.中小学心理健康指导纲要（2012年修订）解读[M].北京：北京大学出版社,2013. [2]沈苹.绘本心理课的探索与实践——以江苏省无锡市梅村实验小学为例[J].江苏教育,2018(64):51-53. [3]李溯莹.绘本戏剧法在小学心理课堂的实践应用[J].中小学心理健康育,2022(18):34-36. 姓名：邓宝嫦 工作单位：广州市黄埔区怡园小学 通讯地址：广州市黄埔区怡园西街23号怡园小学西校区 邮编：510000 电话：13560463809