人生导航仪 ——探索我的职业价值观

人生导航仪
——探索我的职业价值观
陈永川（云南省玉溪市民族中学，玉溪653100  13887726001）
杨宏波（云南省玉溪市聂耳小学，玉溪653100）

【活动理念】
        新高考之下，生涯探索与规划已成为高中必修课。学生需要在知己（了解自己兴趣、能力、性格、价值观等）和知彼（了解行业职业、院校专业、未来社会、家庭资源等）的基础上，做出选科、专业及职业抉择。
       职业价值观的理论较多，本节课以舒伯的15种职业价值观（美的追求、安全稳定、工作环境、智慧激发、独立自主、多样变化、经济报酬、管理权力、利他助人、生活方式、创造发明、上级关系、同事关系、成就满足、名誉地位）为理论基础，通过“职业价值观交换市场”“价值观—职业导航仪”“我的职业—价值观”等活动，让学生探索当下自己的“职业价值观”和“理想（意向）职业”，用“职业价值观—职业”图、“理想职业—职业价值观”图等模型图让核心知识易懂易会、让学生的思考体验领悟外化；从“职业对从业者的要求？”及“你可以做的准备？”的拓展延伸中，让学生回归现实、回到当下，为职业生涯做准备，让课程真正落地。
       学生掌握了探索职业价值观的方法和工具后，保持对自我的探索和觉察，未来将会做出更符合自己价值观的选科、专业及职业抉择。
【活动目标】
      1.认知目标：了解职业价值观，掌握职业价值观探索的方法。
      2.行为目标：引导学生探索自己的职业价值观，探索职业价值观下的意向性职业，并思考当前可以做的准备。
      3.情感目标：体验找到自己职业价值观的喜悦感。
【活动重难点】
      1.重点：职业价值观的探索。
      2.难点：运用职业价值观探索的方法和工具探索职业价值观及意向职业。
【活动准备】
       多媒体课件，导学案，舒伯的15种职业价值观卡牌及资料，职业参考表。
【活动对象】
       高一学生
【活动时长】
      1~2课时
【活动过程】
        一、热身活动——你想拥有吗？
        师：以下描述，你想拥有吗？请用掌声告诉我们，想拥有就鼓掌，不想拥有就不鼓掌；掌声越热烈，表示越想拥有。
       PPT逐页呈现：成为世界上最富有的人/成为杰出人物/能观赏世界各地的音乐、舞蹈、戏剧的演出/成为高层领导/有一个漂亮的妻子或帅气的老公。

       师：当呈现“成为世界上最富有的人”“有一个漂亮的妻子或帅气的老公”时，大家的掌声最热烈；“成为杰出人物”“能观赏世界各地的音乐、舞蹈、戏剧的演出”“成为高层领导”也有很多掌声。同学们，你想拥有的、努力追求的就反映了你的价值观。
       设计意图：运用与职业价值观有关的事例让同学选择，在热身中走近主题。
二、导入活动——你的选择？
      1.职业选择
      师：正在求职的你，有两份工作摆在你面前，你会选择哪一份？为什么？
     先呈现两份工作“上半部分”：A、晋升机会大、月薪较丰厚、经常在外出差，B、提升空间小、工资中等水平、单位离家近。学生举手选择，大部分学生会选A，少部分学生选B。
       再呈现“下半部分”：A、996，加班多，竞争比较激烈；B、885，假期多，工作稳定。学生重新选择，一些选A的学生转向选B，一些学生两次均选择A或B。邀请2-3名学生分享他们两次的选择及原因。
       生1：我两次都选A，因为A工作月薪丰厚，而且晋升机会大，这都是我想要的。
       生2：我两次都选B，因为B工作单位离家近，上下班方便，好照顾家，而A工作要经常出差。
       生3：我是先选A后选B，一开始选A是因为看到“月薪较丰厚”，后来看见A工作休息少、竞争大，而B工作假期多又稳定，我也可以接受工资中等，所以就改选了B。
       师：选择不同，反映了我们看重的方面不同，即背后隐藏的职业价值观不一样。
2.职业价值观
      师：职业价值观，即个人在职业中最看重的方面、最希望从职业中获得的东西。在选择及从事职业时，你更看重什么，更期待从中获得什么，就是职业价值观。职业价值观是选择及从事职业的导航仪。这节课，我们将通过活动来探索我的职业价值观。
     设计意图：通过学生的选择和分享，发现大家看重的方面可能不同，由此引出职业价值观的不同，了解职业价值观的含义及重要性。
三、主体活动——职业价值观探索
      （一）活动1：职业价值观“交换市场”
       教师提前准备好适量的舒伯的15种职业价值观卡放在各组桌子中央。
       师：请同学们在桌上抽取5张卡。看看你抽到的内容分别是什么，你喜欢的有哪些、不喜欢的有哪些，旁边同学抽到的有你想要的吗？
      学生抽卡，看卡。
      师：下面我们将通过交换活动，把自己不喜欢的交换为喜欢的。交换规则为：（1）剪刀石头布两两PK，赢者可以用自己不喜欢的一张卡片去交换对方手中自己喜欢的一张卡片，也可以选择不交换；（2）2分钟内反复PK，可在全班范围内PK；（3）有人向你挑战，就必须应战；（4）手中的卡片始终为5张。
       学生两两PK，热烈交换。
      师：在刚才的活动中，哪些卡片的离开让你很舍不得，得到哪些卡片又让你很开心，对哪一个卡片印象最深？
      生1：得到成就满足让我最开心。
      生2：我很舍不得智慧激发、经济报酬的离开，一开始我抽到智慧激发，我很喜欢，但PK输掉后被交换出去了，我很舍不得；一开始我没有经济报酬这张卡，PK赢了从同学那里交换过来，我很开心，可是好景不长，PK输掉后又被交换出去了，我很失落。
       师：智慧激发与经济报酬，那你最舍不得哪张卡片的离开呢？
      生2：还是最舍不得经济报酬的离开。
      师：说明你更看重什么呢？
      生2：经济报酬。
       设计意图：1.创设活动情景，激发学生兴趣；2.让学生在选择和交换中探索、在思考与分享中逐步明晰自己的职业价值观。
（二）活动2：价值观——职业导航仪
      师：同学们，如果手中的卡片都可以更换的话，你最想要的5张卡是什么？
      师：请组长分发“舒伯的15种职业价值观”及“职业参考表”，同学们拿到后边看材料边思考完成：（1）找出自己最想要的5种职业价值观，填在正五边形顶点处的方框里（见图1）；（2）与这5种价值观相匹配的职业有哪些？请填在正五边形里，职业名称可参考“职业参考表”。（3）请圈出以上职业中我想从事的职业，并用“☆”标记出我的理想职业（没有的可以不标记）。

                                                                   图1.我的“职业价值观—职业”图
     学生完成后，邀请几名学生展示分享“我的‘职业价值观—职业’图”。
      生1：我最想要的5种职业价值观是成就满足、管理权力、生活方式、经济报酬、独立自主，与之匹配的职业有APP开发、企业家、企业领导、项目经理、互联网营销师、机器人工程技术负责人、外交官、药剂师，我想从事的职业有企业领导、互联网营销师、外交官。
      生2：我最想要的5种职业价值观是美的追求、独立自主、工作环境、多样变化、生活方式，与之匹配的职业有体育教练、互联网营销、主播、网红、电子竞技员、电子竞技营运师，我理想职业是体育教练。
设计意图：1.承接上一个活动，学生找到自己最看重的5种职业价值观；2.用正五边形图像化地将职业价值观与职业联系起来；3.从价值观到择业，让学生掌握择业的第1个工具：“职业价值观—职业图”。
（三）活动3：我的职业——价值观
       师：刚才，我们从职业价值观来看职业，主要看哪些职业能满足我的职业价值观；接下来，我们将从职业来看职业价值观，主要看理想职业能实现我的职业价值观情况？
       师：请在下图（见图2）中的两个圆里各填一个我的理想（意向）职业，然后将我“最看重的5个职业价值观”依次填在5个椭圆里，椭圆与职业的远近代表该职业实现这一职业价值的难易程度：容易实现的就离职业近，不容易实现的就离职业远，很近则代表很容易实现。如果你想到15种价值观之外的职业价值观，请补充在椭圆图里。并思考完成：（1）请就两个图分别说说你的理想职业及对应的5个职业价值观的排序？（2）假如这两份工作你都很想要，但同时又都很难得到，请问你更愿意去争取哪一份工作，为什么？（3）在这5个职业价值观里，当前你更看重哪些？

                                                             图2 我的“理想职业—职业价值观”图
       学生完成后，邀请几名学生展示分享“我的‘理想职业—职业价值观’图”。
        生1：我的理想职业，一是科研人员，依次能满足智慧激发、创造发明、成就满足、名誉地位、美的追求；二是企业家，依次能满足名誉地位、智慧激发、成就满足、创造发明，美的追求。
       师：科研人员与企业家，你更愿意争取哪一份工作，为什么？
       生1：我更愿意做科研人员，虽然两份工作都满足我的5个职业价值观，但科研人员更能为国家贡献，同时人际比较单纯。
        师：看来国家贡献、生活方式（人际单纯）对你很重要，你可以补充在科研人员的图里。

       生2：我的理想职业，一是企业领导，依次能满足管理权力、经济报酬、名誉地位、成就满足、独立自主；二是企业家，依次能满足经济报酬、成就满足、独立自主、管理权力、名誉地位。这两份工作，我更愿意做企业领导，因为我更看重管理权力和经济报酬。
      设计意图：1.承接上一个活动，让学生带入理想职业来深入探索自己的核心职业价值观；2.从“职业”—“价值观”看择业，让学生掌握择业的第2个工具：“职业—职业价值观图”。
（四）拓展延伸
       师：通过前面的探索，我们找到了当前自己看重的职业价值观及理想（意向）职业，那么，这份职业对我们有什么要求，当前我们可以做哪些准备？请各位同学从以下两个问题中任选一个问题进行思考并讨论。（1）这份工作对从业者可能的要求（如能力要求、学历要求、行业的特殊要求等）？（2）为了争取到这份工作，你可以做哪些准备（如求职准备、能力准备、学历准备、高考准备、选科准备等）？先独立思考，再两两、三三讨论。
       学生思考讨论完后，教师视时间邀请学生分享。
       生1：我的理想职业是企业领导，企业领导需要具备良好的生产组织能力、市场运作能力和管理沟通能力，需要有经济头脑，阅历丰富，能承受较大的压力。
       师：当前你具备这些方面的哪些方面？
       生1：当前我具备了比较好的组织、管理、沟通能力，心态也比较好，能承受一定的压力。
       师：未来还可以从哪些方面去准备？
       生1：好好学习，提升自己的学习力，可以有一个比较好的学历；大学读与“企业管理”相关的专业；有机会的话，到企业参观、学习，了解真实的企业运作和企业管理。
       师：感谢你的分享，相信你能梦想成真。
       设计意图：从“职业对从业者的要求？”及“你可以做的准备？”的深入探索中，来促使学生回归现实，思考我的职业价值观及理想职业对我的要求、当前我可以做的准备，让课程落地。
四、课堂小结
        随机邀请几名学生谈本节课的收获。教师结合学生的收获作小结：同学们，这节课，我们探索了自己的职业价值观，看到了职业价值观与职业的关系，你可能因为找到了自己的职业价值观和理想职业而开心，也可能会因为看到职业对我们的要求而迷茫。人生，方向对就不怕路远。职业价值观，人生导航仪，带你一路向前，通往职业幸福港湾。在此，老师真心祝福每一位同学都找到自己心仪的职业、专业和科目。
【活动反思】
       本课获市级心理健康教育课赛一等奖第1名，课堂效果好，反响热烈。本课活动理念正确，概念准确清晰，活动目的明确，内容选取精当，教学设计精巧，创造性地运用正五边形等模型图让课程形象化，活动及设问能引发学生的思考、感悟，学生参与度高。
       需注意的地方：活动较多，上课需要把握好时间和节奏。时间许可的情况下，可更深入讨论“这一工作对从业者的要求”及“为得到这一工作，我可以做哪些准备”这两个问题。