学习“发动机”——小学高年级学习辅导心理活动课设计

                                             学习“发动机”——小学高年级学习辅导心理活动课设计

     【活动理念】

      动机是激发和维持有机体的行动，并将行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，它对学习活动有三种作用：激起学生的学习行为；将学生的学习行为引向某一特定目标；维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，学习动机对学生的学习有着非常重要的作用。

    《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：学会学习是心理健康教育的具体目标之一，小学高年级学会学习的内容包括培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。本课所涉及的正是“动机”这一重要的心理品质，而学习动机的激发与培养是学习心理辅导的重点内容。

     【学情分析】

      小学五年级的学生对于自己的学习动机已经有一定的认识，比如很多学生开始思考“自己为什么要学习”，但大部分学生的学习动机往往来自于家长、教师或者是奖励、惩罚等外在力量。本节课的设计旨在以“活动”、“体验”，引导学生通过自我探索正确完整的认识学习动机，找到适合自己的学习动力，并能让学生在以后的学习中不断去实践反思，挖掘自己的内在学习动机。

     【活动目标】

      1.在体验活动中，让学生认识、了解自己的学习动机并正确区分内外部动机。

      2.通过观看视频，引导学生了解内部动机和外部动机的不同作用并明确内部动机在学习中的核心意义。

      3.通过情境故事，让学生知道动机强度适中有利于取得良好的学习效果。

      4.在小组讨论中，使学生掌握维持和调节学习动机的方法。

    【活动对象】

     小学五年级学生

    【活动准备】

      课件PPT、学生任务单、彩笔、文具盲盒、玻璃瓶、星星装饰物。

    【活动过程】

      一、热身活动：快问快答

       同学们，大家好，欢迎来到心理课堂。我们的课堂是一个开放、轻松的课堂，需要大家积极思考，真诚的表达自己的想法和感受，大家的每一个回答都没有对错之分，我们要给予伙伴们足够的尊重，做到认真倾听。除此之外，同学们会发现每个人的桌子上都有一个小玻璃瓶和一盒星星，今天我们要根据你的课堂表现来为自己的玻璃瓶放入星星，你有信心获得最多的星星吗？让我们带着这份信心进入今天的心理课堂吧！

      快问快答游戏规则：每轮邀请一名同学参加挑战，60秒内答出三道题目即通关，挑战成功就可以抽盲盒领奖品。

      教师从举手的同学中随机邀请一位同学参加游戏。挑战成功后，请同学抽一个幸运盲盒。进行第二轮挑战时，告知全体学生这次挑战成功则没有奖品，从举手的同学中再邀请一位参加游戏。活动结束后，采访两位同学为什么想要参加活动？

       生1：觉得很有趣，想要获得奖品。

       生2：虽然没有奖品，还是想参与游戏挑战自己。

       师：两位同学说的想要参加活动的原因，就叫做动机，又叫做动力，不管我们做什么事情，都会有一个激发我们行为的动力，在动机的促进下，我们可以高效地做事情，在学习中，激发我们学习的动力就叫学习动机，他就像我们学习小车上的发动机，载着我们向前飞驰，今天我们就来聊一聊我的学习“发动机”。

        设计意图：激发学生的兴趣，使学生初步感受并认识动机，从而引出本课的主题。

        二、转换阶段

       活动一：挖掘我的学习发动机

       1.创设情境，请学生变身发动机的小学徒，认真思考自己为什么学习，挖掘自己的学习动机，填写到任务单上，计时3分钟。（任务单见图1）

                                                        图1 我的学习“发动机”任务单

       2.请学生分享自己的学习动机，教师进行点评。

       3.评价环节：同学们都太棒了，经过大家的认真思考和深度挖掘，我们找到了这么多学习动机，根据自己找到的学习动机个数你可以获得相应数量的星星，放入能量瓶中。

        设计意图：帮助学生认识并了解自己的学习动机。

        活动二：辨别学习发动机

       师：通过大家的分享，我们发现每个人的学习动机都不同，而且多种多样，在心理学上我们把学习动机分为了两大类，一类是内部动机，动力源来自于自己或者学习这件事本身，像为了学到知识丰富自己、为了实现自己的梦想、求知欲、对学习感兴趣、学习使我快乐等等；令一类是外部动机，动力来自于外界，比如大家提到的想考上理想的大学、找到理想的工作、报答父母、得到表扬和奖励、获得同学的认可、结交更多的朋友、报效祖国等等。现在，让我们化身发动机设计师，给学习动机分类，将你认为是内部动机的小汽车涂上红色，外部动机的小汽车涂上蓝色，计时3分钟。（内部动机和外部动机的分类见图2）

                                                             图2 内部动机和外部动机的分类

       2.请学生分享自己的分类结果，全班进行辨析。

       3.评价环节：感谢积极参与、踊跃发言的同学，可以为自己获得一颗星星放入瓶中。现在请同桌交换任务单，判断对方的分类是否正确，如分类正确，就可为对方的玻璃瓶放入三颗星星，如分类有误，则只能获得一颗星星。

       4.观看视频《孩子为谁而玩》。

       视频内容：有一群孩子，在一位老人的家门口嬉戏打闹，几天过去，老人难以忍受，但他没有直接赶他们走。他给了每个孩子一块钱，对他们说：“你们每天在这里玩，让我家变得很热闹，我觉得很好，这点钱算是我的一点谢意。”孩子们很高兴，第二天又来了，像前几天一样嬉戏打闹。老人又出来了，给了每个孩子五毛钱。他解释说，自己收入不多，只能少给一些。孩子们高兴地拿了钱回家了。第三天，老人只给了每个孩子一毛钱。孩子们不干了，“才给一毛钱，知不知道我们很辛苦啊!”他们向老人发誓，他们再也不会在他家门口玩了!

        师：孩子们起初为什么来玩？为什么后来不愿意来玩了？

        生1：一开始是为了快乐、兴趣来玩，后来是为了钱来玩，老人给的钱越来越少，他们很生气，最后就不愿意来了。

        师：在你的生活中你有没有类似的经历？

        生2：我以前写作业，都是为了从爸爸那里得积分，换奖品，所以我总感觉学习是为了爸爸学的，很累也不开心，后来老师经常表扬我作业写的认真，我渐渐在学习上找到了自信，当我把难题做出来的时候，还会产生一种成就感，我逐渐喜欢上了学习。

       师：这对你有什么启发？

       生2：在学习中，我们应该也要为了兴趣、为了自己学习，如果只是为了得到奖励学习，有一天奖励没有了，可能也就不想学习了。

       教师总结：你说的真棒，兴趣是学习最好的老师，如果我们能在学习中激发出学习兴趣这样的内部动机，那么学习就会变成一件快乐而自发的事情。因此，我们在学习的时候应该更多的以内部动机为主导，而外部动机可以作为辅助。

       设计意图：帮助学生正确区分内部动机和外部动机，并明确内部动机的核心作用。

       三、工作阶段：注入动力源

       师：学习是一个漫长的过程，在这个过程中学习发动机可能会出现问题需要维修，今天，有两位同学的发动机就出现了问题，我们来看看。

       情境呈现：

      强强：对自己的学习要求不高，过关就行。他平时不喜欢看书，不愿动脑父母、老师不督促就不完成作业，有时间就出去玩，学习成绩一直不太好。

      芳芳：为了让父母满意，给自己定了很高的目标——门门功课要考第一名。她每天晚上学习到深夜，放假了也很少出去玩。时间一长，她感到学习压力很大，身体疲惫，学习也愈加吃力，但考试成绩并不理想。

      提问1：强强和芳芳的学习“发动机”是什么？强度怎么样？与学习效果有什么关系？

      生1：强强的学习动机来自老师和父母，强度很低，学习成绩也不好。王芳的学习动机是为了让父母满意，虽然强度很高，但是她给自己的压力太大了考试成绩也不好。

      提问2：在你的学习中你有类似的经历吗？

      生2：以前我给自己定的目标是每次考试都要考进班级前三名，这给我造成了很大的压力，每次考试前都紧张的手发抖，如果没考好还会特别难过，后来我转变了想法，只要我每次考试比上次进步就可以，没有了那么大的压力，反而我学习起来更快乐了，考试前也不会再那么紧张了。

       师：你真是个会学习、懂得随时调整自己学习状态的同学，通过同学的分享以及芳芳、强强的故事，我们发现学习动机过高、或者不足，都不能很好地促进学习，而心理学家的研究也发现了，通常学习动机保持在中等的强度最有利于取得良好的学习效果。（见图3）

                                                         图3 动机强度与学习效果的关系

       师：那么强强和芳芳该怎样做才能调整到最佳状态呢？请工程师们在小组内交流讨论，组长负责把你们的关键词记录下来。（2分钟）

       小组代表分享。

       生1：给自己选择合适的目标，有目标才有动力，还要挖掘出自己的学习兴趣，找到学习的乐趣。

       生2：制定合理的学习计划，完成计划给予适当的自我激励，找到学习的成就感。

       师：同学们都非常棒，想到了这么多有效的调节学习动机的方法，感谢同学们热情的参与和分享，每位积极参与讨论的同学都可以获得一颗星星，踊跃发言的小组可以再多得一颗星星。

       师：同学们，现在你是不是也已经为自己选定了最适合自己的、动力最充足的学习动机了？请你静心思考，结合本节课所学，为自己选择一个最适合的学习动机填写到学习动力卡上，并写下给自己的学习发动机加油的方法，计时2分钟。（我的学习动力卡见图4）

                                                           图4 我的学习动力卡

       请学生分享学习动力卡，教师进行点评。

       师总结：老师很高兴，看到同学们都找到了适合自己的学习动机，并掌握了调节学习动机的方法，每位完成了学习动力卡的同学都可以获得三颗星星，积极分享的同学可以再得一颗星星。

       设计意图：这一环节为本节课的难点，通过创设情境，使学生知道动机过强或过弱都不利于学习，学生在与小组同学讨论分享中，能听到其他人调节学习动机的方法，从而掌握多种科学的调节动机的方式，并进一步挖掘自己的内部学习动机。

      四、结束阶段

      师：请同学们拿起属于自己的能量瓶，看看我们这节课的收获，此刻你有什么感受？

      生1：通过这节课的学习，我了解了自己的学习动机，并学会了如何来调整自己的学习动机，这些收获可以帮助我更好的学习。

      生2：没有想到这节课我能收获这么多星星，我会好好珍藏这个能量瓶，激励自己继续加油努力。

      师总结：是的，在今天的课堂上，每位同学都深入思考、积极发言，能量瓶中的星星都是我们的见证，希望能量瓶中的星星可以化作一股力量，给你学习的信心和勇气，一直激励着学习路上的你！

      设计意图：让学生获得学习上的成就感和自豪感，深化学习体验，激发内部动机。

    【活动反思】

      “活动”和“体验”是心理活动课的核心要素。心理健康教育的目的是要通过创设心理情境，开展富有启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，从而提高学生的心理素质。本课设计了学习发动机小学徒——设计师——工程师的角色，结合学生的生活实际举例，利用学习发动机任务单和学习动力卡的填写，让学生深入探索自己的内心世界，在共同分享的过程中越来越明确自己的动力；在分析情境故事的同时反思自己，结合自己的实际情况进一步找到适合自己的学习动力，并将这堂课的影响持续到以后的生活和学习中，为将来的目标和理想打下一点基础。整堂课的目标达成度较高。

       本节课采用教学评一致性的教学设计，围绕三个教学目标，设计了为我的能量瓶获得动力星的评价任务，并将评价任务贯穿于教学活动之中，在课堂的结束阶段，通过学生的分享和反馈，帮助学生将本节课获得的动力星转换成内在动力，持续激励着学习路上的自己，进一步深化了学习体验，促进了学科核心素养的有效落实。

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