性格成就职业 王翠凤(福建省福清第三中学 福州350315 电话13101422512)
关键词:职业 性格 匹配
【活动理念】
霍兰德提出职业性格理论,他认为同一性格类型的人与同一类型的职业互相结合,才能达到适应状态。高中学生正处生涯探索期,引导他们在了解自己的性格特点,探索自己的倾向职业的基础上,促进性格与倾向职业的匹配将有助于他们在未来的工作中更加得心应手、轻松愉快、富有成就,我们甚至可以说:性格与职业的匹配将决定未来职业的成功。
要让性格与职业达到最佳的匹配程度,我们首先要让学生了解自己的性格。本节课在前面课程已经引导学生探索自己的职业兴趣倾向,锚定好自己的倾向职业的基础上通过学生自评和他评引导学生较为全面地了解自己的突出性格特点,并利用乔哈里窗理论引导学生看到性格多面性的同时也意识到虽然性格在一定时空范围内是稳定不变的但也存在着可变性,为后面引导学生适配自己倾向职业而有意识调整自己的性格做认知上的准备。
【活动目标】
认知目标:了解自己的性格;认知性格的多面性与可变性;认识性格与职业存在匹配关系。
情感目标:接纳自己现有的性格特征的同时建立性格可发生改变的信心。
行为目标:为适配倾向职业能够明确自己需要调整的性格并采取行动对自己的性格进行调整。
【教学重难点】
教学重点:了解自己的性格与倾向职业的匹配情况并思考面对两者不一致时自己的选择。
教学难点:认知性格的多面性、可变性。
【活动准备】
学习单(性格评价表、乔哈里窗四象限图表、霍兰德职业性格六型介绍)
【活动对象】
高一年学生
【活动时长】
45分钟
【活动过程】
导入
一、你了解我吗?
师:开学到现在,我跟大家也相处了一段时间,你们对我是什么样的人也有了一定的印象。请大家根据你们对我的印象,在下面有关性格描述的词汇中选出符合我性格特征的词。
内向—外向
严肃—活泼
喜变化—求稳定
善沟通—退缩
细心—马大哈
(学生最终选出的描述我性格特征的词语是:外向、活泼、求稳定、善沟通、马大哈)
师:这样性格特征的我适合当老师吗?为什么?
生1:适合,因为你已经当了十几年的老师了,如果不适合的话早就干不下去了。
生2:适合,老师要讲课、要跟学生、家长、其他老师打交道,肯定要外向、活泼、会说话。
师:谢谢同学们肯定了我身上跟教师这个职业相匹配的性格特征,你们的回答也告诉了我:如果性格跟职业不匹配的话可能在从事职业的过程中会产生不适应,这个职业就干不下去了。性格跟职业有着什么样的关系呢?今天我们一起来探索。
二、性格大拼盘
(一)定义“性格”
师:什么是“性格”,它指的是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因应方式。也就是说我们可以从我们为人处世的时候体现出一定的稳定性表现中看出我们的性格特征,性格在一定时空范围内是稳定的。
(二)性格的自我评价
师:请你们在我发给你们的其中一张扇形纸片上用不少于5个形容词来描述自身性格特征。
(三)性格的他人评价
师:刚才我们对自己进行了性格评价,这是我们对自己性格的印象,那我们在其他同学眼里又是什么样的呢?接下来,请你们先在剩下的三张扇形纸片的签上你们的名字,然后在班级范围内找到3个同学,让他们对你的性格进行评价。拿到纸片的同学请你们根据对纸片的主人的印象给出不少于5个形容词的性格评价。
(四)小组讨论
师:请同学们对照自己对自己性格的评价与同学对你的评价后思考并讨论以下两个问题:
1、同学对你性格的评价哪些点是你认同的?哪些是你不认同或者有疑惑的?
2、如果你对同学对你性格评价的某个点有疑问的话,可以向他了解下他为什么给你这样的评价?
生3:虽然同学对我的评价跟我对自己的评价没有重合的词语,但是他们对我的评价我都认同。
生4:三个同学对我的评价我大部分都认同,但有两个同学都写我“社牛”我有点不同意,我觉得自己还是比较内向的。(其他同学大喊:“老师你去看看班级QQ群聊天最活跃的是谁!”)
师:好像社交网络里的你和现实生活中的你会有不一样的活跃度哦!
生4:是这样的。
师:你有想过为什么是这样的吗?
生4:跟人面对面地交流我会谨慎怕说错了话尴尬,但彼此隔着网线说错话也不怕尴尬,我就能更放松地表达自己。
师:谢谢你的分享,从你的分享中我们看到了人是有很多面的,一个人在一些场合可以表现出内向的一面,在另一些场合又可以表现出外向的一面。而这观点跟乔哈里窗理论很相似(PPT出示乔哈里窗四象限并对其进行解说)。
师:我觉得自己具有什么样的性格特征,我也愿意把自己的这些特征自然地呈现出来给他人看的部分就是“公众我”部分;我觉得自己某些性格特征不想被他人知道,我极力隐藏的部分就是“隐私我”部分;我的一些言行举止被他人看到,他人因此推测“我是一个什么样性格特征的人”而我自己没有觉察的部分就是“背脊我”部分;那什么是“潜在我”部分?我们从性格的定义中知道“性格在一定时空范围内是稳定的”,但同学们觉得一个人的性格是会一直保持不变的吗?
生5:性格会发生变化,我就是一个例子。我以前很内向,但是初中的同桌是个社交牛逼症,天天找我说活,还拉着我去找朋友一起玩,我就变得越来越外向了。
生6:如果遭遇人生重大变故的话,性格可能会一下子发生变化。
师:就像同学们说的这样,虽然性格在一定时空范围内是稳定的,但也会受到自我调整的需要、环境、突发事件等因素的影响发生改变。我们现在的性格是这样的,并不代表我们之后的性格一定是这样的,还是有可能会发生变化的。恰恰是有“潜在我”部分的存在,让我们如果想对自己性格的某些方面进行调整的话,还是可以发生的,因此我更愿意把“潜在我”部分理解成“发展的我”。
三、与职业连线
PPT播放霍兰德六种职业类型突出性格特征。
问题:
1、在前面一节课,我们了解了我们的职业兴趣倾向,你还记得你兴趣倾向的是哪一类型的职业吗?
2、你现在的性格特征与你兴趣倾向职业突出性格特征重合率高吗?
3、当你现在的性格与兴趣职业突出性格出入较大时,你会如何选择?你做这样选择是出于哪些考虑?
生7:没必要为职业改变自己的性格,多难受呀!我可以选择符合自己性格且没有很讨厌的职业,职业只是谋生手段,我们更应该看重它的经济价值,真有什么兴趣,我们可以用赚来的钱在业余去支持兴趣的发展呀。
生8:我选择调整性格。职业占去未来生活很大一部分的时间,肯定要选个自己喜欢的,这样人生就会有更多愉悦地时刻。调整性格以适应感兴趣的职业会让我们工作的时候更能胜任、更轻松、愉悦,也是在为人生添愉悦。
师:感谢同学们把自己的想法真诚地表达了出来。从同学们的分享中我们了解到我们现在的性格特征与感兴趣的职业突出性格特征重合率高的概率比较低。如果重合率高这是一种幸运,这样,在未来我们既能够保有自己的性格又能够从事自己喜欢的职业,但如果重合率不是很高的话,我们也可以做出选择,在做选择的时候我们首先要考虑的是职业对我们个人的意义是什么。是创造经济价值以求得生存?是发挥能力以彰显智慧?是追求快乐以丰盈人生?还是其他一些什么?考虑好这些之后,我们再做选择就不难:如果我们只是追求职业的经济价值,那干啥不是干,世间可以领到工资的职业千千万,直接选个跟自己性格匹配的职业就行了;如果我们追求职业带给我们的积极情绪价值,那肯定要挑个自己感兴趣的职业,为之调整自己的性格也就不难了。接下来请同学们继续思考下面两个问题:
1.如果我们愿意为倾向职业调整自己的性格,那我们现在的性格特征都必须转变成倾向职业所要求具备的性格特征吗?
2、如何才能实现现实性格特征向理想职业所要求具备的性格特征的转变?
生9:我觉得没必要为了适应理想职业就把自己的性格改得面目全非,不像自己了。而且我觉得也不一定要有意识地去调整自己的某些性格,真到了工作岗位,你的性格跟工作有冲突,你要干好工作,性格自然会被调整。
生10:要把自己现在的性格特征都转变成倾向职业所要求具备的性格特征有点难吧,太不现实了,我觉得保有自己原来的大部分性格,然后朝着倾向职业主要要求具备的性格特征做调整就行了吧。比如我以后想从事科研工作,我觉得科研很重要的就是严谨和一个独立的思想,所以在日常生活中我只要提醒自己对任何事不盲目跟风、站队,多观察再判断就行了。
师:第一个同学的回答让我们看到了职业也是可以磨练性格的,性格的转变也可以在从事职业的过程中被潜移默化地影响了。第二个同学告诉我们可以从现在开始就有意识地调整我们的性格以适应未来理想职业,因为有乔哈里窗第四个象限“发展的我”的存在,这种有意识的调整是可行的。
四、我的性格调整计划
让学生填写《我的性格调整计划》表格并组内分享完善。
生11:我现在的性格特征是内向、不善沟通、敏感、温柔,我在上次课测得的兴趣类型是社会型,跟我自己的倾向职业还是蛮一致的,我以后想当心理咨询师。我现在的性格,其他方面都还好,可能最需要调整的就是内向、不善沟通,毕竟是要用语言跟他人工作的,所以我想到可以先阅读一些口才提升方面的书提升自己的表达能力,然后组员给我提了另外一个建议:主动找同学聊天。
师:你今天能够站起来分享你的思考已经让我看到了你迈出调整自己性格的第一步,希望你能够继续行动起来,一段时间后可以回过头来看看你是不是进步了。
五、课堂小结
我们知道如果我们的性格特征与我们想要从事的职业所要求具备的性格特征相一致的话,我们可以更好地适应未来的职业生活。虽然性格在一定时间内是相对稳定的,但它在一个更长远的时间维度上它又是有可能会发生变化的,恰恰是性格的这种可变性为我们调整自己的性格以匹配我们的倾向职业提供了可能性。而这种可能性通过我们的行动就可以成为可触达的现实。
教学反思:
本课引导学生通过自评结合他评的方式更加全面地认识自己的性格并通过比较自评、他评的内容结合乔哈里窗理论引导学生认识到性格的多面性、可变性,为之后引导愿意为适配自己倾向职业而调整自己性格的学生做了情绪和认知上的准备。接着引入霍兰德六型职业突出性格特征让学生了解自己的性格与倾向职业的匹配情况并思考面对两者不一致时自己的选择。明晰自己选择的过程也是对那部分愿意为适配自己倾向职业而调整自己性格的学生调整自己性格意愿的强化。之后再水到渠成地引导他们对自己的性格做出调整。整节课环环相扣、层层递进,脉络较为清晰。
参考文献:
[1]李永辉.浅谈性格与职业匹配[J].科学论坛,2017(4):161.
本论文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心课题《心理健康教育视阈下高中生生涯规划课程教材与教法的实践研究(KCA2022148)》成果
附件:
霍兰德:职业有自身的个性要求
R:现实型(Realistic)
顺从、坦率、谦虚、自然、坚毅、实际、有礼、害羞、稳健、节俭
A:艺术型(Artistic)
复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际
I:研究型(Investigative)
分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理性、保守
社会型S
合作、友善、仁慈、负责、慷慨、助人、善社交、善解人意、洞察力强、理想主义
企业型E
冒险、野心、抱负、冲劲、独断、乐观、自信、追求享乐、精力充沛、善社交、善说服、善组织管理
传统型C
顺从、谨慎、保守、自抑、谦逊、规律、坚毅、实际、稳重、重秩序、有效率