手握五彩莲，畅谈同伴情 ——初中同伴关系辅导活动课设计

1.文章题目：手握五彩莲，畅谈同伴情——初中同伴关系辅导活动课设计

2.作者姓名：张颖；

3.单位：江苏省盐城市第一初级中学；

4.关键词：初中生 同伴关系 心理辅导课 初中生 

5.正文及参考文献：

【活动理念】
友谊是安全感或社会支持的重要来源，在人际关系交往中可以减轻青少年情感压力和应对反应，友谊的质量亦影响儿童的适应和发展。塞尔曼曾提出儿童友谊发展分为四个阶段，初中学段介于第四和第五阶段，其中，亲密的共享阶段的特点是他们认为朋友之间可以互相分享，朋友要互相保持信任和忠诚，开始从品质方面来描述朋友，认为自己与朋友的共同兴趣也是友谊的基础。在这种友谊关系中，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制订计划，互相帮助，解决问题。但这一时期的友谊有强烈的排他性和独占性，同伴之间的冲突和矛盾时有发生，容易引发学生们诸多的情绪波动和心理困扰。
本节课结合初中学生心理发展特点，借助于中国传统艺术作品中的心理元素，将叙事外化、角色扮演等心理咨询技术融入教学活动内容，旨在引导学生关注自己的人际关系，积极解决同伴之间的矛盾，培养良好的心理品质，增强人际吸引力。
【活动目标】
1.引导学生探索自身同伴关系模式的特点。
2.反思自己的人际关系，思考造成同伴冲突的原因。
3.积极解决同伴之间的矛盾，培养良好的心理品质，增强人际吸引力。
【活动准备】
1.学生准备：学生自由分组，每组8人。
2.教师准备：多媒体课件、学生学案纸、词语卡片、水彩笔、莲花及莲蓬道具、想象练习音乐。
【活动对象】
初中八年级学生
【活动时长】
一课时
【活动方法】
角色扮演、纸笔练习、想象练习。
【活动过程】
一、团体暖身活动阶段：夏日繁花
教师：我们一起做一个暖身游戏，夏日繁花。随机邀请八位同学坐到台上的座椅上，老师分发手中的词语卡片，八人中有七人拿到的是同一个词语，剩下一人与其他同学不一样，组员之间互相不知道彼此的词语卡片内容。每人用一句话描述自己词语，既不能太明显让持不一样卡片的组员察觉，也要给同伴以暗示。三轮描述后全班进行投票，看是否能选出“卧底花卉”。
学生体验暖身活动，邀请学生代表分享活动感悟。
设计意图：通过有趣的互动暖身活动，营造课堂轻松的氛围，导入本节课主题。
二、团体转换活动阶段：年画中的莲花
教师：在刚刚的暖身活动中“卧底花卉”是莲花，提及莲花，同学们会想到什么呢？
学生1:我会想到北宋周敦颐的诗句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
学生2：老师，我会想到网络流行词“白莲花”。
学生3：我脑海里会浮现爷爷奶奶家门口莲花池塘的画面。
教师：今天老师要向同学们介绍的是关于莲花的一幅年画《五子夺莲》，图中描绘了五位淳朴古拙、憨态可掬的儿童在嬉戏追逐争夺莲蓬的场景，中间的儿童手握莲蓬，高举过顶，他身边的三个儿童成合力包围抢夺的气势，最右边的儿童怀抱无数莲蓬，洋洋得意地离开，整幅画面，气氛活跃，充满童趣。
教师：老师邀请同学们做一个简单的练习，微微闭上双眼，试着调整自己的姿势，尽可能地让自己感到舒适。保持自然的呼吸，双臂自然地放松，双腿可以微微地分开，双脚自然地向外展开，深呼吸但是不要太强烈，享受这种放松的感觉。想象在你的面前有一幅《五子夺莲》图，试着感受五个孩童此时的情绪和想法，不要着急，放缓呼吸，如果赋予大家一次穿越到画中的魔力，你会愿意成为这五个儿童中的哪一位呢？试着将你的注意力转移到他的身上，你此时的情绪是什么？内心的想法是什么？如果你确定好心里的答案后，请慢慢地睁开眼睛。

教师：请同学们根据自己选择的年画中儿童重新分组，并根据指示牌坐到对应的小组，谈一谈你的感受和想法。
学生1：我选择的是最左边的儿童，感觉他聪明，他似乎和另外两个儿童早就商量好了对策，在合围中间的儿童时，攻其不备，出其不意。
学生2：我选择的是中间的儿童，他身形高大，以一敌三，战斗力很强。
学生3：我选择的是最右边的儿童，他手上有莲花和很多的莲蓬，收获满满，溜之大吉，也不和他们争抢。
学生4：我和前面同学们的观点不一样，我也选择中间的儿童，感觉他的人缘很好，看似是在争抢，倒不如说是嬉闹。
设计意图：借助于中国传统艺术作品中的心理元素，通过想象练习，引导学生以不同的思考视角，探索自身同伴关系模式的特点。
三、团体工作活动阶段：我心中的莲花
教师：每组各出一位组员饰演年画中的儿童，小组合作讨论，五个儿童产生怎样的想法或做出什么行为，会使得彼此之间产生冲突和矛盾。

学生1：如果最左边的儿童抢夺到了莲蓬，不信守承诺与其他人分享的话，我觉得他们之间的关系会变僵。
学生2：合围的两个儿童如果不顾及后果，直接把中间的儿童撂倒，不管他是否会受到伤害。
学生3：中间的儿童宁愿把莲蓬损坏，都不愿意和其他人分享。
学生4：最右边的儿童怀里的莲蓬或许是同伴交给他保管的，如果他一个人私吞，不愿意与其他人分享。
教师：在同学们的分享中，提及了很多同伴之间可能产生冲突的原因，例如不予他人分享，不考虑行为负面影响，违背彼此之间的承诺等。下面，请同学们结合自身经历，完成学案单《我心中的莲花》这一板块的活动任务：第一，我和我朋友曾经发生过什么冲突；第二，给这个同伴冲突命名；第三，画一个简笔画表达这个同伴冲突带给影响；第四，这个冲突结果是什么。
学生1：我和好朋友上次吵架是因为两个人因为题目的答案有分歧，这个矛盾命名为《答案风波》，我画了一朵乌云表示我当时的心情很糟糕，我们因为这个矛盾，两个人好几天见面了都不说话。
学生2：我和我的朋友发生矛盾是因为失约发生了争执，这个矛盾命名为《失约风云》，我画了两个眼泪汪汪的小人，因为我们两个人吵架后都很伤心，我也很后悔，我们俩为此也绝交了。

设计意图：通过角色扮演，复原现场版的《五子夺莲》，指导学生反思引发同伴冲突的不合理想法和行为。小组合作讨论，借助于叙事外化技术，将现实生活中的同伴冲突问题与个人经历剥离，引导学生反思自己的人际关系，思考造成同伴冲突的原因。
四、团体结束活动阶段：手绘五彩莲
教师：小组合作并结合自身经历，我们会采取哪些方法积极解决同伴冲突，将方法写在小组合作单“五彩莲”花瓣上，并请小组代表分享经验和想法。
学生：第一，我们觉得主动沟通是解决同伴矛盾的重要方法，在这个过程中，我们可以表达自己的失落难受的情绪；第二，给与彼此一个冷静的时间，在这段时间里，尝试并记录之前自己不敢独立完成的合理事情，借机锻炼一下自己独立能力；第三，适当求助他人也是个很好的方法，可以请老师或者其他朋友帮忙，及早地解决大家心里的隔阂。
教师：至此，我们本节课就接近尾声了。同学们总结了很多化解同伴冲突的好方法，我们内心向往和追求友谊，友谊是我们生活中重要的组成部分。我们和朋友分享快乐，互相鼓励，相互帮扶，从中体味幸福，也获得成长。
设计意图：拓展学生化解同伴冲突的方法，积极解决同伴之间的矛盾，培养良好的心理品质，增强人际吸引力。
【活动反思】
本节活动课旨在引导学生关注自己的人际关系，思考造成同伴冲突的原因，积极解决同伴之间的矛盾。本节课的创新之处主要有：第一，暖身活动侧重于在活动过程中，引导学生学会表达和倾听，营造了轻松的课堂氛围，在导入活动主题的同时，为后面的活动顺利开展夯实了基础。第二，以清代北方地区的一幅典型的民间木版年画《五子夺莲》为切入点，探索中国传统文化中的心理元素，并通过想象练习、角色扮演等方法，沉浸式地指导学生探究自身同伴关系模式，积极解决同伴冲突，趣味性十足，活动效果好。第三，将叙事外化等技术结合学生的心理发展特点，以纸笔练习的形式呈现给学生，通过写、画、说三步，层层递进，学生自发性地反思自己的人际关系，思考造成同伴冲突的原因。此外，教师应在课堂教学中，及时反馈学生的个人观点，结合人际关系辅导的心理学理论，做好相应地科学指导。

6.课题情况：本人主持的《初中生自我意识的培养路径及策略研究》本立项为盐城市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题；

7.获奖情况：2023年 盐城市心语时光设计一等奖；2023年 盐都区学科带头人；2023年 盐都区心理健康校本教材一等奖；2022年 江苏省少先队心理健康专业人才库成员； 2021年 盐城市教育系统先进志愿者；2021年江苏省第十五届“蓝天杯”教学设计一等奖；2020年 盐城市初中心理健康优质课一等奖 2018 年盐城市盐都区优秀教师；

8.通讯地址：江苏省盐城市盐都区香城世家27号楼306室；

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