活动设计 小耳朵王国历险记
——小学低年级人际关系辅导心理课设计
武汉市光谷第五小学 姚志艳 徐晗
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一、活动理念和背景
（一）主题解读
本课是针对《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于小学低年级具体教育内容“培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情”而设计。本课面向二年级学生，属于“人际交往”领域。对于小学低年级学生，最重要的是礼貌友好基本交往技能的培养，而礼貌友好交往的前提是学会倾听。
（二）生情分析
经过一年级的学习，二年级的学生在上课听讲方面的倾听有了一定进步。但通过长期的一线教学工作实践观察及对家长、班主任的调查发现，二年级学生在与人交流中的倾听存在如下现状：一是在听别人说话时，注意力非常容易不集中，缺乏基本的倾听意识和技巧；二是一些学生往往急于表达自己，爱接话和打断别人；三是与人交往中常常因为没有认真倾听他人的话，或没有得到别人的倾听，而产生误会和矛盾。
本课针对二年级学生人际交往中倾听的现状，通过原创《小耳朵王国历险记》童话故事、原创基于编程技术的交互体验教学课件，通过角色扮演、行为训练等教学手段，帮助学生认识到学会倾听是开启人与人友好交流的钥匙，体验认真倾听带来的愉悦感及不被倾听带来的消极情绪感受，学会在与人交流中，用眼睛看着对方、不打断对方等倾听他人的方法。
二、活动目标
1.认知目标：认识到学会倾听是开启人与人之间友好交流的钥匙。
2.情感目标：体验认真倾听带来的愉悦感及不被倾听带来的消极情绪感受。
3.行为目标：学会在与人交流中，用眼睛看着对方、不打断对方等方法倾听他人。
活动重点：学会在与人交流中，用眼睛看着对方、不打断对方等方法倾听他人。
活动难点：培养学生在与人交流中，倾听他人的意识。
原创《小耳朵王国》的童话故事及基于编程技术的交互体验教学课件、粉色和蓝色小信封、聽字拼图、心形卡纸、倾听点赞卡等，课前分组（2人1小组，6人1大组）
小学二年级学生
（一）开启小耳朵王国探索之旅
师：小朋友们好，今天的心理课，老师要带你们去一个神秘的王国。你们想不想去呢？（预设：想）
（播放神秘王国传说录音，交互课件出现神灯点亮声音及效果）。
师：小朋友们，我们来到这个神秘王国的门口啦！当老师说“咚咚咚”的时候，我们就一起来敲门，好吗。咚咚咚，咚咚咚......（师生全体互动，一起敲门）
师：奇怪，没有人来开门，但是传来一个神秘的声音：要想进门，先通过这一个测试！（“耳朵”拍测试——打开神秘王国的大门）
活动规则：
（1）听一段故事，里面会多次出现“耳朵”两个字；
（2）当听到“耳朵”时，迅速拍手，然后双手还原继续游戏。
师：现在老师邀请小朋友来说一说，通过这个测试的秘诀是什么呢？
生1：要听完耳朵两个字后，再拍手，不能听到耳就听
生2：要仔细地听
师：同学们，认真听，就是通过这个测试的秘诀。今天的心理课，让我们走进这个神秘王国——开启小耳朵王国探索之旅，一起找到开启人与人之间友好交流的钥匙。（交互课件音效，师生一起进入王国）
设计意图：体验式活动上课方式，充分调动学生的参与性，激发学生探索热情和学习兴趣，进入主题探索旅程。
（二）中毒的小耳朵王国
师：哎呀，好吵，怎么和传说中的样子完全不一样呢？（师捂耳朵动作）。小朋友们你们看到了什么，听到了什么呢？
生1：我听到这个王国吵吵闹闹的，看到很多人在玩自己的
生2：我听到这个小女孩说话的时，其它人在在插嘴
生2：我听见这个女孩在很生气地说：你们到底有没有在听我说
师：原来前段时间，小耳朵王国被入侵了，入侵者给很多国民下了毒。中了毒的国民们染上了在与人交流中，打断别人和做小动作的毛病。不好，这个毒还能人传染人，我们班也有小朋友中毒了。
小组角色扮演：
(1)相邻的两个小朋友一组，一个小朋友说，另一个小朋友听；
(2)通过信封颜色，认领角色任务（粉色信封的同学分享自己最喜欢的动画片，蓝色信封的同学打断他（她），绿色信封的同学做小动作）。
师：同学们，在刚才的扮演中，你感受到不被倾听了吗？你的心情是怎样的呢？
生1：我还没说完，他不停地接话打断；
生2：他总在玩自己的笔，根本不听我说
生3：我感到生气，我好急呀
生4：我感到很伤心，我再也不想跟他再说下去了
师：在你们平时与同学交流时，还有哪些不倾听的表现呢？你们当时的心情是怎样的呢？
生1：和他交流时，他总是在那玩自己的，完全都不听我说，我很难过
生2：和她交流时，她总是看着别的地方，感觉都不想跟她做朋友了
师：是呀，小朋友们，不被倾听时我们是生气的、难受的、失望的。随着不倾听的毒在王国蔓延，人们争吵不断，王国陷入混乱之中，护国神灯也熄灭了。小耳朵王国的国王非常着急，他派出了全国最聪明的勇士去寻找解药，点亮神灯。可是狡猾的入侵者将解药藏了起来，需要通过3个关卡才能拿到开启宝箱的钥匙。小朋友们，你们愿意和小勇士们一起，帮助小耳朵王国的国民们拿到解药，重新点亮护国神灯吗？
生：愿意
设计意图：通过交互体验和角色扮演，学生感受不被倾听带来的不舒服的情绪体验，在此基础上进一步探索不良倾听行为的表现以及给人与人交流带来的影响。跟随故事情节的发展，和小勇士一起踏上寻找人与人之间友好交流钥匙的旅程。
（三）帮助小耳朵王国——闯关活动
第1关：探索听
1、相邻的两个小朋友一组，刚才听的小朋友给同伴介绍你最喜欢动画片；
2、听的小朋友用至少1个动作，让对方感受到你在认真倾听；
师：小朋友们，在刚才的体验中，你感受到被倾听了吗？你的小伙伴什么样的行为让你感受到的呢？
生1：感受到了，他很专注地看着我
生2：他没有插嘴……
生3：我没有，他在玩桌上的小信封
师：看来大部分小朋友都发现了良好倾听的表现，还有少部分小朋友暂时还没有做到，不着急，我们邀请做到了的小朋友示范一下我们一起学一学
生：好的（邀请让同伴感受到非常认真倾听的小朋友上台示范，全班学习）
师：同学们，好样的！经过刚才的探索，我们所有的小朋友都知道了良好倾听的表现有哪一些了，恭喜你们通过第一关（点击闯关确认卡，播放闯关成功音效，学生为自己鼓掌）
第2关：领悟听
1、以小组为单位，完成神灯上“聽”标识的拼图；
2、解密神灯标识里“聽”中的倾听智慧。
师：接下来，请小朋友2人1组，合作完成神灯标识上的“聽”的拼图。拼的过程中，请小朋友们注意观察，这个藏着小耳朵王国倾听秘密的“聽”的图案有什么关于倾听的秘密，待会儿我们请小朋友们说一说。
生1：我发现这个图案里有一个耳字，应该是说听的时候要用耳朵。
生2：我发现这个图案里面有一个目字，应该是说听的时候要看着别人。
生3：我发现这个图片里面有一个心字，应该是说听的时候要用心。
师：小朋友们观察真仔细，真善于发现，给你们点赞！神灯“聽”的标识，是我们认识的“听”字的繁体字，小耳朵王国的先辈们就是要告诉国民们在与人交流时要用眼睛、耳朵、心等让别人感受到被倾听。
师：恭喜小朋友们，成功通过这一关（点击闯关确认卡，播放闯关成功音效，学生为自己鼓掌）
第3关：学会听
1、相邻两个小朋友一组，说的小朋友向对方讲一件趣事，听的小朋友用至少2个动作让对方感受到你在认真倾听；
2、老师说互换角色后，刚才说的人变听的人。
师：在刚才的体验中，你感受到被倾听了吗？你同伴的哪两个动作让你感受到被倾听了呢？
生1：他专注地看着我，还点头回应了我。
生2：他在用心听我说，也没有插嘴
师：好的，请感受到了同伴通过两个或以上动作倾听你的小朋友，给你的同伴送上点赞卡，对他们说：谢谢你，你是一个超级棒的倾听者。
师：接下来老师采访一下拿到点赞卡的小朋友，分享一下此刻你们的心情。
生1：我非常高兴，我得到了点赞卡；
生2：我很开心，同伴夸我是个好的倾听者；
师：暂时还没有点赞卡的小朋友不要着急，下课后可以通过老师的倾听小测试后，在老师这申请倾听点赞卡。
师：恭喜小朋友们，成功通过这一关（点击闯关确认卡，播放闯关成功音效，学生为自己鼓掌）
师：3关闯关成功，我们帮助小耳朵王国拿到了打开解药药箱的钥匙，谢谢小朋友们！我们一起给自己一个大大的赞！现在我们一起来打开宝箱，看看解药是什么吧！（互动效果呈现解药）
小耳朵会倾听解药：
小耳朵，竖起来
小眼睛，看对方
小嘴巴，不打断
用心听，我最棒
......
师：我们先一起读一遍，自己服下解药。接下来，我们用手语舞做一遍，给小耳朵王国每个国民服下。
设计意图：通过层层递进深入的闯关活动，学生在体验、动手探索、行为训练中，学会与人交流中用眼睛看着对方、不打断对方等倾听的方法，体验认真倾听带来的愉悦感。
（四）点亮护国神灯
师：国民们吃了解药，逐步康复中，可是护国神灯太久没有认真倾听带来的高级能量了，还处于黑暗之中。请小朋友们想想办法重新点亮神灯。
提示：小勇士们需要作出一个小小的承诺，在今后的学习和生活中，能够认真倾听他人。如果你愿意遵守这个承诺，请各组小组长作代表，将小组聽字拼图汇集到爱心贴纸里，贴到黑板上的心形里。
师：小小的承诺，提醒我们将聽的方法记入心中，今后学会认真倾听别人，这样我们就能为神灯提供持久的能量，让神灯一直守护王国。（呈现神灯点亮）
故事尾声：互动效果呈现小耳朵王国欢声笑语场景图片，请学生构想描述小耳朵王国后面是什么样子的。
设计意图：通过点亮神灯活动，引导学生将倾听方法放入心里，记在心上，在今后的学习和生活中能够做到认真倾听。
（五）回顾小耳朵王国历险旅程
师：小耳朵王国探险的旅程即将结束，老师通过教学互动助手记录了一些大家历险过程中的视频，请同学们看一看，我们一起回顾本次小耳朵王国历险旅程中你的收获。
生1：今天的历险活动很有趣，很新奇，我知道了和别人交流时要看着对方。
生2：我非常高兴帮助到了小耳朵王国，也知道了在和别人交往时，要认真倾听。
生3：我很开心，认真倾听同学后我得到了点赞卡。
生4：我学会了小耳朵王国解药的手语舞：小耳朵，竖起来，小眼睛，看对方，小嘴巴，不打断。
生5：我有点伤心，暂时没有得到点赞卡。（师给予鼓励和回应）
师：同学们，在小耳朵王国的历险中，小朋友们帮助小耳朵王国拿到了开启人与人之间友好交流的钥匙。回家后希望你们和家长分享今天的历险旅程，将本次获得的点赞卡分享给家人们。在今后的学习和生活中，希望你们在与人交流时，都能做到“小耳朵，竖起来；小眼睛，看对方；小嘴巴，不打断”，老师相信你也会得到与人友好交流的金钥匙，成为一个更受欢迎的人。
七、活动反思
本课在充分调研学生人际交往中倾听现状的基础上，结合低年级学生身心发展的特点，通过原创趣味的童话故事贯穿始终，配合交互情境式体验闯关活动加强学生的体验感。
小朋友们在倾听小挑战测试中初步认识听的重要性，在沉浸式童话故事中体验不良倾听带来的消极情感体验，通过交互性闯关活动战胜不倾听病毒，学会倾听的方法。教学过程中，充分调动学生的积极性，鼓励学生，同时充分考虑到学生的个体差异性，针对可能暂时还不会倾听的小朋友，通过鼓励、示范的方式，帮助他们学会倾听。
最后通过布置课后亲子倾听点赞卡活动，配合教师在日常心理课中落实和检验学生倾听的表现，逐步将倾听的行为固化成小朋友们在与人交往中的一个习惯，实现课堂到日常生活中的衔接。
整节课上，学生的互动性、参与性、积极性被充分调动，是一次体验性非常强、非常创新的一次心理健康教育课题模式实践，整体设计用心且有效，值得共同探讨研究。
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