（补充生成和修改后把word版发到邮箱zxxxljkjy02@163.com）爱，需要等待——基于信息化手段“雨课堂”应用的中职性教育心理课堂活动设计

爱，需要等待——基于信息化手段“雨课堂”应用的中职性教育心理课堂活动设计

【活动理念】

此次授课对象是中职二年级学生，因为以往敏感的青春期性教育，学生在此类知识存在避讳和缺失的现象；而由于性成熟和性等待的现实矛盾，又让学生在性心理和行为上出现轻率和随意等特征；因此开展抗拒性诱惑的教育有现实意义，促进学生性心理和行为的健康发展。

信息化教学手段如“雨课堂”教学软件的应用，创设了更加安全的课堂环境和活动环节，可以帮助学生减少在公开场所谈论“性”的阻抗，催生团体动力，突破教学重难点。

因此基于目前中职学生的性心理特点，计划采用“雨课堂”信息化教学手段开展一堂《爱，需要等待》的心理健康活动课。本课从“热身阶段”——欣赏生物两性图片并头脑风暴引出课题；过渡到“转换阶段”——通过视频案例表达对“性”的态度和看法；在“工作阶段”——通过剧本改写和角色扮演等环节，帮助学生主动抗拒性诱惑，掌握拒绝性诱惑的技巧。最后在“结束阶段”——通过小组讨论盘点收获，体验等待和克制的积极体验。

 

【活动对象】

中职二年级

 

【活动目标】

1.认知目标：学生理解青春期两性相吸是正常的现象，认识到过早性行为的后果；

2.能力目标：学生主动抗拒性诱惑，掌握拒绝性诱惑的技巧；

3.情感目标：学生体会等待的性态度带来的正性的情绪情感。

 

【活动重点】

学生主动抗拒性诱惑，掌握拒绝性诱惑的技巧。

 

【活动难点】

学生体会等待的性态度带来的正性的情绪情感。

 

【活动准备】

1.泰国广告《他和她的故事》视频片段截取；

2.小组活动轻音乐准备；

3.学生完成分组；

4.每小组平板电脑安装“雨课堂”并调试应用。

 

【活动过程】

一、团体暖身阶段

1.头脑风暴：教师展现大自然和人类的两性图片，让学生充分表达有关两性的联想。

1.1 两性图片素材（植物、动物和人类）展现。

教师提问：看到这些图片，你脑海中浮现的是什么？请用“雨课堂”中的“弹幕”功能来表达。

1.2学生通过平板电脑上的“雨课堂”的“弹幕”功能把有关联想以弹幕的形式即时发送到屏幕上进行全班匿名展示和分享。

1.3教师引导学生分享并总结：同学们回答得都很好，爱情、浪漫、接吻和交配、繁衍等词语从审美学的内涵角度可以理解为生命的本能，就如图片所展示的那样，自然界绝大部分的动植物都有两性之分。人类作为自然界的灵长类，也拥有这样的本能，男女同学之间渴望更多了解异性，与异性有更多的交往是非常正常的事情。

教师板书关键词“性”。

2.本阶段的设计意图：

2.1通过两性图片的呈现，营造充分安全的氛围，表达尊重和接纳的理念，初步调动班级团体动力，引出今天要讨论的相关话题爱情与性。

2.2信息化手段“雨课堂”中“弹幕”的功能可以让学生匿名且安全发表自己的联想，帮助营造安全的课堂氛围。

 

二、团体转换阶段

1.视频案例分享：教师播放泰国广告《他和她的故事》，让学生自由回答对此故事的感受，思考最愿意在故事中的哪一个环节进行改写，并表达理由。

1.1视频案例——泰国广告《他和她的故事》展现。

视频简介：

“一位男生在教室向一位女生表白：“你是否愿意做我的女朋友？”

这位女生陷入思考，呈现如下脑洞情节：1.接受表白交往所带来的结果；2.发生性行为所带来的结果；3.怀孕所带来的结果······

回到现实中，男生继续问女生：“你的回答是？”女生沉默一阵后，准备回答······”

1.2视频案例《他和她的故事》剧本改写

教师提问：

A你对这个故事满意么？

B 如果不满意的话，此故事中a交往、b发生性行为和c怀孕等环节，你最愿意在哪一个环节进行改写？理由是什么？请用“雨课堂”中的“投票”功能来回答。

1.3学生思考后通过平板电脑上的“雨课堂”的“投票”功能进行投票，并根据老师提问自由回答。

1.4教师引导学生分享并总结：看来我们对故事的走向都不满意，而且想要对“发生性行为”这个环节进行改写的人数最多，那么就让我们进入平行时空来重新修改一下剧本。

2.本阶段的设计意图：

2.1通过案例分享和剧本改写等环节的设置，展开课题，进一步调动团体动力，鼓励学生参与课题讨，进一步思考爱与性的关系，对“是否发生性行为”问题的态度和原因。

2.2信息化手段“雨课堂”中“投票”的功能可以激发学生主动参与课题的思考并且表达自己的观点，增加团体动力，帮助展开课题。

 

三、团体工作阶段

1.环节一——剧本改写：教师引导学生针对案例中选择比例最多的“发生性行为”环节进行改写。

1.1人生AB剧《他和她的故事》：性行为的决定。

剧本改写内容：他和她相爱了，他们觉得空气甜美的，爱情是美好的。她是如此希望更可以时时刻刻和对方在一起。一天，他邀请她一起去家里，说今天爸妈都不在家里，他还说：“如果你爱我，请和我在一起······”

教师提问：

A她该怎么选择？理由是？

B如果接受，会对他们的感情产生什么影响？如果拒绝，该如何拒绝？

1.2学生分组讨论，并通过平板电脑上的“雨课堂”的“主观题”功能把小组讨论的内容发送至屏幕进行呈现，并全班分享。

1.3教师引导学生分享并总结：感谢大家和我一起分享这么优秀的剧本。正如同学们所说，性给人们带来了最宝贵的生命、亲情、责任、幸福，我们需要尊重它，但是性也可能会给人们可能造成痛苦和麻烦，我们要学会等待。

2.环节二——角色扮演：教师通过提问布置小组任务，引导学生针对如何抗拒性诱惑进行对策讨论角色表演和分享。

2.1教师提问：假设我们身在将来有了恋人的平行时空，如果你的恋人这样说，你会如何回应？

具体情境：

A大家都这样的，喜欢就要在一起，你无需纠结！

B如果你不愿意，说明你根本不爱我，我还不如去找真正爱我的人！

C你应该知道，我爱你才会想这样！

D我知道其实你和我一样，为什么不试试呢？

2.2学生通过小组讨论商量回应的具体对策，并且通过角色扮演进行全班分享。

2.3教师引导学生分享并总结：再次感谢各位同学真诚的分享，大家的分享基于健康、平等、客观和负责的原则，态度明确、语气坚决、理由充分，既保护和尊重了自己，也尊重了爱情和生命。

3.本阶段的设计意图：

3.1通过剧本改写和角色扮演等活动催化动力，切近学生实际，促进自我开放，并且深入探讨主动抗拒性诱惑的相关策略，体会性等待的积极正性的感受，突破教学重难点。

3.2信息化手段“雨课堂”中“主观题”的功能可以营造深入的内在探索环境和安全的外在分享环境，进一步催化动力，帮助问题探索。

 

四、团体结束阶段

1.未完成语句练习：教师出示未完成语句，引导学生思考正确面对性的选择和态度。

1.1教师回顾课堂历程，在暖身阶段板书的关键词增加板书“当爱情遇到性，我们······”，并以此作为未完成语句的任务，让学生思考正确面对性的选择和态度。

1.2学生讨论并回答未完成语句，并通过平板电脑上的“雨课堂”的“主观题”功能把小组讨论的内容发送至屏幕进行呈现，并全班分享。

1.3教师引导学生分享并总结，板书课题“爱，需要等待”。

2.本阶段的设计意图：

2.1通过信息化手段和纸笔练习将课堂衍生到现实生活中，进一步体会等待的性态度带来的积极感受。

2.2通过活动把前面几个阶段的感悟和反思进一步生活化、行动化。

 

【活动反思】

本课堂的第一个优点是用案例来贯穿，促进思考，情感铺垫教学过程合理。

第二个优点是辅导手段的应用可以加深课堂讨论深入，营造支持性课堂并及时引导和矫正。

第三个优点是信息化手段的应用突破了教学重难点，营造安全性课堂，促进自我开放。

不足之处是案例形式单一，有关于拒绝性诱惑的性生理和道德的部分无法深入开展，另外是因为课堂设计和时间的影响，有关性别差异的探讨处于呈现观点和思考阶段，没有深入探讨。