心动的挑战 ——八年级心理辅导课教学设计

【活动目标】 

知识目标：正确认识青春期的心理萌动，了解青春期对异性的好感是一种自然、健康的情感。

能力目标：掌握异性交往的方式方法及边界，学会用适当的方式处理异性交往和青春期情感。

情感目标：体会青春期心理萌动的美好情感，树立适度、广泛的异性交往观，学会以积极、成长的态度接纳青春期的心理萌动，提升爱与被爱的能力。

【活动重难点】 

教学重点：认识青春期萌动是一种正常的心理，树立正确的异性交往观。 

教学难点：明确异性交往的原则和界限，用积极的、有利于成长的方式处理青春萌动。

【活动方法】 

活动体验、小组合作、讨论 

【活动准备】

多媒体课件、活动单、彩笔、6-8人小组、音乐 

【活动对象】

 八年级

【活动时长】

     1课时

【活动过程】

一、暖身活动：真心话心动

活动准备：鼓、玩偶、真心话卡片

教师：首先我们来做个热身活动，通过击鼓传花进行真心话考验。同学们在鼓声中有序传递玩偶，当鼓声停止时，拿到玩偶的同学抽取问题卡，回答问题。

真心话问题1：你最好的朋友是同性还是异性？

学生1：同性

真心话问题2：你欣赏的异性具有哪些特征？

学生2：乐观、友善

真心话问题3：你曾在哪里见过爱情？

学生3：父母

教师：进入初中，你与异性同学的相处发生变化吗？出现对异性的关注是正常的吗？对异性产生的好感就是爱情吗？带着这些问题让我们一起走进情窦初开时，迎接心动的挑战。课堂中，我们约定：积极参与，用心体会，真诚倾听，保守秘密。

设计意图：通过暖身活动，活跃课堂气氛，了解班级同学对异性交往和对爱情的认识，引出本课的话题。

 

二、转换阶段：心动的滋味

活动准备：便利贴、笔

1. 成长的烦恼

教师：今天，老师要介绍一位新同学Alice（埃利斯/爱丽丝），也是一名初二的学生。进入青春期，Alice会有意无意关注异性，而且遇到了心动的异性。Alice因为这份心动感到很紧张，这是正常的吗？你会告诉Alice什么？

学生：我觉得是正常的，心动可能也是对他人欣赏的表现。

教师：青春期，一些同学会出现对异性的好奇、关注、欣赏与好感，这其实是一种正常的心理现象，是随着性生理和性心理发展而自然进入的阶段，也是我们生命中一个重要的成长时期。所以，我们可以告诉Alice这是一份自然而健康的情感。

设计意图：通过呈现同龄人Alice的烦恼，澄清对青春期心理萌动的态度，自然看待和接纳这份好感，也为课堂的后续活动开展做好认知的铺垫。

2. 心动的滋味

教师：Alice遇到了心动的异性，想象一下，心动的感觉是怎样的？如果可以用一种食物，如水果、饮料、零食、菜品等等，来表达心动的滋味，你会想到什么？

学生完成任务并分享。

学生1：我想到的心动滋味是黑巧克力，带着苦的味道。

学生2：我觉得是冰淇淋，有时候很甜，有时候又很冰凉、冷漠的感觉。

学生3：我觉得是柠檬，你有好感的人却对别人有好感，所以是酸的。

学生4：我想到的是榴莲，让人不敢靠近，但吃上去很甜。

学生5：我想到的也是巧克力，但不一样的是，这是又苦又甜的巧克力。

教师：心动的滋味甜蜜又复杂，甜让我们品味到这份情感的美好，而在复杂当中，可能也包含着当这样一份对异性朦胧的好感到来时，所面临的烦恼和迷茫。在心动面前要做出怎样的选择呢？

设计意图：借助多感官通道品味心动的感受，激发学生兴趣，也降低学生对情感表达的防御。通过情感层面的充分表达，为接下来的活动留出理性思考的空间。

 

三、工作阶段：心动的选择

活动准备：活动单、笔

教师：让我们继续回到Alice的故事，在平行时空下的Alice遇到了不同的烦恼。

在第一个时空中，Alice遇到了心动的异性，这时Alice会怎么做？结果会怎样？

 

在第二个时空中，Alice被异性表白了，这时Alice会如何回应？结果会怎样？

教师：各小组根据领取的时空情境，构想故事的发展，用绘画和文字结合的方式，在空格中续编故事。

播放音乐，小组讨论完成故事并分享。

小组1：我们小组是第一时空，我们认为Alice遇到喜欢的异性会表白。因为如果一直放在心里的话，会因此感到郁闷，影响学习生活。

教师：如果选择表白，需要考虑些什么？表白会给自己和他人带来影响吗？表白究竟表达的是什么呢？心动是因为他人身上的闪光之处，如果表白表达的不只是“我喜欢你”，而是表达欣赏的具体内容，那么表白也可以传递给对方积极的力量。

小组2：我们组也是第一时空，Alice会让作业冲淡一切，把这份好感藏在心里，专注于学习。接下来他们学习很好，考上了好的高中和好的大学，在大学里又重新相遇。

教师回应：暂时把心动放在心里，不着急去表达或行动，也不因此困扰自己，将心动的能量进行转移，专注于当下的学习，期待未来更好的相遇。

小组3：我们小组是第二时空。Alice会选择拒绝，因为现在最主要的任务是学习，如果接受的话可能会耽误学习。而且如果相处之后发现不合适，会让双方的关系更加尴尬，也会带给自己更大的伤害，所以Alice写了一封信给对方，表达拒绝。

教师：在表达拒绝时，需要注意些什么？如果写下那样一封信，可以写些什么？坦诚尊重是很重要的态度，在信中我们可以首先感谢对方能够看见自己的面红，其次说明现阶段自己的目标与任务，最后表达共同努力的期望，一起成长。

小组4：我们小组是第二时空。如果两个人相互喜欢，Alice会接受表白，这样既不伤害对方的心情，自己也会得到一种依靠。

教师：让我们慢一些停在这里。故事里我们不仅看到Alice 的选择，也看到了Alice选择背后的需要——获得温暖和关怀。心动之下，也让我们有机会走进内心，看见自己的需要。

教师：遇见心动是珍贵而美好的，因此也更需要以正确的观念和适当的方式，呵护这份美好与珍贵，做出有利于自己和他人的选择。

设计意图：面对青春期的心理萌动，学生更多缺乏的是对待异性交往成熟的观念和对交往界限的把握。通过续编与讲述故事，在对话中启发学生自主思考，明确交往原则，发展成熟观念。

 

四、结束阶段：寻找心动力

活动准备：花瓣卡片、笔

教师：情窦初开之所以美好，一方面在于这份情感的纯粹，另一方面也在于发现他人身上的闪光之处。想一想，在你欣赏或理想的TA身上，具有怎样的优秀品质？你可以从TA身上学习到什么？

小组成员轮流发言，组长负责记录，进行全班分享。

教师：一起来看看，同学们在心动中可以找到哪些成长的力量。

小组1：心地善良、阳光、乐观、坦率、幽默大方、勤奋向上、尊重他人

小组2：乐于助人、有好的习惯、品行端正、学习努力、一心一意、坚持不懈、

小组3：阳光、积极、努力、乐观、坚持、自律、勇敢、坚强

教师把花瓣卡片组合成一朵花。

教师：看，同学们的花瓣组成了一朵盛开的花朵。这也启示我们，现阶段的异性交往不是去寻找唯一的TA，而是在广泛的异性交往中，学会与异性相处，取长补短，促进自己的成长和发展。

设计意图：引导学生从喜欢本身到发现喜欢背后的内容，在具体化的过程中找到积极的资源，回归青少年自我成长的核心议题，实现主旨的升华。

课堂总结：花朵从含苞到绽放，需要等待和成长。对青春期的同学们来说，也是如此，把心动转化成为成长的动力，让自己因这份心动变得更好，是对这份心动最好的诠释。

 

【活动反思】

异性交往是青春期成长的一个重要议题。本课以同龄人Alice的故事贯穿，带领同学们从Alice视角解读心动烦恼、体验心动滋味、思考心动选择，进而寻找心动力量，实现内容的层层深入和主题的升华。课堂调动学生的多种感官，通过听、说、品、写增强体验性；有效挖掘教学素材，借助绘本素材设计平行时空情境；以活动和对话推动探索，促进认知的发展，激发内在的成长力量。

教学过程中，学生对于异性交往的话题表现较为敏感，也容易兴奋，需要教师明确课堂约定和要求，创设安全、接纳、开放、尊重的课堂氛围，教师还可以通过自我暴露促进学生真实的表达与生成。