注意力的“秘密”

注意力的“秘密”

浙江省桐乡市振东实验小学教育集团振东小学    诸亚梅

【活动理念】

注意力不集中,是小学生中普遍存的一个问题,它是影响课堂学习效果的主要因素之一。即使是在小学的高段，也有很多的学生会在课堂上“走神”，只不过他们的注意力涣散有别于低段孩子的是表现在行为上的“走神”减少，表现在思想上的“走神”增多。本节课主要集中于通过三个探索活动，引导高段学生领悟注意力是一项重要的心理品质，并引导他们归纳总结提高课堂注意力的方法。

【活动目标】

认知目标: 认识良好注意力品质的重要作用。

情感目标: 体会注意力是可控的,主动学习提升和改善注意品质的方法,增加自信心。

能力目标: 通过探索活动和教师的引导,学生能自己探索出初步的提高课堂注意力的方法。

【活动重难点】

激发学生自我探索的兴趣；引导学生归纳出有效集中课堂注意力的方法；主动运用集中课堂注意力的有效方法。

【活动形式】

探索体验、小组讨论

【活动对象】

小学五六年级

【活动准备】

一封信、传球实验视频、《大公鸡》儿歌视频、《公鸡》短文、汉字划消表2份、希沃课件

【活动过程】

一、主题导入:一段微信求助留言(4分钟)

教师播放一段来自学生的微信留言,并根据来信提出问题,引导学生思考,导入主题。

老师,您好!

最近,我上课总是“走神”,常做白日梦，想入非非，经常东想西想一些与老师上课内容无关的东西，控制不住自己，我该怎么办啊？

教师:听了这段留言,我想问问大家,这位同学遇到了什么烦心事呢？

学生:(预设)课堂上不能集中注意力听课，很烦恼。

教师:同学们，在你的课堂学习中,有遇到过类似的问题吗？

学生:有。

教师:确实,很多同学在课堂学习中都遇到了注意力难以集中的问题。那我们该怎么办呢?

【设计意图】:通过分享信件内容引出小起学生普遍存在的注意力难以集中的问题的，引发他们对本课主题的兴趣。

二、探索活动：归纳提升课堂注意力的策略

要想解决问题，我们得弄清楚问题到底出在哪里？我们为什么会集中不了注意力？接下来让我们通过几个探索活动来把原因给“揪”出来。

探索一：传球实验

教师：首先,我们来看一个“传球实验”视频,请同学们集中注意力,努力数清里面三位穿白衣服的运动员一共传了多少次球？

教师：（播放视频。）

教师:白衣运动员们一共将球传递了多少次?

学生：16次。

教师:同学们数得都很认真,确实传递了16次。在观看传球的过程中,你们有发现其他特别的事物或变化吗?

学生: (预设)没有。

教师:我相信刚刚把眼睛牢牢盯在穿白衣服运动员的身上的同学，几乎没有发现什么特别的事物或变化。让我们再看一遍视频，看看你有什么新发现。

教师:（播放视频,再次询问）现在你有发现什么特别的事物或变化了吗？

学生:(预设)有只大黑猩猩来了,三位穿黑色衣服运动员的一位离场了,幕布的颜色发生了变化。

教师:不错,同学们这次都发现了变化。现在,请大家思考一个问题,为什么第一次观看视频的时候忽略了这些呢？

学生：（预设）第一次大家牢牢关注的目标是穿白色衣服的人传递球的次数；第二次大家关注的目标是特别的事物或现象。关注的目标不一样，获得的信息也会不一样。

教师：看来确定关注的目标很重要，目标定对了，就能事半功倍。请大家想一想，课堂学习中，我们在内心定怎样的目标才能让注意力更集中呢？

学生：……（学生进行分享归纳出具体的方法。）

教师：老师采访了两位小学霸，听听他们是怎么做的！

生1：我会在上课前先预习，把不懂的先圈出来，作为我听课的目标。老师上课时我就能集中注意力认真听了。

教师：带着问题上课，他的目标很明确，也很好！让我们再听听第二位同学的发言。

生2：上课时，我喜欢听牢老师提出的每一个问题，努力思考老师的问题，这样我就不容易走神了。

教师：跟着老师的思路走，这个目标也很明确，也很好！

教师提炼方法:“提升注意力的策略之一：定好、定对目标”

教师小结:通过探索活动一，我们明白了,想要集中注意力,首先要定好、定对听课任务目标。（板书：“提升课堂注意力的策略之一：定好、定对目标”）但是仅仅内心目标定好了就能在课堂上注意力集中了吗？为了回答这一问题,我们将进行探索活动二。

【设计意图】:通过观看传球实验视频,引导孩子总结出集中课堂注意力的策略之一:定好、定对目标。在此基础上,引导同学们自己探索出定好、定对目标的具体方法。

探索二：数公鸡

教师：接下来请大家看一段关于“大公鸡”的视频，同时认真听一篇关于“公鸡”的故事,数一数,老师读的故事中一共出现了多少次“公鸡”。

（教师在播放“大公鸡”的视频,并讲关于“公鸡”的故事。）

以前有一只公鸡，自以为很美丽。有一天公鸡看见一只啄木鸟，说：＂长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁最美．＂啄木鸟冷静地说：＂对不起，老树生虫子了，我要给他治病．＂公鸡听了，唱着歌走了．

在路上公鸡碰到老马，伤心地说：＂老马伯伯，我和啄木鸟比美，他为什么都不理我呢？”老马说：“因为他懂得，美不能光看外表，还要看能不能为人做事。”

公鸡听了惭愧，再也不夸耀自己了．他每天天还没亮就喔喔地打鸣，一遍一遍地催人们早起．

教师:文中一共出现了多少次“公鸡”?

学生:(预设)6次、5次、4次……

教师：干扰太多了,数起来有点难是吧？

教师:请同学们思考两个问题:

    1、怎么做才能数得正确?

（只讲故事，不放视频）

2、平时的课堂上哪些事物容易干扰我们集中注意力认真听课呢？

   （花哨的文具、凌乱的书桌、同学发出的噪音等）

3、面对这些会干扰我们集中注意力的事物，我们该怎么办？

（请同学们以小组为单位进行讨论,并请代表发小组分享。）

教师小结：文具不花哨、实用为主；桌面要整洁，不放与课堂无关的东西（比如牛奶、点心、多余的书籍等）；短短40分钟时间大家保持安静,不给自己制造干扰源，更不做别人的干扰源。

教师提炼方法:“提升注意力的策略之二：排除干扰源”

教师：通过以上两个探索活动,我们学习到,要想集中注意力认真听课,首先要定好、定对目标,其次需要排除干扰源。（板书：“提升课堂注意力的策略之一：排除干扰源”）

【设计意图】:通过探索活动二，学生在一边听故事、一边看视频、并完成任务的情况下提炼出集中课堂注意力的策略之二:排除干扰源。在此基础上,让同学们自己探索出排除干扰源的具体方法。

探索三:汉字划消(8分钟)

教师：但是有时候,有些干扰是没法排除的,这种情况下我们又该怎么做呢?带着这个问题,我们进行探索活动三。同学们请看表1中的汉字是无规则排列的,请你按要求完成下面的任务，要求是不能动笔只能动脑，20秒计倒时，完成多少是多少。

汉字划消实验1：教师给每人下发一张汉字划消表(表1)，学生不能动笔只能看，20秒计时，汇报完成的任务。

教师：20秒倒计时到，你完成了多少任务呢？接下来我们要做另一个汉字划消任务，难度与第一个一样，但是，这次你可以动笔，同样20秒计倒时，时间到汇报你完成的任务哦！

汉字划消实验2：教师给每人一张汉字划消表(表2)，学生可以动笔，20秒计时，汇报完成的任务。

教师：20秒倒计时到，这次你完成了多少任务呢？

教师:接下来请同学们思考以下两个问题：

1、用哪种方式进行汉字划消,注意力更集中，为什么？

学生:用笔划掉已经被统计过的汉字的时候注意力更集中。比如先一边找一边划掉被数过的“大”字，这样找第二个“夫’字的时候就不被“大”字干扰了，以此类推，轮到最后一个“犬”字的时候已经没有干扰项了，一眼就能看出来有几个，大大节省了时间。如果不能动笔，脑子里记不住那么多，心里乱糟糟的。数下一个字的时候，前面被数过的字仍旧都要看一遍，太浪费时间了。

教师小结:同学们说得非常好,如果我们在课堂上只是耷拉着脑袋听课,就特别容易走神,就像不用笔划消汉字时一样，脑子里乱乱的，而请特别容易累。因此我们要借助一些工具来帮助我们集中注意力。(提炼并板书方法:“提升课堂注意力策略之:借用”小助手“”)

2.你的课堂学习中会使用那些工具来帮助你集中注意力呢？

学生:（预设）圈字、画线等。

教师：老师在一位学霸同学的语文书上翻到了这样一页，你看了有什么想法吗？

学生: （预设）他的书上使用了很多小工具。思维导图、便利贴、荧光笔做笔记、用特殊符号标注重点字、词等。

师：学霸的笔记上使用了很多小工具。一看就知道重难点在哪里？而且给人带来的视觉冲击很大，能帮助你牢牢地记住它们。

【设计意图】:通过对比用两种不同的方式进行的汉字划消任务,提炼出集中课堂注意力的策略之三:借用工具。在此基础上,让同学们自已探索出借用工具集中注意力的具体方法。

三、且思且行:学以致用，提升注意力品质(5分钟）

到此，我们的三个探索活动结束了，现在请同学们结合本节课所学,联系自己的学习生活,思考以下问题,然后以小组为单位进行讨论分享。

1.通过这节课的学习，你有哪些收获?

2.你还有什么集中注意力的好方法吗?

学生分享、教师书写。

教师小结:注意力是保证我们做事又快又好的法宝。没有它，知识地阳光就照射不进来！因此我们要提高注意力，改进注意力不集中地问题。

【设计意图】:学生在体验、归纳的基础上,学以致用，提升其注意力品质。

 

教学反思：每个同学在上课时都有过“走神”的经历，有的是一瞬间，有的可能是大半节课，甚至整整一节课都是人在教室心在外，这就是我们常说的注意力不集中。课堂上注意力不集中，常使我们无法对学习长保持专注，大大影响学习效率。基于这种情况，我设计了这堂课。导致注意力不集中的因素有很多，我们本节课主要集中于如何提高课堂注意力。通过教师对活动的引导，让学生通过三个探索活动自己来探究发现提高课堂注意力的方法，学以致用。本节课围绕三大板块展开：1、微信求助留言导入主题；2、三个探索活动归纳提升课堂注意力的策略；3、学以致用，提升注意力品质。本节课的活动层层递进、结构扎实、流程清晰、操作性强。因为选材和活动设计符合学生的年龄特点，因此学生参与度高、活动积极。尤其是探索活动后的师生探讨和交流，不仅淡化了辅导痕迹，而且加深了辅导双方的互动和信任，更为辅导者提供了一条通往学生心灵的绿色通道。

通过这节课的学习，学生领悟到了集中课堂注意力的内涵和意义，感受到了集中课堂注意力的力量，更深层次地懂得了课堂注意力是可控的，只要掌握一定的方法并且积极使用它们，就能提升自己的课堂注意力。

本节课的不足是：考虑到每个班的实际人数较多且时间有限，课堂上没有与每一位学生交流深刻，所以只了解到了部分同学较深层次的内心活动与触动，这一点在以后还需改进。