初中生涯唤醒活动课《我的命运之牌》教学设计

 

初中生涯唤醒活动课《我的命运之牌》活动设计

一、活动目标

1.认知目标：初步感知未来十多年的人生要经历的特定阶段，初步探讨自己想要的人生是怎样的，树立生涯规划意识。

2.能力目标：对人生进行初步规划，完成《我的生命线》卡片。

3.情感态度价值观目标：激发生涯探索的兴趣和意识，培养把握自己命运的信心。

二、学情分析

“一个人若是看不到未来,便掌握不住现在；一个人若是掌握不了现在，就看不到未来”，初中生对未来的人生充满好奇，但由于社会阅历的缺乏，他们对未来也感到模糊，难以从整体视角去看待自己所处的人生阶段及其与未来之间的联系，因此对现实生活缺少意义感，学习动力难以持续。本课旨在唤醒学生的生涯规划意识，帮助学生了解未来十多年里人生要经历的特定阶段，理清自己想要的人生是怎样的，培养掌握自己命运的主动性和信心。

三、活动的重难点

1．活动重点

    本课的教学重点在于帮助学生探索自己想要的人生是怎样的，树立生涯规划意识。通过“我的命运之牌”的活动，帮助学生感知30岁之前特定阶段的选择，明确哪些选择不是自己想要的，再在“我的生命线”活动中填写自己想要的人生是怎样的，从而突破本课的重点。

2.活动难点

    本课的难点在于培养学生掌握自己命运的主动性和信心。本课难点的突破通过“ta的命运之牌”的环节，使学生了解中科院博士黄国平与命运抗争的故事，从而感悟到命运掌握在自己手里，培养掌握命运的主动性和信心。

四、活动准备

每人一张《我的生命线》卡片、PPT课件。

五、活动方式

讲授法、游戏法、提问法、案例分析法，讨论法、多媒体辅助教学法。

六、活动时间

45分钟。

七、活动过程

(一)热身活动导入：雨点变奏曲

教师：同学们好，欢迎来到心理课堂，请同学们先来做一个热身游戏——“雨点变奏曲”， 等会老师会念到一段话，请你根据不同的内容做出相应的动作。当你听到“雷声”时，请轮跺双脚；当听到“小雨”时，请食指互相敲击；当听到“中雨”时，请用巴掌轮拍大腿；当听到“大雨”时，请大力鼓掌；当听到“暴雨”时，请鼓掌加跺脚。请同学们听好了：乌云密布，一道闪电划过，雷声开始轰隆了，又一道闪电，又一阵雷声，小雨噼噼啪啪地下来了，行人慌忙躲避。很快地，小雨变成了中雨，变成了大雨，又是一阵雷声，暴风雨来啦！又是一阵雷声，大雨倾盆，雨渐渐地变小了，变成中雨，变成小雨，一阵又一阵雷声，大雨又降临了！但仅仅一会儿，雨过天晴啦！

教师：非常感谢同学们的积极配合。老师现在想问问同学们，刚才在做游戏的过程中，你想到了什么呢？

学生回答。

教师：同学们说到天气是变化无常的，阴晴不定，充满未知。老师再来问问大家，生活中还有哪些事物和天气一样变化无常，充满未知呢？

学生1回答：我们每天的心情就像天气一样，喜怒哀乐变化无常。

学生2回答：生活就像天气一样充满了未知，我们不知道明天到底会发生好事还是坏事。

学生3回答：我们的人生就像天气一样充满变数，很难预测得到一年、两年、五年甚至十年之后的人生会是什么样子的。

教师：同学们想不想知道我们未来会经历怎样的人生呢？接下来，我们通过“命运之牌”的游戏一起来预测我们30岁之前的人生吧。

(二)活动：我的命运之牌

教师：在这个游戏中，同学们会通过屏幕看到一些牌，每张牌上包含着我们未来命运的信息。在每一次选择前，请同学们任意选择一张牌，记住它的位置，需要注意的是，每一次的选择只有一次机会，不能重新选择。当你选择的牌被翻开时，请记住牌上的信息，这代表了你未来的命运，也可以将它记在纸上。

游戏开始。PPT呈现4张牌的背面。

教师：第一次选择：一年后的你会是怎样的呢？请同学们从以下4张牌中随意抽取一张，记住它的位置。

学生任意选出一张牌。

教师：选好了吗？接下来我们要来揭晓答案啦（依次点击每一张牌的背面）。

牌1：中考超常发挥，你考上了心仪的高中。因为是班里的第一名，班主任安排你当学习委员。你对学校的一切都感到满意。

牌2：中考考得不好，去到了一个口碑很差的高中。无论是学校的环境还是老师和同学，都令你感到不适应。

牌3：因为成绩差，你担心自己考不上高中，于是放弃参加中考。听从父母的建议去新东方学厨艺，打算学成归来当厨师。

教师：第二次选择：四年后的你会是怎样的呢？请同学们从以下6张牌中随意抽取一张，记住它的位置。选好了吗？接下来我们要来揭晓答案啦（依次点击每一张牌的背面）。

牌1：高考超常发挥。被清华大学的计算机科学与技术专业录取。

牌2：高考成绩超出了一本线，被省内重点大学的王牌专业金融学录取。

牌3：高考分数刚过一本线，被调剂到省外重点大学的冷门专业。

教师：第三次选择：22岁，大学毕业了，你的选择是？请同学们从以下5张牌中随意抽取一张。让我们一起来揭晓（依次点击每一张牌的背面）。

牌1～牌5的内容依次为：国内读研，继续深造、出国留学、创业、工作、在家待业。

教师：第四次选择：你从事的职业是什么呢？请同学们从以下12张牌中随意抽取一张。让我们一起来揭晓（依次点击每一张牌的背面）。

12张牌的内容依次为：人工智能研究员、主播、程序员、银行大堂经理、心理咨询师、医生、律师、创业、教师、演员、快递员、销售。

教师：第五次选择：30岁，你的生活状态是怎样的呢？请同学们从以下5张牌中随意抽取一张。让我们一起来揭晓（依次点击每一张牌的背面）。

牌1：在小城市结婚生子，存款30万，工作不稳定。照顾孩子的同时，准备创业，在寻找合适的项目。

牌2：在一家小公司做销售。投资股票赚了一笔钱，经常出差，吃吃喝喝，体重猛增。办了健身卡准备减肥。

牌3：在小城市当大学老师，工作稳定，假期多，偶尔出去旅行。单身，隔三差五地被父母和亲戚催婚。

教师：现在每一位同学都知晓了自己在30岁之前的命运，老师想问问大家，你对自己未来的人生还满意吗？你愿意接受这样的人生吗？为什么？

学生分享。

(三)填一填：我的生命线

教师：从刚才同学们分享的情况来看，大部分同学不满意命运之牌的安排。如果你不愿意接受命运之牌的安排，那你希望自己30岁前的人生是怎样的呢？请同学们完成《我的生命线》卡片。

学生分享。

教师：感谢同学们的分享。不管同学们的想法在未来会不会发生变化，老师都祝愿同学们能拥有自己期望的人生。

(四)故事：ta的命运之牌

教师：有这么一个人，他在“命运之牌”的游戏中抽到了这么四张牌，我们先来看看前两张牌吧。同学们，你们觉得他的这两张牌怎么样呢？

牌1:出生在西部一个贫困山村里。12岁时，母亲离家出走。17岁，父亲因为交通意外过世。同年，婆婆过世。

牌2:高考发挥失利，决定复读

学生回答。

教师：这两张牌中的命运实在是坎坷和艰难，同学们小组讨论猜猜看剩下的两张牌中的命运会是什么样子的呢？

  学生讨论并分享。

教师：谢谢同学们的分享。让我们一起来看看剩下的两张牌是怎样的吧（翻开后两张牌）。同学们，你们觉得这个人的命运到底怎么样呢？

牌3:保送至中国科学院自动化研究所模式识别国家重点实验室硕博连读。

牌4:在一线城市的互联网公司从事人工智能研究工作。年薪接近百万，福利好，工作环境舒适。

学生回答。

教师：同学们一致认为前半段的人生很辛苦很不顺，但是后面的人生非常令人羡慕。那这个人是谁呢？他是怎么做到改变自己命运的呢？让我们一起来了解黄国平的故事（播放视频《黄国平的故事》）。

教师：同学们，了解了黄国平与命运抗争故事，你们有什么感受和想法呢？

学生回答。

教师：很多同学和我一样非常感动。也希望同学们能像黄国平博士一样，面对坎坷的命运不屈不挠，牢牢地把握住自己的命运。

八、课堂总结

1.我们的生命像天气一样处在变化中，有惊喜也有意外；

2.树立生涯规划意识，学会规划自己的人生；

3.命运掌握在自己的手中，要用今天的努力去开创自己的明天。

九、作业布置：完成《生涯人物采访单》。

选择一位人物进行采访，可以是自己的家人、老师或其他人物，完成《生涯人物采访单》。

十、课后反思

1.本节课的教学设计结构完整，构思巧妙，环环相扣，逻辑条理好，过渡流畅，动静结合，发人深思。本节课以学生的活动为主，重视学生的体验，使学生在体验中获得感悟和启发，体现了以学生为中心的教学理念。

2.从热身活动“雨点变奏曲”到游戏“我的命运之牌”，由变化无常的天气引出充满未知的人生，激发了同学们探索未来的兴趣，活跃了课堂气氛。

3.由“我的命运之牌”活动到“我的生命线”活动，由命运之牌决定的人生路线再到由学生自己选择的人生，鼓励学生按照自己的期望选择人生发展的路线，充分地调动了学生规划未来的积极性。

4.由“我的命运之牌”到“ta的命运之牌”，通过黄国平主动掌握自己命运的例子引发学生思考，认识到人生掌握在自己手里，要主动把握住自己的命运。

不足之处在于本设计容量较大，留给学生分享的时间有限。在今后的课堂中可考虑分为两个课时，留给学生充分体验和分享的时间。