一份生命的测试卷

                            一份生命的测试卷 

——新型冠状病毒疫情之下的生命教育

衢州市实验学校教育集团菱湖校区    金 灿

【关键词】生命；测试；疫情

【活动理念】

2019年年末，爆发于湖北武汉的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着全国14亿人的心，每天不断攀升的确诊数字与死亡人数让所有人感受到了生命的脆弱。面对疫情，全国上下各行各业众志成城，投入到这场抗击疫情、守护生命的战“疫”当中，每天不断治愈的人数与各种正能量的事迹，又让人感受到了生命的伟大价值。

初中阶段为青少年期（11—15岁），这一时期是个体生理迅速发展直至成熟的阶段，是人生成长的关键环节，具有承上启下的重要作用。根据舒伯特的生涯发展五阶段理论，初中生已进入生涯探索期，正是生涯发展教育的好时期。结合当前疫情涌现出各行各业的英雄人物以及他们背后的战“疫”故事，帮助学生对疫情之中的各行各业有了更进一步的认识，利用情景演绎的方式，让他们尝试着去实现生命的最大价值，进而思考自己的人生，自己未来的职业，努力实现自己生命的意义与价值。

【活动对象】初中七、八、九年级

【活动目标】

1.明白人生是没有意义的，但我们每个人都要为自己确立一个意义。

2.演绎疫情故事，学会人生的抉择，实现生命最大的意义与价值。

3.探寻自己生命的价值，思考长大后想要从事的职业，明白责任与使命，为努力实现自己生命的意义而奋斗。

【活动重点】

1.明白人生是没有意义的，但我们要为之确定一个意义。

2.演绎疫情故事，学会人生的抉择，实现生命最大的意义与价值。

【活动难点】

探寻自己生命的价值，思考长大后想要从事的职业，明白责任与使命，为努力实现自己生命的意义而奋斗。

【活动准备】

    多媒体课件、每6人一个小组就座，每人信封一个（信封内装有一张职业名牌、一张“长大后我想成为您”的成长卡片）

【活动过程】

一、暖身阶段——生命的判断题

（一）课堂约定

1.积极分享

2.认真倾听

3.相互尊重

4.保守秘密

（二）生命的判断题

1.生命的第一次判断。

出示问题：你觉得人生有意义吗？认为有意义的请举手，一定要遵循内心的真实想法。（师统计人数）

出示女心理学家毕淑敏的名言：人的生命是没有意义的。

2.猜猜他是谁？

过渡：现在，我们来玩一个有趣的游戏，看看游戏结束之后你对生命有无意义的选择会不会有所变化。

（1）PPT出示6条信息，让学生猜猜这些人从事什么职业？

师：游戏的名称是《猜猜他是谁?》，规则是观看屏幕上的信息，猜猜他们是什么职业。准备好了吗？

①图片两张：医护人员。（他们有一个好听的名字“最美逆行者”。 ）

②文字：每天你在社区门口都能发现他们忙碌的身影，量体温、看健康码、排查出入小区的人员，有时甚至工作到凌晨还不能休息。（社区防疫人员）

③一组数据：4天  7位医护人员  300多公里   收入：0元（出租车司机）

④图片两张：交警。（战“疫”期间，常常工作24个小时）

⑤文字：“你们努力救人，我们努力做饭”。（厨师：川妹子自带厨师食材，赴武汉为医护人员做饭，没有防护服穿着雨衣，人称“雨衣妹妹”。）

⑥一组数据：10亿元   1000万元   3000万元   1亿元     2亿元

企业家（阿里巴巴  娃哈哈集团  传化集团   网易公司  吉利集团）

3. 生命的第二次判断。

出示问题：你觉得人生有意义吗？认为有意义的请举手，遵循你内心的真实想法。（师统计人数）

出示女心理学家毕淑敏的完整名言：人的生命是没有意义的，但我们每个人都要为自己确立一个意义。

（三）思考选择的变化

1.师：为什么你的选择会有变化？为什么你的选择会更加的坚定呢？

学生可能出现的回答有：

①     各行各业的人们为了抗击此次疫情，在各自的岗位上坚守，每个人都为战胜“疫情”出了力，这就是生命的意义。

②     我一直相信人生是有意义的，我的自己理想与目标就是我生命的意义。

③     也许等我工作了，有了自己的岗位与责任，我就有了生命的意义。

2.教师小结：就像毕老师所说的：生命本没有意义，但要为自己确立一个意义，可以是一个理想、一个追求、一个为之奋斗的目标，当生命有了意义就会充满希望，这道生命的选择题我给你们满分。让我们走进今天的心理课堂《一份生命的测试卷》，一起继续答题。

3.揭示课题：《一份生命的测试卷》。（板书课题）

[设计意图]：出示生命意义的判断题，学生先做自我判断，通过毕淑敏老师以及各行各业抗疫人员的生命判断，再做第二次判断。在两次判断的思维碰撞中，理解生命本没有意义，但要为自己确立一个意义，从而开启生命测试卷的答卷之旅。

二、转化阶段——生命的选择题

（一）演绎《生命的抉择》

过渡：接下来将进入测试卷的第二题——生命的选择题：小组合作演绎《生命的抉择》。当你们整个小组穿越到了2020年2月3日的武汉，又会发生怎样有趣的生命故事呢？请看表演规则。

1. 表演规则：（1）6人一组，每人信封一个，内有一张角色卡；（2）仔细查看角色卡的内容，根据提示做出当时的人生抉择；（3）表演开始，大家就穿越到了2月3日凌晨的武汉H 小区门口；（4）6人共同完成整个表演，中途不能干预他人做何种选择；（5）准备时间6分钟，表演时间不超过2分钟。

2.小组合作演绎，自由发挥，边演边思考思考你在这个扮演的角色中做出了哪种生命的抉择。

3.上台展示：选择两组上台演绎。

信封资料：

	A.知名企业家王某：新冠肺炎患者（不自知），凌晨12点刚飞回国，做C出租车进入自己的H小区。

 

 

B. H小区防疫人员李某：已经工作12个小时，又累又饿，当时没有工作，坐在椅子上休息。

                                                                                                               

 

	C.出租车司机张某：身体健康、防疫措施齐全，最后一单生意送王某回小区。
	D.警察马某：在H小区附近巡逻，已工作24个小时，还没吃晚饭，准备换班。
	E.社区居民厨师刘某：某酒店大厨，看到工人员十分辛苦，准备给他们送夜宵。
	F.医护人员陈某：H校区附近定点医院护士，正在吃晚饭，与家人视频，已经一周没有回家了。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.现场采访：老师做记者，采访演员与观众。

师：故事里，你们每一个人都经历了一次生命的抉择，你觉得自己的决定如何？是否把人生的价值发挥到最大？

师：如果说还有一次重来的机会，你还能怎样做，让自己的价值发挥到最大？

师：作为观众，你有什么感受？你抽到的角色是什么，你人生的抉择是怎样的？你觉得自己实现了人生价值吗？

5.教师小结：孩子们，生命的抉择只有一次，希望在抉择之前，你们能够静心思考，将生命的价值发挥到最大，不留遗憾。

[设计意图]：小组合作演绎《生命的抉择》，抽签选择特定的角色，集体穿越到武汉完成各自生命的选择题，在自我抉择的过程中，明白生命抉择的重要性与不可逆性，发挥自我最大的价值。

三、工作阶段——生命的填空题

（一）观看视频《青春之歌》

1.过渡：有一群人，他们有一个共同的名字“90”后，那些跟我们年龄最接近的别人眼中“长不大的孩子”在疫情之中又做了些什么呢？

2.师播放视频《青春之歌》，生观看。

3.师：看过这个感人的视频，你觉得他们生命的意义与价值是什么呢？

学生可能出现的回答有：

①他们生命的意义与价值就是在自己的岗位上认真工作，有责任感。

②我觉得积极乐观、快乐地工作与生活，就是生命的意义与价值。

③在危难时期帮助别人，奉献自己的一份力量就是生命的意义与价值。

师小结：的确如此，做一个有责任、有担当的人，就是生命的意义，价值的体现！

（二）完成生命的填空题：“长大我想成为您”

1.过渡：现在，请你带着生命的感悟拿出座位信封中的爱心卡片，完成这道生命的填空题：“长大后我想成为您”，把你想说的话都写在里面吧！（用时3分钟）

长大后我想成为您

          

                

 

长大后，我想成为您——一名                   ，

因为您                                           

给我带来生命的思考。为了成为您，实现我的生命价值，

我将                                            。

 

 

2.学生们完成“长大后我想成为你”的卡片，先小组分享交流，每组拍一个代表上台分享交流。

3.师小结：相信不久的将来，从事各行各业的你们，定能坚守岗位、勇担使命，绽放生命的精彩。

[设计意图]：观看《生命之歌》视频，揭示90后各行各业的抗疫人员的生命故事，进行“长大后我想成为您”的生命填空题，思考、记录今后自己想要成为怎样的人，如何成为这样的人，为自己的生命确立意义，实现生命的价值。

四、结束阶段——生命的问答题

过渡：完成了生命的填空题，这份生命的测试卷就剩下最后一题了——生命的问答题：这一课，你觉得生命的真谛是什么?

学生可能出现的回答有：

①我明白了人一出生虽然没有意义，但我们要学会要为自己确定一个意义，树立一个人生目标。

②如果当我以后面对人生抉择的时候，我静下心来思考如何实现生命的意义与价值最大化，让自己不后悔。

我一定会要做一个对社会有责任、有担当的人！

师总结：同学们，这份生命的测试卷测试时间到此结束，感谢你们积极的表现、真诚的分享。今天,你们已经为自己的生命确定了意义，希望大家能够不悔自己的抉择，实现人生的价值，谱写属于自己的生命之歌。

[设计意图]：说收获，探寻自我生命的真谛，完成生命的问答题，将课堂推向情感的高潮，教师祝愿学生能够绽放属于自己的生命精彩。

【板书设计】

 

一份生命的测试卷

判断题    确立意义

选择题    做出抉择

填空题    实现价值

问答题    探寻真谛

 

 

【活动反思】

随着复学复课的开始，很多习惯宅家的学生有可能会出现一系列的心理问题，甚至会有放弃生命的念头与举动。生命教育刻不容缓，珍爱生命是我们老生常谈的话题，可仅仅与学生谈生命、说宝贵，何其空洞。如何激发学生对生命的热情，帮助他们学会确立生命的意义，实现生命的价值，绽放生命的精彩，才是生命教育的终极目标。因此，本人设计了一份生命的测试卷，以各行各业的工作人员在抗疫一线的宝贵生命经历为测试素材，从生命的判断题、选择题、填空题、问答题四种的解题方式，帮助学生懂得为自己的生命确立意义、学会做出生命的抉择、努力实现生命的价值、探寻自我生命的真谛。课程在一题题的生命解答中，层层递进，全方位多角度地诠释了生命原本没有意义，但我们要为自己确立一个意义；当我们的生命有了意义，便会对生活充满希望；学会了抉择，我们就能让自己的生命不留遗憾等等生命的真谛，学生有兴趣、有触动、有收获。但是整堂课的热身环节占比太大，时间可能比较紧张，建议在使用过程中根据当地的学情做适当的删减。

 

                                作者单位：衢州市实验学校教育集团

                                通信地址：衢州市柯城区讲舍街24号

                                邮政编码：324000

                                联系电话：15005708398