弹钢琴的男生 ——高一年级生涯抉择辅导

 【活动设计背景】

2014年，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发((2014) 35号)，确立了“2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”的总体目标^[1]。选科作为本次新高考改革的亮点之一，确实增加了学生的自主性和选择性，学生可以扬长避短，提高学习效率，但本人的调查研究和个案咨询情况反馈：不少学生在选科上存在较大的压力，表现出焦虑情绪。

【活动理念】

人的一生需要做无数的选择，不同的选择可能带来不同的人生轨迹。可以说，我们的每一个选择，都在创造属于我们自己的人生。

选科是新高考背景下高中生面临的一个重大生涯抉择。学生需综合考虑自身特点、社会需要以及家庭条件等因素，才能做出较合理的选择。但相关研究发现：高中生正处于青春期，由于生活经验不足，大脑发育尚未完全成熟，大脑中边缘系统部分产生即时回报的愉悦感，使得学生缺乏长远眼光，再加上未来的教育回报在时间上更加久远而难以测量，使得学生更多地考虑当前的付出与回报，最终选择当前利益最大化的方案^[2]。本课的设计基于抉择需要综合分析、抉择有得有失的理念而展开。

教育戏剧是把戏剧的方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学生在戏剧实践中达到学习的目的。教育戏剧不以追求艺术上的戏剧演出为最终目的，而是以戏剧为工具，通过剧场游戏、创造活动、戏剧表演的形式，让参与者在戏剧活动中认识自己，了解自我和社会，实现人的成长和发展，对全人的培养、健全人格的建立非常有意义^[3]。本节课借鉴教育戏剧的角色扮演、雕塑等方法探索学生的生涯抉择，希望在活动中达成教学的目标。

【活动目标】

1. 体验决策过程中的心理状态，学习从多角度分析问题，做出理性抉择；

2. 认识抉择的有得有失；

3. 培养换位思考、情绪体验等能力，促进和谐的人格的培养。

【活动重难点】

重点：体验决策冲突；认识抉择的有得有失；

难点：感悟决策冲突背后的心理，学会理性抉择。

【活动对象】

高一年级下学期学生

【活动准备】

1. 每位学生准备笔记本和笔；

2. 准备一块较空旷的场地，用于学生表演。

【活动过程】

一、热身活动：三人行

师：同学们，欢迎大家来到我们的生涯课堂。

师：在正式上课前，我们一起来玩一个名叫“三人行”游戏。游戏规则：除一位同学站在圆心充当指针外，其他同学围成一圈，面向圆心。当游戏开始时，指针开始转动，当老师喊停时，指针停止转动，指针指向的同学以及TA身边的两个同学一起完成一个造型，如海豚、詹姆斯、钢琴等。如果摆造型的同学反应太慢，圆心的学生与反应慢的学生互换角色，游戏继续。

师：刚才大家的表演非常到位，特别是钢琴的表演。这节课，我们就一起来演绎一个和钢琴有关的故事。（板书：弹钢琴的男生）

二、创立问题情境

师：今天故事的主人公叫天宏，男，16岁，广东潮汕人，重点高中高一学生，成绩稳居年级前三。爸妈都是高中文化水平，现在经营家族酒店生意，天宏是他们的独生子。天宏在幼儿园大班就开始练习钢琴，小学三年级第一次登台表演，获得市级比赛一等奖，在初二时已经拿到钢琴十级证书。

师：请同学们想象一下，现在的天宏性格特点如何，家长对天宏的期望是什么，天宏现在还弹钢琴吗，和以前有没有变化？

生1：弹钢琴的人一般比较有气质；但可能有点高冷；

生2：家长希望天宏大学毕业后，能继承家业，帮助经营酒店，毕竟是独子嘛！

生3：应该还会弹，但肯定没有之前这么多。因为高中要学的东西多，压力比较大。

三、文理选科的冲突

师：天宏非常喜欢钢琴，虽然高中学业压力大，但他依然没有放弃练习钢琴，梦想以后当一个钢琴家，所在在文理分科中，他考虑选择文科，因为钢琴属于艺术，文科生才能选。他把这个想法和好朋友、老师、家长说了，你觉得大家会支持他吗？

师：请同学们自编自导自演2分钟短剧，把天宏和好朋友、老师以及家长沟通的对话表演出来。第一组表演天宏与好朋友的交流，第二组表演天宏与老师的交流，第三组表演天宏与家人的交流。

师：谢谢大家精彩的表演。请问天宏的好朋友、老师和家长支持他的选择吗？他们都考虑到哪些因素？

生1：好朋友是支持他的，因为兴趣是最好的老师。文科女生多，容易找对象。

生2：老师不支持他，因为文科未来可以选的专业太少了，对未来发展不好。天宏成绩好，选文科太浪费了。

生3：家长不支持他，因为他是家里的独子，父母还是希望他能从事经商管理相关的理科专业，将来毕业之后可以继承他们的事业。

师：非常感谢大家给天宏的意见。听完大家的意见后，你们觉得天宏会是怎样的状态？

师：我们邀请一位同学上台来充当不动的雕塑，然后请各组组长上台摆弄雕塑，把你认为的状态通过雕塑的身体语言表现出来。

四、庆功宴上的演讲

师：经过几天的考虑，最终，天宏选择了理科。在自己的努力下，成功地考入中山大学金融专业。毕业后，回到家族酒店上班。仅仅用了两年的时间就让酒店成功上市。在庆功宴上，组织方请了一位钢琴家给宴会助兴。听着钢琴家的弹奏，天宏想起曾经的钢琴梦，他转过头对爸爸说：“如果我当初坚持学钢琴，今天在这里弹奏钢琴的人就是我了”。爸爸没有正面回应他，只是说：“是啊！你要是在弹钢琴，那拿着香槟的人又是谁呢？”

师：天宏若有所思。在庆功宴的总结发言时，天宏说了一番话。请同学们帮天宏写一份发言稿，并和大家分享。

生1：各位来宾，各位亲朋好友，大家好！酒店能有今天的成绩，都是我们共同努力的功劳。没有你们对我的殷切教导，我不可能快速成长。说到成长，我要感谢我的爸爸，是他让我在高中时做了一个理性的选择，要不是他让我选择读理科，可能也没有如今的成绩。没能实现钢琴梦，的确有点点遗憾。但我现在很幸福，不仅帮助酒店更上一层楼，还可以照顾自己的爸妈。人生如此，足矣！在此，也祝愿大家工作顺利，家庭幸福！谢谢大家！

生2：每个人都有梦想，曾经的我也有一个钢琴家的梦。但为了更好地打理爸妈的生意，我放弃了自己的梦想。今天听到钢琴师的演奏，我又想起了我的梦想，如果我当时坚持自己的梦想，或许现在坐在那里弹钢琴的人就是我了。但生命没有如果，任何一种选择都有得有失，我失去了钢琴梦，但却收获了亲情、友情、爱情，我觉得值。

生3：感谢各位来宾，感谢各位亲朋好友，感谢爸爸妈妈，感谢我的妻子，今天能站在这里，我非常荣幸，而这份荣幸来自于八年前的理性选择。在文理分科时，我本想选文科，去圆自己的钢琴梦，是爸爸的坚持让我最终选了理科。事实证明我没有选错。正如书上所说：每次的选择都是此时此刻上天最好的安排。当然，为了弥补我的遗憾，我决定以酒店的名义捐资100万成立天宏钢琴基金，帮助更多爱好钢琴的人圆他们的钢琴梦。

五、小结

在我们的一生中，我们要作无数次的选择，每次选择都可能带来不同的人生轨迹。所以，在做抉择时，我们需要多方面地收集信息，对可能的利益得失进行理性分析，同时也要明白一个道理，没有哪种选择是绝对完美的，都是有得有失的。我们要坚信每次的选择都是此时此刻上天最好的安排。

 

 

 

【活动反思】

广东省作为新高考改革第三批试点地区，从2018年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，如何指导学生选科已经成为各学校研究的重要课题。

本节课，我尝试把生涯抉择和教育戏剧相结合：

    第一环节：通过“三人行”这个热身活动，打开学生的身体，调动了学生们的积极性，为接下来的钢琴故事作铺垫。

第二环节：创设一个和学生年纪相仿、同样面临生涯抉择的角色——天宏，通过剧本、人物的分析，增加学生对故事演绎的代入感。

第三环节：通过讨论、表演、雕塑等形式，让学生从多角度思考天宏选科的烦恼，演绎他的内心冲突，从而在知、情、意、行层面上对学生产生潜移默化的影响。

第四环节：通过给天宏写演讲稿的形式，让学生去反思主人公当初的抉择，感悟抉择的有得有失，明白任何抉择都不可能绝对完美的道理。

 

 

 

 

 

参考文献：

[1] 魏金宝，张勇，黄秦安，聂晓颖. “选科”、“选课”与“走班”的测量学基础问题辨析[J].考试研究,2016,1（54）:74-81.

[2] 潘昆峰，刘佳辰，何章立.新高考改革下高中生选考的“理科萎缩”现象探究[J].中国教育学刊，2017(8):31-36.

[3] 杨阳. 以戏剧促进心灵成长[M].长春出版社,2016,8.