“悦纳自我”——初中一年级心理健康教育课教学设计

 

“悦纳自我”——初中一年级心理健康教育课教学设计

黄蕾 重庆师范大学

一、设计背景

初一学生正处在青春期，他们经历着一系列生理上的变化，同时心理方面也会产生一些变化，这种变化在自我意识方面表现得尤为突出。青春期正是自我概念形成的关键时期，了解自我、悦纳自我对这个年龄段的学生而言非常重要。生活中也存在一些学生因为自我评价低下而导致学习和人际交往动力缺乏，甚至回避学习和人际交往的现象。这样可能会导致学生在学习、人际等方面承受一定的压力，使他们陷入迷茫和困惑的不良情绪之中，不利于学生的心理健康发展。因此，引导学生正确地认识自我、悦纳自我、完善自我，对他们的心理健康发展而言是十分重要的。

 

二、学情调查

对某中学初中一年级的学生进行了一系列调查，首先将包含了“学会抗挫”、“学会交往”等20个主题的问卷发送给该班级老师，让老师基于其对本班学生的了解，选择出学生现阶段最需要进行改善的问题。基于老师选择出来的问题，准备与该问题相对应的问卷，对该班同学进行现状调查。回收问卷，进行统计分析，就统计结果评估现状。

统计结果中，自尊量表的总体分数最低。班级的同学在自尊量表上平均分为2.45，标准差为0.34，最低分为2，最高分3.2，有60.7%的同学得分在中间值2.5分以下。这说明了本班级的学生自尊水平较低，具体表现为自我评价低。

所以该班的学生需要一些专门针对正确认识自我的课程设计来帮助其提升自我评价，学会客观、合理的看待自我，最终做到悦纳自我。

 

三、教学目标

1.情感态度与价值观目标：明白悦纳自我的重要性，懂得提高自我评价的意义，树立合理评价自我的正确观念。

2.知识能力目标：了解悦纳自我、正确认识自我的含义。能够认清和发掘自己的优点，提高自我评价；同时也能正视和坦然面对自己的缺点，合理地提升自我、完善自我。

3.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论探究等活动了解自我悦纳的含义和重要性，从而正确认识自我、合理看待自我。

 

四、教学重难点

1.教学重点：了解悦纳自我的含义和表现，懂得正确认识自我的重要性，能够重新审视自我，认清并正确看待自身的优点和缺点。

2.教学难点：在生活中发掘自我的优点，坦然接受并努力改变自己的缺点，真正做到悦纳自我。

 

五、教学准备

A4纸、彩笔。

 

六、教学过程

【课程导入】（5分钟）

教师讲故事并根据故事提出问题，引导学生思考，导入课题。

早晨，一只山羊在栅栏外徘徊，想吃栅栏里面的白菜，可是它进不去。这时，太阳东升斜照大地，在不经意中，山羊看见了自己的影子，它的影子拖得很长很长。

“我如此高大，一定能吃到树上的果子，吃不吃这白菜又有什么关系呢？”山羊对自己说。

远处，有一大片果园。园子里的树上结满了五颜六色的果子。于是，山羊朝着那片园子奔去。到达果园，已是正午，太阳当顶。这时，山羊的影子变成了很小的一团。

“唉，原来我是这么矮小，是吃不到树上的果子了，还是回去吃白菜的好！”于是，它又转身往回跑去。跑到栏外时，太阳已经偏西，它的影子又变得很长很长。

“我干吗非要回来呢？”山羊很懊悔，“凭我这么大的个子，吃树上的果子不是轻而易举的吗！”

教师：同学们如何看待这个故事中的山羊呢？山羊忙碌了一天却一无所获，大家认为山羊错在哪里呢？

学生：（预设）山羊太愚蠢，不清楚自己真实的高度……

教师：对，其实山羊忙碌了一天却一无所获的最重要原因是不够了解自己真正的高度，它只看到了自己的影子，却忘记了影子不是自身的真实反映。这说明了正确的认识自己，了解自己是多么的重要，所以今天这节课我们就来讲一讲什么叫真正的认识自己、评价自己，以及如何悦纳自我。

设计意图：采用寓言故事来吸引学生的注意力，调动起学生的兴趣，并引导学生思考正确认识自我的重要性，自然地引入本节课的主题。

 

【新课讲授】

活动：自画像。

1.了解悦纳自我的含义（11分钟）

在课堂上进行分组，将班级分为5-6个小组，每个小组围坐在一起。

教师：同学们，现在全班分为了不同的小组，接下来我们来玩一个游戏，请大家在白纸上画自画像。这副自画像可以是你自己的肖像，也可以画动物、植物等任何东西，只要能代表自己就可以，画完后请你写三个词来形容自己，作为这副自画像的补充说明。画完后，可以小组之间进行讨论，然后请每一组派一位代表来向大家分享一下自己的自画像。

学生活动：10分钟时间画自画像，写形容词。

教师：同学们，时间到了，我们请每一组派一位代表来分享自己的自画像。

学生们进行分享。

教师：同学们的自画像都完成的很好。但是同学们有没有想过，如果某一位同学的自画像中对自己的形容词都是负面的，都是自己的缺点，这样好不好呢？

学生：（预设）不好。

教师：为什么不好呢？请同学们小组内进行讨论3分钟，然后派一位代表发言。

学生：小组讨论并分享。

教师：同学们讨论出的结果都非常好，如果一个人对自己的评价都是负面的，那就会对这个人的日常生活和成长造成非常不良的影响，反之也是一样。所以正确的自我评价是指既要看见自己的优点，又要坦然接纳自身的缺点，客观全面地看待自己，这就是所谓的悦纳自我。

设计意图：这个部分的活动是学生画自画像并进行分享，充分调动起了每一个学生的积极性，可以使教师对学生属于何种类型的自我评价有一个初步的认识，并为接下来的其他活动做铺垫。紧接着教师就学生在自画像活动上可能出现的问题提出疑问，引导学生思考怎样评价自我才算是正确客观的评价，然后抛出悦纳自我的含义，使得学生更易理解其内涵。

 

2.发掘自身优点（9分钟）

教师：同学们，首先我们先来看一段视频。

播放视频《你远比想象的美丽》。

教师：，看了这段视频，请问同学们从这段视频里学到了什么呢？

学生：（预设）要保有自信，自己其实比自己想象中的更好、更优秀……

教师：对，同学们说的都很好，刚刚我们探讨出了悦纳自我的含义，请大家一边思考悦纳自我的含义，一边再看看自己的自画像有没有做到正确客观的评价自己呢？如果没有做到也没有关系，接下来老师会带领大家一步一步地探寻如何做到悦纳自我。现在请每一组的同学互相交换自画像，写下别人的优点，尽可能地多写，并且最好不要重复。也就是说每一个同学都要为自己组的其他同学写优点。

学生们交换自画像，互写优点。

教师：同学们，再次拿到自己的自画像，有没有发现有哪些优点是你自己从没有发现过的，或者是以前没有重视过的呢？先请大家小组内讨论，然后请每组派一位代表来分享一下。

学生小组内讨论，然后派小组代表进行发言。

教师：同学们，我们每一个人在日常的生活中都有可能会忽略自己身上的闪光点，但其实每一个人都是独一无二的，都有自己的优点和长处。学会发现和利用这些长处对我们的学习生活而言是非常重要的，而且也有利于我们正确的评价自我，悦纳自我。

设计意图：悦纳自我意味着要发现自己身上的优点和长处，找到了自己的优点，就能有效地提高自我评价，这是一个人能拥有良好心理健康的基础。有时候学生会忽略自己的优点，这个环节的目的就是帮助这些自我评价较低的同学发现自己身上的优点，提高他们的自我评价，促进他们悦纳自我。

 

3.塑造理想自我（10分钟）

教师：同学们，在之前的环节中，我们大家互相帮助，发掘了彼此更多的优点。但是所谓悦纳自我不仅仅是指要善于发现自己的优点，也是说要坦然接纳自己的不足与缺陷。世界上没有完美的人，我知道每一个同学可能或多或少地都存在一些缺点，我们要允许自己偶尔犯错，但在接纳缺点的同时，也要尽力去提升自己，努力完善自我。所以接下来，请每一位同学在之前自画像的旁边继续作画，这次大家要画的是理想中的自己。和自画像的要求一样，请同学们尽可能详细的描绘理想中自己的样子，没有限制，大家可以自由描绘。画完之后，请同学仔细思考现在的自己和理想中的自己存在哪些差距，自己还有哪些不足，准备如何改正缺点，然后写在画作旁边。最后还是请大家组内讨论，然后每一组派一位代表分享一下。

学生们继续作画，写缺点与改进方法。然后组内讨论，接着每组代表进行分享与发言。

教师：同学们，经过了刚刚的作画和同学的分享，相信大家也发现了自己身上目前所存在的不足，但所谓自我悦纳就是指要客观接受自己的不足，大家无须为自己的不足感到过度的自卑，因为这是每一个人都会面临的情况。我们真正应该做的是尽力提升自己，能改正的缺点尽力去改正，而无法改变的，就坦然接受，取长补短。

设计意图：悦纳自我的一个重要部分就是要客观看待、接受自身的缺点，但不是放任自流，而是在接受的基础之上努力完善自我。要求学生画出理想中的自己就是让他们树立一个目标，引导他们发现自身还存在的不足与缺点，并朝着目标提升自我，激发他们的积极性和成就动机。

 

4.行动作业与总结（5分钟）

教师：刚才的环节里大家都画出了理想中的自我，但是想要达成理想、尽力完善自我是一个需要长期坚持的过程。所以请同学们在刚才自己写的缺点之中选出一个或两个，班长进行登记，每一个同学根据自己所选的缺点制作一张打卡的表格。同学之间互相监督，之后的每一天如果克服了这个缺点就在当天的一栏中打勾。一个月后交给老师，根据打卡的情况对每个同学打分，最终评选出五位得分最高的同学，并将奖状和礼物颁给这几位同学。

教师（总结）：同学们，经过了一节课的活动与分享，相信大家在一定程度上对悦纳自我有了初步的认识，简单的说就是三点：发掘自身优点，接纳自身缺点，尽力完善自我。如果每一位同学都能尽力去做到这三点，那么在未来的学习生活道路上，每一个人都能有勇气去面对可能会出现的挑战，都能不卑不亢地面对生活，拥有一个快乐而充满收获的人生！

设计意图：克服和改进缺点，完善自我是一个长期的过程，仅仅只靠课堂上的分享与引导是远远不够的。布置行动作业是为了让学生们真正去实施自己的计划，对他们进行监督，引导他们去感受提升自我的成就感，进一步地达成教学目标。

 

 

 

作者简介

姓名：黄蕾

性别：女

出生年：1995

工作单位：重庆师范大学

学位：在读研究生

通讯地址：重庆师范大学大学城校区

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