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【设计思路】
兴趣是最好的老师，是推动人认识事物探索真理的重要动机。但大部分学生对于兴趣的认识还停留在感官兴趣层面，享乐为主，表现为：喜欢做自己感兴趣的事情，不愿做不感兴趣的事，如果一件事情做着做着觉得没意思了倾向于放弃。高中生在生涯探索时也往往有疑问：我有很多兴趣，但都不能用来谋生，怎么破？兴趣有三个阶段：有趣——乐趣——志趣，真正发挥兴趣的内在推动作用的是志趣，当对某件事达到志趣程度时，你所体验到的并不一定是积极的情绪，但一定是满足感和成就感。然而，让所有同学的兴趣都发展到乐趣不现实，但可以教会学生基于自身情况如何探索升级兴趣。本节课属于生涯探索课程，以学生当下的英语学科学习为例，旨在通过活动体验让学生科学全面地认识兴趣、学会初步探索自己的学科甚至生涯兴趣，引把兴趣和自己的能力、价值联系起来，克服消极情绪体验，学习让自己的兴趣升级。
【教学目标】
1、认识兴趣的三个阶段；
2、以英语学科为例，学会初步探索自己的兴趣阶段，寻找原因；
3、结合自身情况，体验让自己兴趣晋级的方法；
【教学重点】
兴趣三阶段的呈现和解读，课堂氛围的营造和引导。
【教学难点】
理解并运用兴趣晋级的三架马车（情绪体验、技能和能力、价值），并且能够结合自身情况有深入的反思。
【教学准备】
1、教具：小组组牌、磁铁、小组指示贴、彩笔、角色帽、A3纸；
2、资料：多媒体课件、情景对话；
【教学对象】高一年级
【教学过程】
一、视频导入
播放视频1：《麦当劳广告婴儿篇A》
师：为什么小婴儿看到M头很开心，看不到就很伤心？
师：对于这个婴儿来讲，M头是他的兴趣所在，兴趣可以增加积极情绪体验。
播放视频2：《麦当劳广告婴儿篇B》
师：和上一视频不同之处是什么？
师：兴趣可以激发行动力
师：如果你是视频中的小婴儿，麦当劳的M头换成你的学科课本，你的表情是？你的行为是？。
师：只有打开方式得当，兴趣才能成为最好的老师，这就是我们这节课的主题，PPT呈现课程题目。
【设计意图】：兴趣是一个习以为常、老生常谈的话题，通过有趣的视频吸引学生的注意力并且引出主题，同时使用“正确打开方式”这样的网络热词作为本节课的题目，再次启发学生思考：怎样才是正确的打开方式。
二、打开之不同
师：大家喜欢玩电脑吗？为什么喜欢玩呢？
下面有三位同学他们对电脑也很感兴趣，但是方式可能和你们不一样，我们一起来看看，进入“情景对话：打开之不同”。
课前请四名同学提前熟悉角色和台词，课堂对话学生需戴上教师准备好的角色帽。
l 万乐与妈妈：
妈妈：你每天对着电脑能当饭吃吗？
万乐：玩玩而已嘛，人生最重要的就是开心啦。抖音里有超多搞笑有趣的东西，你要不要看看。
妈妈：妈哪那么有空，不过我听说还有一个快手，你有看吗？
万乐：对对，哎，你不说我都忘了。抖音看久了没啥意思，我再去快手看看。
l 艾浩与妈妈：
妈妈：你每天对着电脑能当饭吃吗？
艾浩：这你就不知道了吧，前段时间用PS制作的海报还获奖了呢，奖金可不少，够我这几天买好吃的了。
妈妈：但你又不是次次都能获奖？
艾浩：先做着呗，反正我只是因为喜欢编辑处理图片视频，本来也不是为了获奖。我还把班里这方面的任务全承包了呢。
l 李志与妈妈：
妈妈：你每天对着电脑能当饭吃吗？
李志：那可不是嘛，等我设计好这款游戏就可以养活自己了。
妈妈：别找借口，看你是沉迷游戏了，一打游戏叫你都听不到。
李志：那是因为，我在边打游戏边想怎么设计游戏任务才能吸引更多人玩呢。光看书肯定不行，还得实践呀，你看我这不是太投入才忘了时间嘛。
妈妈：那设计游戏难吗？
李志：当然！比我想象中要难得多，书有些枯燥，都快有点看不下去了。熬过这段我就能自己设计游戏了。是不是很厉害！
情景对话表演结束后，请其余同学找出三位同学分别属于哪种打开方式（ppt上呈现三种）。
教师对这三种兴趣打开方式逐一解读：在金字塔底端的是有趣，只是为了追求感官的享乐，是短暂的、容易变化的，就是刚刚的“玩乐同学”。“爱好同学”对电脑是乐趣，自发产生的兴趣、有一定针对性、可以持续较长时间，就是我们说的特长爱好。金字塔最顶端的是志趣。志趣的情绪体验反而不一定是积极的，如果这件事情有消极情绪体验，有趣和乐趣可能会让你放弃。但志趣不管愉快与否，都能够坚持下去，体会到的是成就感和满足感，与目标志向紧密相连。
【设计意图】：通过贴近学生生活（玩电脑）的情景对话，引出兴趣的三种打开方式（兴趣三阶段），学生更容易投入和理解，尤其是借用玩乐、爱好、立志的谐音给角色命名，增加趣味并且强化理解。
三、探索我的打开方式
1、我的打开方式是什么
以英语学科为例，考虑到学生的英语学习实际，增加了厌烦和无趣，共有五种兴趣打开方式。学生根据自己对五种兴趣打开方式的理解和自身英语学习情况，寻找对应的英语兴趣组别。
教师强调探索打开方式的过程的注意事项：
² 为了不干扰同学的自主判断，找组别时请无声进行（人走动，桌椅不动，可微调）；
² 自我探索没有对错，遵从自己内心的选择，不要跟风；
² 音乐结束，寻找组别活动结束，立刻安静。
学生自行分组后，教师进行微调，确保所有学生都有座位，没有组空着无人坐，若某个组别学生过多，可以组内分开坐。
2、我的打开方式为什么是这样
课前每组的桌面上有一张A3纸和一只笔，请每组同学再A3纸上写出“你在这个组的原因，你为什么认为自己对英语学科的兴趣是这种打开方式。”每组从第一名同学开始写，每人写一条原因，不允许重复，2分钟倒计时结束停笔。
将五个组别学生所有原因并排粘到黑板上，请学生分享：
你们觉得各个组之间的差别在哪里？如：趣组和无趣组的情绪体验是不一样的。
有没有原因相似但是在不同组别的，为什么会这样？如：初中英语老师管理严格，疯狂刷题后，可以在无趣组也可以在志趣组。同样想出国，但却在不同的组别，可能是因为你体会到的成就感，你赋予的意义不同（想出国玩，想要出国留学深造）。
英语成绩越好，兴趣的级别就越高，为什么？能力能带来成就感，成就感反过来进一步强化兴趣。
教师从学生的分享中，找出兴趣提升的三个关键词（三驾马车）：情绪体验、技能和能力、价值。
师：各组之间可以相互转化吗？
教师指出兴趣打开方式间可以相互转化，转化的关键就在于情绪体验、技能和能力、赋予的价值意义。
【设计意图】：本环节是学生对自己兴趣的初步探索，不论学生目前的英语兴趣是什么级别，都需要认识到各个级别之间并无绝对区别，是可以相互转化的。通过将学生所写呈现在黑板上，教师从其中找到兴趣的三驾马车，整个过程清晰直观。
四、兴趣的正确打开方式
1、兴趣赋值
用更直观量化的分数来表示对英语的兴趣。从厌烦到志趣，分数是从-10分到10分，请学生给自己的英语兴趣赋值。
找一名同学上台，说出自己的分数（尽量找分数在0分左右的学生，将学生的打分在ppt上标识出来），并且从情绪体验、技能和能力、价值三方面谈谈自己打这个分值的原因（直接在ppt上打出来呈现给同学）。
2、体验活动：兴趣晋级赛
² 各组2min讨论时间：如何说服该同学对英语兴趣晋级，最好有理有据走心（可以结合自己的英语学习经历）。
² 每组派代表说服该同学。
² 该同学在每组说服攻势后，将自己对英语兴趣增加的分数写下来，依次粘贴在黑板上，暂不公示。
² 成功说服该同学兴趣晋级最高的组将获得礼物。
请志愿者同学揭晓对自己说服最成功的组，发放礼物。
分享环节：
² 哪一观点最打动你，让你最动摇？（志愿者同学）
² 你被哪些说服打动了，如果是你被说服，你的兴趣会升级吗（其他同学）
² 你的感受？（厌烦组、无趣组的同学）
师：有时候在说服别人的时候，自己也在动摇，这也属于你的正确打开方式。兴趣不是一个单一的事情，它和人的情绪体验、学习工作表现、赋予的意义价值紧密相连。兴趣——能力——价值——兴趣是螺旋上升。
【设计意图】：了解和探索自身兴趣的最终目的是希望学生兴趣能不断晋级，以发挥兴趣的积极影响力。在课堂有限的时间内，难以做到让所有同学都晋级，但通过说服其他同学晋级，仍然能带动思考，在说服他人时可能自己也已经动摇，而且各个组别的说服结果最后才揭晓，整个过程扣人心弦，能激发学生的积极性和求胜欲，不断思考方法。
五、结束语
教师总结，兴趣的正确打开方式是指结合自身情况，有意识地聚焦兴趣，战胜可能出现的消极情绪体验，努力让自己的兴趣升级。鼓励同学在学习生活中积极探索并尝试升级自己的兴趣。
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