知己大学梦 ——高中生涯规划课中的“大学”探索

 【设计背景】

在“新高考改革”背景下，高中生涯规划教育的重要性已为社会大众所知。带领学生了解专业、了解大学、制定大学目标都是生涯指导中的重要组成部分。然而在过去的生涯课及高中生涯教材中，对大学的探索多停留在理论介绍层面；除此之外，教师在对“大学目标”的制定方法指导上也较为笼统，科学依据不足。本堂生涯规划课以“我的梦想，我的大学”为主题，以团体心理辅导的四个阶段展开教学，旨在使学生通过在活动课的参与和体验，深植一个“大学梦”。

【活动目标】

认知层面：认识“好大学”的标准，以及考入相对更好的大学对个人生涯发展的意义。

情感层面：激发学生对大学的向往之情。

能力层面：提升归纳总结能力，掌握为自己制定科学合理的大学目标的思路与方法。

【活动准备】

课前将学生分为6个小组；按人数准备个人记录卡（包含“联大故事”文字资料）、6张小组记录卡；PPT及电影《无问西东》（西南联大部分）视频资料。

【活动过程】

一、热身阶段：大学知多少

教师讲解“985工程”的背景。请各小组在3分钟的时间内尽可能多的写出自己所知道的“985工程”院校。小组间PK，回答正确多者为胜。

二、转换阶段：“所谓大学者”

1、提问学生：“大学”的“大”代表什么？引出梅贻琦的名言——“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”。

2、介绍中国历史上“最好的大学”——西南联合大学，并观看视频《无问西东》（西南联大部分）。

三、工作阶段：

（一）好大学的定义

1、请各小组阅读本组拿到的关于西南联大的故事，思考并探讨总结：（1）关于“好大学”的一条标准；（2）大学对个人生涯发展的一条意义。

 

“联大故事”阅读材料

    故事1：师生到底昆明只是个开始，那时西南联大没有校舍。等到梁思成、林徽因夫妇抵达昆明后，梅贻琦立即请两人设计校舍。两人加班加点，一个月后，一个一流的现代化大学跃然纸上。不料，这个方案立马被否。原来，学校将所有经费都用来购置图书和仪器，想要这样的校舍，实在无能为力。一遍遍改，直到高楼变矮楼，矮楼变平房，砖墙变土墙。联大建设长黄钰生还是满脸无奈“除了图书馆屋顶可以用青瓦，教室、实验室可以用铁皮之外，其他建筑的房屋一律覆盖茅草，砖头木料再减一半，麻烦您再作一次调整。”

 

故事:2：被傅斯年誉为“近三百年来一人而已”的国学大师陈寅恪，能用13种文字阅读，当时，他在西南联大教历史，上课第一天就说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，我不讲，现在只讲未曾有人讲过的。”他在课上旁征博引，指点中西，内容涉及历史、宗教、语言等多方面，引得冯友兰、吴宓等教授竞相旁听。就连著名学者许渊冲都这样说：“哈佛也找不到陈寅恪这样‘四不讲’的教授。”

故事3：在课堂安排上，同一门课程，教师们可以同时讲授。有一年，闻一多、游国恩和罗庸都讲《楚辞》。青年教师唐兰和彭忠铎也开了这门课，为了吸引学生，老师之间展开了“竞争”，纷纷拿出自己的看家本领开坛授课。除了教师讲学上的自由，学生选择专业也相当自由，如果不喜欢现学专业，只需填写一张表格，就可以转入自己喜欢的专业。

故事4：在课程设计上，联大也充分尊重学生们的兴趣，每个学生都可以选择自己喜欢的科目。但学生也有一项硬性规定，文法院学生至少必修一门自然科学。可以在数学、物理学、化学、生物学、生理学、地质学中任选。所有学生都必修中国通史、西洋通史，大一国文和大一英文。有人不解，为什么强调自由却非要做出硬性规定呢？梅贻琦说，因为西南联大提倡“通才教育”，“通才为大，而专家次之”。

故事5：然而，讲自由，但并不意味着散漫，联大的考试制度相当严格，联大学生张凤鸣回忆说：“1941年我入学时，班里有40多名同学，等到毕业时，就只剩20多人了每学期必修学分中，1/3不及格就要留级，1/2不及格就要退学。”一次，一个学生考了59.5分，跑去跟教务长求情，不料竟被拒绝，学生愤愤地说：“59.5分跟60分有什么区别？！”教务长回答：“如果没有区别，59.5分和59分也没有区别，以此类推，60分和0分又有什么区别？！”本着这种严格治学的校风，当时入学联大共有8000多名学生，到最后只有3882人毕业，而从中毕业的学子大都成为当代卓尔不凡之人。

故事6：上课时专注听讲就不用说了，就连课间休息，学生们讨论的课题也大都是“爱因斯坦最新发表的文章，看了没有？”“XX教授文中有一句歧义，你怎么看？”除了课上课下的讨论外，不上课时，学生就跑进昆明城喝茶，在茶馆的昏暗气灯下，有这么三名学子曾也读海森伯，并对此展开激烈的讨论。这三人，就是以后在中国物理学举足轻重的联大物理系“三剑客”——杨振宁、黄昆、张守廉。

 

2、教师结合学生的回答，汇总所谓“好大学”的六项要点：

（1）科研的投入——带来更利于治学的资源

（2）大师的风采——带来更开阔的视野

（3）自由的平台——带来更个性的舞台

（4）通才的培养——带来更全面的教育

（5）严谨的精神——带来更专业的水平

（6）治学的氛围——带来更志同道合的伙伴

3、请学生思考写出：自己最想在大学中获得什么。教师请同学代表发言。

（二）目标导航图

请同学将“查找开设院校及排名情况”、“对照个人成绩”、“制定分数目标及执行计划”、“综合对比大学及专业情况”、“确定专业”、“了解录取分数线”6步按个人理解填写到流程图中。请学生代表发言，教师总结。

四、结束阶段：知己大学梦

请每名学生在记录纸上补充句子“我要上大学，因为我希望……我认为在制定自己的大学目标时最重要的是……”。教师请同学代表发言后对本堂课的要旨进行总结并对同学们提出希冀。

延伸作业：

1.制定自己的大学目标（填写：理想院校、对应理想专业、2016年天津录取分数线、各科百分制均分、个人当下各科均分、最有望提升成绩的学科等内容）  

2、利用假期到理想院校中转一转，感受大学氛围。

 

【课后反思】

当被问及高考目标的时候，多数学生都会回答“考个‘好大学’”，然而究竟什么是“好大学”，为什么要去“好大学”，怎样才能上得了“好大学”，很多同学并不清楚。通过本堂课的学习，同学们既提升了对大学的理性认知与评价能力，也在感性上加深了对大学的向往之情。让同学们阅读西南联大故事归纳“好大学”的标准并总结考一所“好大学”对生涯发展的意义是本堂课的一大亮点，学生的参与热情高，感触也很深。

除此之外，本堂生涯课还通过“目标导航图”活动及课后作业教授了学生制定大学目标的具体方法，老师在带领同学们“做梦”的同时，也教给了大家如何将梦想与现实联系在一起，同学们的“大学梦”从远及近，从抽象、不真实到具体、可操作。

由于课堂时间所限，课上对科学制定大学目标的方法解读还不够详细和深入。未来在对系列课程的整体设计上本人会将本堂课的内容与“生涯管理”（特别是目标管理、时间管理）的部分做好衔接，使学生能够在探索与实践中层层深入，步步为营。