小象找工作——小学中年级职业生涯发展活动设计

 【活动理念】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》里指出，小学中年级的具体目标有“帮助学生了解自我，认识自我”、“善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格”。^[1]《社会主义核心价值观学科教育指导纲要（小学心理健康教育）》明确提出，要“在小学阶段根据小学生身心发展的特点开展生涯教育”、“加强对学生人生方面的引导，帮助学生更好地了解自己、认识社会，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合”。^[2]

根据上述文件，小学是职业生涯发展的早期阶段，学生对未来充满了幻想。遵循小学生的身心发展规律，有意识地开展职业生涯教育，对学生更好地认识自我、发展自我有重要的启蒙和引导作用。

本活动设计在学生有一定自我认识的基础上，引导学生进一步将个人兴趣爱好、性格特点、样貌特征、特长优势、存在不足等与职业梦想相结合，激发学生规划未来的兴趣，畅想未来。

【活动对象】

小学四年级。

【活动目标】

1.对多种职业有初步认识。

2.探索自己的特点，尝试根据自己的特点定位未来。

3.畅想未来，设计自己的职业梦想。

【活动重点】

探索自己的特点，尝试根据特点定位未来。

【活动难点】

1.探索自己的特点，能够意识到自己的不足之处。

2.同伴们相互欣赏，相互启发。

【活动准备】

多媒体课件、绘本故事《小象消防员》、小组合作学习单（每个小组1份）、个人学习单《我的职业梦想》（每人1份）。

【活动时长】

40分钟。

【活动过程】

一、游戏导入

1.游戏：猜猜他/她是谁？

师：上课之前，我们来玩个小游戏。老师这里有几个人物，请同学们根据提示猜猜他/她是谁？

①吃苦耐劳，不怕脏不怕累。

  每天坚持上岗，默默劳动。

  要保持自己专管的地段或范围的干净整洁。

（答案：清洁工）

②专业知识扎实。

  要有耐性，愿意帮助他人。

  救死扶伤。

（答案：医生）

③具有强健的身体，良好的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧性等身体素质。

  动作非常迅速，能适应复杂、多变和危险的环境。

  哪里有火情就到哪里去。

（答案：消防员）

2.揭题：

师：刚才同学们说的都是——职业。今天就让我们一起来聊聊各种各样的职业。

3.说说你知道的职业。

师：同学们，你们还知道哪些职业呢？（追问）你知道这个职业主要做些什么吗？

学生发言。

教学建议：活动“猜猜他/她是谁？”亦可采用猜谜或者请一位学生上台看图片，模仿职业动作，其他学生猜的形式。

二、绘本明理

1.师：和我们现在一样，森林里的花猫老师也正和小动物谈职业呢，让我们一起去看看吧……

2.播放绘本故事《小象消防员》^[3]。

花猫老师正在给小动物们讲课：“我们的周围有一些人，他们有各种各样的职业，都在为他人服务，他们都很优秀。”小象波波听了很羡慕，心想：“要是我有一份能为别人服务的工作就好了。”

小象波波看见了正忙着扫树叶的长颈鹿清洁工，他自告奋勇地说：“我来帮您吧。”小象正想帮忙，突然鼻子痒痒的。“啊、啊、啊啾”，小象波波打了个大喷嚏，把叶子吹飞了。看来清洁工的工作不适合小象。

小象波波走着走着，看到在田野里的奶牛农夫，于是又说：“我来帮您吧。” 波波正想走过去，不小心踩到了田里的蔬菜，小象波波的脚太大了，把田地里的蔬菜都踩烂了。看来农夫的工作也不适合小象。

小象波波又看见正在送包裹的袋鼠邮递员，他迎上去说：“我来帮您吧。”波波拿起一些包裹，走得摇摇晃晃的，包裹哗啦哗啦全散掉了。小象想：我也不适合当邮递员。

“抓小偷！抓小偷！”小偷正从波波身边窜过去，波波看到正在追小偷的猎豹警察，急忙说：“我来帮您吧。”波波的汗滴滴嗒嗒地掉下来，他还在继续跑，不过这时猎豹警察已经抓到了小偷。

波波伤心地想：我什么也做不好。

3.师：你们觉得小象波波还会继续找工作吗？

学生猜想。

4.继续播放绘本。

“救火呀！救火呀！”不知哪儿传来的声音。小象波波看到森林里的动物们都提着水桶，赶紧跟了过去。原来是松鼠家着了火，大家都来帮忙，可是水一泼上去就落了下来。波波连忙用它的长鼻子用力吸水，喷到了松鼠家，火被扑灭了。

大家都夸波波是好样的。河马消防员也邀请小象，说：“以后加入我的职业吧！”

第二天，猴子记者在《动物日报》上登了一条新闻：小象波波成为消防员。

5.师：绘本看完了，请同学们思考两个问题：

①小象波波在成为消防员之前失败了很多次，是什么支持它继续找工作呢？

学生发言。

师小结：小象波波渴望帮助别人，给别人带去快乐。它有明确的目标，还有坚持不懈的精神。

②为什么它做其他的工作都不成功，而其他动物却可以成功？小象波波最后为什么选择当消防员呢？

学生发言。

师小结：每种动物都有自己的特点，能让自己的特点发挥作用，才是合适的。

教学建议：绘本故事可以采用录音配图或者制作成视频的形式，也可以根据需要删减小象找工作的环节，使教学环节更加紧凑。

三、挑战练习

1.挑战一：为小动物推荐工作。

师：在刚才的绘本故事里，每只小动物各有不同特点，它们都是根据自己的特点找到合适的工作的。森林里还有很多小动物也想找工作。看看来了哪些动物？它们有什么特别的地方？想一想它们适合做什么工作？

学生帮助动物找工作。

师：小动物们得到同学们的提醒，发现自己身上都有好多特点，可能不只适合一种工作，小动物们都跃跃欲试呢。

2.挑战二：给小组内的同学推荐工作。

师：挑战升级。同学们能为小动物推荐工作，能不能也为我们的小伙伴也推荐工作呢？

①    小组讨论，完成小组合作学习单（见图1）。

 

图1

②小组派代表说一说。

a.师：你们小组要给谁推荐工作呢？推荐的是什么工作？为什么？

师：（问全班）他们小组的推荐好不好？根据的是哪一方面的特点呢？

（归纳板书：兴趣爱好、性格、特长、外貌、不足……）

b.师：（采访被推荐人）你愿意接受这份推荐吗？

师：看来小组同学还是挺了解你的啊。

c.师：我们换个方式吧，先说说这位同学的特点，再说说推荐的工作？其他小组认真听，猜猜他们是在为谁做推荐？

d.师：老师刚才也搜集到了个别小组的学习单（将学习单上的人名遮掩起来），请同学们根据特点来猜猜被推荐人是谁？

3. 挑战三：为自己推荐工作。

师：大家不仅为小动物，也为小伙伴推荐了工作。现在终极挑战来了，为自己推荐合适的工作。

①师：我们再来回顾一下，什么是特点？特点包括哪些方面？

（特点：和别人不一样的地方，与众不同的地方。）

（特点包括：兴趣爱好、性格、特长、外貌、不足……）

②师：找一找自己身上的特点是什么？写在学习单上的相应位置。

 

学生填写学习单《我的职业梦想》（见图2）中“我的特点”一栏。

 

图2

③师：根据你的特点，你觉得自己适合做什么工作呢？现在请同学们在表格里填上你想做的职业，在表格的第一竖栏写出来1-3个职业。并从你的特点中选出支持这个职业的特点，写在第二竖栏。

学生填写后，在班级进行分享。

师：听了你的分析，老师觉得这份职业挺适合你的。

我们可以根据自己的特长和爱好来设计自己的未来，选择自己的职业。

④师：为了更好地达成自己的职业梦想，你还需要做出哪些努力和改变？请在第三竖栏写出来。

学生填写后，在班级进行分享。

师：看来你对这个职业已经有了一定了解，知道自己的奋斗方向了。

是呀，有了兴趣，还要继续努力。

老师祝你早日实现自己的梦想。

教学建议：鼓励学生从兴趣爱好、性格、特长、外貌等特点对同学、对自己进行探索，营造积极正面、轻松活泼的课堂氛围。

四、总结拓展

1.师：同学们，感谢你们今天陪伴小象波波一起寻找适合的工作，也谢谢你们给小动物、给其他同学很棒的建议，同时也对自己进行了一点点探索。我们现在的学习是为了长大后能够找到一份工作，为国家、为社会增添一点力量，为他人做出服务和贡献，或许在我们成长的过程中会和小象波波一样遇到挫折和失败，老师希望你们也能和小象波波一样，有着坚定的信念和坚持的精神，不断尝试，不断努力，相信你们也能在人生道路上找到适合自己的位置。

2.拓展延伸：为自己的职业梦想设计形象。

教学建议：根据学生活动情况适当调整总结语，例如：“有了兴趣爱好，我们要努力把它发展成自己的特长，在发挥特长时不断改进自身不足，老师相信，你们一定能够实现职业梦想，老师祝愿你们美梦成真。”

【课后反思】

职业与人的发展息息相关，我国职业生涯教育目前主要集中在中学、大学阶段，小学几乎没有专门的课程，但其实，在小学阶段，学生对职业已有朦胧认知，甚至憧憬着某一份职业。在这种情况下，引导学生从自身实际出发，初步构建职业梦想并为之奋斗努力，是有必要的。

本课教学目标抓住“从特点出发选择职业”这个点，明确具体可操作。教学环节清晰明了，衔接紧密：导入活动“猜猜他/她是谁”以职业特点为谜面，既调动学生参与课堂的积极性，也紧扣主题，为依据特点找工作做好铺垫。接着用富有童真却又不失深度的绘本《小象消防员》落脚到“能充分发挥特点的职业才是合适的”这一观点。随之跳出绘本本身，以学生喜欢的挑战活动形式，逐层递进地开展有关职业梦想的设计。从“帮小动物推荐工作”到“给同学推荐工作”，引导学生去发现别人的特点。而后挑战升级，将重点落在引导学生了解自己的特点上，思考自己可能适合什么样的工作，提醒学生“为了达成职业梦想还需要不断努力”，这样的启发能让孩子更好地完善自己，有一个努力的方向。在拓展延伸环节，请学生对自己最想实现的职业梦想进行形象设计，绘画的方式能更好地引导学生对未来职业产生直观印象。四个活动环节环环相扣，层次递进，紧扣目标，激发学生的探究欲望。课堂氛围轻松活泼，从教师的角度来说，指导语清晰，善于运用正面的语言来鼓励、提醒学生；从学生的角度来说，在给小组同学推荐工作时，积极发现他人特点，欣赏他人特长，尊重他人，文明友善；在给自己推荐工作时，探究自己，培养自我意识，促进自我发展。

 

参考资料

[1]  《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，教基一【2012】15号.

[2]  《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》.福建教育出版社.2015.

 

[3]  《小象消防员》，[韩]Hemingway社编.郑毅译.少年儿童出版社.2008.